Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Технологические карты в старшей группе художественная литература

Технологические карты в старшей группе художественная литература



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Перспективное планирование

в старшей группе

по образовательной области «Коммуникация»

Раздел: Ознакомление с художественной литературой - 0,5 ч


1


Чтение стихотворе­ния Ж. Абдирашева «Признание».



Формировать интерес к художественной литературе посредством ознакомления детей со сквозными персо­нажами цикла: Прекрасная Айсулу, Почтовый Сокол, необыкновенные конверты. Познакомить детей со сти­хотворным жанром художественной литературы. Вос­питывать интерес к произведениям художественной литературы казахских авторов, учить воспринимать содержание произведения, помочь детям оценить посту­пок главного героя с точки зрения нравственных норм и представлений. Закрепить знакомые слова по содержанию текста на казахском языке


1



2



Чтение рассказа М. Турежанова «Соловьи»


Формировать интерес к произведениям художественной литературы, закрепить знания детей о литературном жанре - рассказ. Познакомить их с новым видом малого фольклорного жанра - загадками. Расширять кругозор детей посредством ознакомления их с жизнью птиц - со­ловьев. Развивать речь детей, используя методы и при­емы обогащения и активизации словаря, составления словосочетаний. Учить детей сравнивать разное состоя­ние птиц по картинкам. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство бережного отношения к птицам. Развивать память, воображение. Закрепить знакомые слова на казахском языке.



1



3


Чтение рассказа М. Турежанова «Помощь»

Продолжить знакомить детей с творчеством казахско­го писателя М. Турежанова. Закрепить знания детей о литературных жанрах рассказ, загадка, пословица. Знакомить их с образом жизни людей в сельской мест­ности, трудом взрослых в летнее время. Воспитывать уважение к труду, формировать чувство любви и забот­ливого отношения к своим близким и родным на примере главного героя рассказа. Учить делиться собственным опытом заботливого отношения к своим близким и род­ным. Развивать речь, мышление, память детей. Закре­пить знакомые слова на казахском языке.



1



4

Заучивание наизусть стихотворения М. Алимбаева «Ослик пляшет»

Закрепить знания детей о литературном жанре «стихот­ворение». Закрепить знания о творчестве поэтов. Ознако­мить с творчеством казахского поэта М. Алимбаева. За­крепить знакомые слова на казахском языке. Закрепить знания детей о разновидностях кормовых продуктов для домашних животных. Воспитывать интерес к художе­ственной литературе. Формировать чувство заботливого отношения к домашним животным. Развивать речь, па­мять, мышление. Воспитывать чувство сострадания, сочувствия к персо­нажу. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Развивать память, мышление, воображение детей.



1



5

Чтение рассказа Д. Досжанова «Родник».

Продолжать знакомить детей с творчеством казахских детских писателей, с пословицами-поговорками о Роди­не, о природе. Формировать интерес к произведениям художественного слова. Воспитывать любовь к природе родного края. Развивать речь, воображение, память. За­креплять знакомые слова из текста на казахском языке.



1



6



Чтение стихотворе­ния А. Дуйсенбиева «Пропажа».

Продолжать знакомить детей с творчеством казахских поэтов, закреплять умение различать литературные жанры произведений. Обеспечить усвоение детьми со­держания стихотворения, правильное его понимание. Развивать речь, память, мышление. Учить детей ана­лизировать явления природы в зависимости от состоя­ния погоды. Познакомить детей с новым жанром малого фольклора «считалка». Закрепить знакомые слова на ка­захском языке. Воспитывать устойчивый интерес к про­изведениям художественного слова.



1



7

Заучивание стихо­творения Ж. Бодешева «Яблоко».

Продолжать знакомить детей с творчеством казахских поэтов. Закреплять знания детей об особенностях стихо­творного жанра. Обеспечить усвоение детьми содержания стихотворения, правильное его понимание. Помочь за­учить наизусть стихотворение с помощью схем-рисунков. Закрепить знакомые слова на казахском языке. Формиро­вать представления детей о нормах поведения и взаимоот­ношениях со сверстниками. Познакомить с пословицей о дружбе. Развивать память, мышление, речь.



1



8


Образовательная область «Коммуни­кация». Заучивание наизусть стихотворения

И. Сурикова «Первый снег».

Закрепить знания детей о литературном жанре «стихо­творение». Закрепить у них знания о творчестве поэтов. Знакомить с творчеством русского поэта И. Сурикова. Помочь заучить наизусть стихотворение с помощью схем-рисунков. Закрепить знакомые слова на казахском язы­ке. Закрепить знания детей о природных изменениях в зимнее время года. Воспитывать интерес к художествен­ной литературе, к поэтическому языку. Учить слышать и выделять яркие образные сравнения, используемые поэтом в тексте. Прививать любовь к природе. Развивать речь, память, мышление.



1










9

Пересказ Н. Кали­нина «Про снежный колобок»

Формировать интерес к произведениям художественной литературы. Закрепить умение детей определять жанры произведений. Учить передавать смысл рассказа близ­ко к тексту. Развивать речь, мышление, память. Закре­плять знакомые слова на казахском языке. Формировать интерес к загадыванию и отгадыванию загадок.



1



10

Заучивание наизусть

стихотворения П. Воронько «Есть в лесу под елкой хата».

Продолжать знакомить детей с произведениями дет­ских поэтов. Формировать интерес к художественной литературе. Учить детей понимать смысл и содержание произведения, заучивать текст стихотворения наизусть. Закрепить их умение определять жанр литературного произведения. Формировать эстетический вкус в воспри­ятии поэтического слога. Воспитывать любовь к живот­ным. Знакомить детей с новым жанром малого фолькло­ра «колыбельная песня». Закреплять знакомые слова на казахском языке. Развивать речь, мышление, память, воображение.



1



11

Рассказывание. В. Осеева «Плохо».

Прививать интерес к произведениям художественного слова. Закрепить знания детей о литературных жанрах «рассказ», «загадка». Формировать представления де­тей о нравственных нормах, прививать желание расска­зывать о своем отношении к поступкам литературных героев, воспитывать бережное отношение к животным. Обогащать знания детей об эмоциональных состояниях людей в зависимости от разных обстоятельств. Закре­плять знакомые слова.



1



12


Рассказывание.

Я. Тайц «По ягоды»

Познакомить детей с новым литературным жанром - рас­сказом. Формировать у них представление о творчестве писателей. Учить оценивать поступки героев, воспиты­вать чувство уважения к взрослым, формировать у них желание заботиться о своих близких и родных. Учить делиться собственным опытом взаимоотношений со сво­ими бабушками и дедушками. Развивать память, внимание, речь. Закрепить знакомые слова по содержанию текста на казахском языке.



1



13



Рассказ Э. Шима «Камень, Ручей, Со­сулька и Солнце».

Продолжать знакомить детей с рассказами детских пи­сателей. Формировать интерес к произведениям художе­ственной литературы.

Учить их определять взаимосвязь природных явлений в разное время года. Формировать интерес к наблюдению за природой. Воспитывать любовь к природе. Развивать речь, мышление, память, воображение. Закрепить зна­комые слова по содержанию текста на казахском языке



1


14

Чтение стихотворе­ния М. Алимбаева «Уроки вежливо­сти».


Продолжать знакомить детей с творчеством казахских поэтов. Формировать интерес к произведениям художе­ственной литературы. Прививать детям элементарные навыки вежливости, этикета и культуры поведения. За­крепить знакомые слова на казахском языке. Развивать речь, мышление, память, воображение детей. Развивать творческие способности, побуждая их обыгрывать роли в проблемной ситуации.

1


15


Чтение рассказа М. Турежанова «По заслугам».

Продолжать знакомить детей с рассказами казахских писателей. Закрепить умение детей определять жанры произведений. Учить детей на примере одинаковых сю­жетов различать жанры произведений двух разных авто­ров. Учить рассуждать и оценивать поступки героев рас­сказа с точки зрения нравственных позиций, делиться собственным опытом заботы и бережного отношения к своим домашним животным. Развивать речь, мышление, память. Закреплять знакомые слова на казахском язы­ке Знакомить с новым текстом считалки.

1


16

Пересказ казахской притчи «Будущий батыр».

Формировать интерес к произведениям художественной литературы. Познакомить детей с новым жанром лите­ратуры «притча». Учить отвечать на вопросы по тексту оценивать поступки героев, пересказывать текст близко к содержанию. Обогащать словарный запас, закрепить знакомые слова по тексту. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство справедливости, решитель­ности на примере молодого батыра. Продолжать знако­мить детей с казахскими народными пословицами.

1


17


Заучивание наизусть стихотворения А. Дуйсенбиева «Зимняя забота».

Формировать интерес к произведениям художественной литературы. Закрепить умение детей определять жанры произведений. Учить понимать и чувствовать настроение стихотворения. Формировать у детей литературно-худо­жественный вкус. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать заботливое отношение к домашним живот­ным. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Формировать интерес к произведениям малого фоль­клорного жанра.

1


18

Литературный праздник «Встреча с Прекрасной Айсулу».


Обобщить знания детей но образовательному циклу «Ху­дожественная литература»,полученные в течение учеб­ного года. Продолжать формировать интерес к произведениям ху­дожественной литературы. Помочь детям в восприятии целостности образовательного цикла посредством введе­ния в педагогический процесс оживленных и реальных сквозных персонажей: их сказочных друзей и гостей: Прекрасной Айсулу, персонажей литературных произ­ведений. Обеспечить детям педагогические условия для реализации их ключевых компетентностей (коммуника­тивной, познавательной, творческой, социальной).

1



Всего


18


















Технологическая карта организованной учебной деятельности №1 в старшей группе

Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация».

Раздел: «Художественная литература»

Тема: Чтение стихотворения Ж. Абдрашева « Признание»

Цель: формировать интерес к художественной литературе посредством ознакомления детей со сквозными персонажами цикла: Прекрасная Айсулу, Почтовый Сокол, необыкновенные конверты. Познакомить детей со стихотворным жанром художественной литературы. Воспитывать интерес произведениям художественной литературы казахских авторов, учить воспринимать содержание произведения, помочь детям оценивать поступок главного героя с точки зрения нравственных норм и представлений. Закрепить знакомые слова по содержанию текста на казахском языке,

Демонстрационный материал: письмо от Айсулу, портрет Ж. Абдрашева


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Учитывая, что пер­вая встреча в режиме ОУД по данному циклу предполагает много вводной информации для детей, целесообразно рассадить их полукру­гом на ковер, а также запланировать больше времени, чем обычно отводится на ОУД. Воспитатель сообщает детям, что сегодня в детский сад почтальон принес посылку. Но вскрывать ее не стали, так как она адресована детям старшей группы (называет свою груп­пу) из детского сада (вставляет название или номер своей дошкольной организации). Педагог вместе с детьми распечатывает по­сылку. В посылке дети обнаруживают необы­чайно красочно оформленный конверт с пись­мом и еще один (с рисунком горного ручейка) со стихотворением - он запечатан. Воспита­тель зачитывает письмо.

Рассаживаются их полукру­гом на ковер


С интересом слушают воспитателя


Распечатывают посылку


Слушают письмо

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произведением. Показывает портрет поэта, предлагает послушать стихотворение Ж. Абдрашева «Признание».

-Нуралы,-спросила мама,-

Кто же все-таки успел

Выпить сливки?

Здесь так мало,

А уже и чай вскипел…

Нуралы сказал солидно:

-Сливки что ли?

Не видал.

Это наш котенок, видно,-

Он из чашки их лакал.

И пушистого бедняжку

Ни за что почти, поверь,

Как бездомную дворняжку,

Грубо выгнали за дверь.

Бедный, жалобно мяучит,

Лапкой тихо дверь скребет,

Кто же маленьких- то мучит,

Их наказывает , бьет?

Может, здесь неразбериха,

Может, в доме кто-то был?

Нуралы сказал вдруг тихо:

Я с котенком сливки пил.

Воспитатель задает вопросы.

Внимательно рассматривают портрет, слушают стихотворение

Отвечают на поставленные вопросы, высказывают свое мнение

Рефлексивно-корригирующий

3. Заключительная часть. Предлагает рассказать о своих домашних животных. Воспитатель спрашивает, что больше всего понравилось в стихотворение. Напомнить автора стихотворения.

С удовольствием рассказывают, слушают друг друга.

Высказывают свое мнение, называют автора.


Ожидаемый результат:

Знать: автора произведения, название и содержание произведения.

Иметь представление: о сквозных персонажах образова­тельного цикла (Прекрасная Айсулу, Почтовый Сокол, чудес­ные конверты), об особенностях стихотворного жанра.

Уметь: выражать свое мнение о поступке главного героя, раскрывать свои внутренние ощущения и впечатления, полу­ченные в результате восприятия стихотворения, донести крат­кую информацию о своих друзьях - домашних животных, если они имеются.









































Технологическая карта организованной учебной деятельности №2

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Чтение. М. Турежанов «Соловьи»

Мақсаты / Цель: формировать интерес к произве­дениям художественной литературы, закрепить знания детей о литературном жанре «рассказ». Познакомить детей с новым видом малого фольклорного жанра - загадками. Расширять кругозор детей посредством ознакомления их с жизнью птицы -соловья. Развивать речь детей, используя методы и приемы обо­гащения и активизации словаря, составления словосочетаний. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство бережно­го отношения к птицам. Учить детей сравнивать разные состо­яния птиц по картинкам. Развивать память, воображение. Закрепить знакомые слова на казахском языке.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: конверты с надписями «рассказ», «по­словицы», аудиозапись с соловьиной трелью.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: соловей - бұлбұл


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог сооб­щает детям о том, что сегодня Почтовый Сокол, как всегда, оставил конверты Пре­красной Айсулу. Вместе с детьми рассма­тривают оформление поступившей почты и уже самостоятельно делают выводы, что сегодня предстоит знакомство с рассказом и произведениями малого фольклорного жанра. В целях повышения интереса де­тей к предстоящей работе педагог должен задавать следующие вопросы: «Интересно, какое же произведение сегодня нам сове­тует прочитать Айсулу?», «Интересно, кто же автор рассказа?», «Давайте попробуем отгадать, о чем же может быть рассказ?» и т. д. Вскрывая конверт с изображением горных цветов, выявляют, что предстоит познакомиться с рассказом М. Турежано­ва «Соловьи».

Слушают педа­гога, рассматри­вают чудесный конверт, рассуж­дают.

Настраиваются на восприятие художественного произведения.

Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным произведе­нием:

1.Воспитатель рассказывает детям, что рассказ «Соловьи» написал известный казахский писатель Мадыхат Турежанов.
Автор написал много интересных произведений для детей. Сегодня мы познакомимся с рассказом об интересных птицах
- соловьях.

2.Читает рассказ «Соловьи».

Мы с Абдешем бродили по лесу. Решили отдохнуть под кустом. Сидим на чистом воздухе на мягкой зеленой траве и ведем разговоры обо всем. Бывает, что и спорим, и тут Абдеш всегда побеждает. Ведь он знает больше твoeгo. Я не такой начитанный и наблюдательный.

Вдруг на куст села небольшая птица рыжеватая, и давай скрипеть, дре­безжать хриплым голосом.

- Ну, чего разошлась? Только мешаешь нам! У самой ни голоса, ни красоты... - сказал я.

Ты что, не узнаешь?- удивился Абдеш.- Это же Соловей. Голосистый соловей!

Не ври, таких соловьев не бывает!

Самый настоящий соловей! - старался убедить меня Абдеш

А почему тогда не поет?

В этих кустах, наверное, его гнездо. Он боится, как бы мы яиц не тронули. От испуга-то его голос и дрожит, он не может петь.

Так уйдем подальше! И вот мы оба отошли. Смотрим - на другом кусте такая же птица. Подкрались и притаились. А она как зальется настоящей соловьиной трелью!

Теперь ты понял, что там был соловей? - спросил Абдеш.

Тише, не шуми! - шепнул я в ответ. - Хочется запомнить песню.

После того как дети отгадывают загадку, обязательно подчеркнуть роль загадок в литературе. Коротко рассказать детям об истории происхождения и об особенностях этого жанра. Можно вспомнить и другие загадки, которые знают сами дети. Далее педагог предлагает детям запомнить по­словицу про соловья, присланную Пре­красной Айсулу: «Мал соловей, да голос велик». Вместе с детьми обсуждают значе­ние пословицы. Здесь педагог должен по­интересоваться мнением детей, терпеливо выслушивая каждого.

Слушают, зна­комятся с новой информацией.

Слушают текст рассказа.

Получают более подробную информацию о новом жанре малого фольклора - загадках.

Знакомятся и запоминают новую пословицу.

Рефлексивно-корригирующий

3. Заключительная часть. Воспитатель благодарит детей за работу, поощряет их. Напоминает детям, что необходимо побла­годарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за подарки и сюрпризы.

Делятся своими впечатления ми благодарят сказочных друзей за интересный рассказ, загадку и пословицу.

Ожидаемый результат:

Знать: фамилию, имя автора рассказа, название рассказа, содержание рассказа, казахские слова и словосочетания по тексту рассказа.

Иметь: об особенностях литературных жанров «рассказ», «загадка», «пословица», образе жизни соловья, о его необыкновенном пении соловьиной трели.

Уметь:. отвечать на вопросы по содержанию рассказа, подбирать соответствующие прилагательные к существительном для составления словосочетаний, сопоставлять состояние и ми строение птицы по картинкам, рассуждать, делиться впечатлениями, полученными от рассказа.





























Технологическая карта организованной учебной деятельности №3

Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Чтение рассказа М. Турежанова «Помощь»

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством казахского писателя М. Турежанова. Закрепить знании детей о литературных жанрах «рассказ», «загадка», «пословица». Знакомить детей с образом жизни людей в сельской местности, трудом взрослых в летнее время. Воспитывать уважение к труду, формировать чувство любви и заботливого отношении к своим близким и родным на примере главного героя рассказа Учить делиться собственным опытом заботливого отношения к своим близким и родным. Развивать речь, мышление, память детей. Закрепить знакомые слова на казахском языке.

Демонстрационный материал: конверты с надписями «рассказ», «по­словицы»

Этапы деятель-ности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Воспита­тель предлагает рассмотреть кон­верты, которые доставил детям Почтовый Сокол. По оформлению конвертов дети догадываются, что их ждет встреча с рассказом и по­словицей или загадкой. Вскрыв пер­вый конверт, воспитатель сообщает детям, что сегодня Прекрасная Ай­сулу предлагает познакомиться с еще одним рассказом Мадыхата Ту­режанова «Помощь».

Рассматривают конверт, рассуждают о жанре литературного произ­ведения, отправленного Прекрасной Айсулу.

Настраиваются на вос­приятие рассказа.

Организационно-

Поиско-вый

2. Работа с художественным произ­ведением:

1.Читает рассказ: ПОМОЩЬ

Дед Аргына запрягает в телегу рыжую кобылу и ездит на сенокос. С утра он собирается в дорогу. Точит косу, наливает кумыс в торсык( торсык- кожаная фляга). Вечером по пути домой у него весело на душе, телега доверху нагружена зеленой травой — бидаиком.

Ну, хорошо тебе?— спрашивает у него сын. И старик ответит:

Еще бы! Чистый воздух бодрость придает, кровь по жилам ходит, как у орла на лету!

Слушает Аргын, и ему тоже хочется поехать на сенокос, но он все не решается высказать деду свое жела­ние.

Торсык — кожаная фляга.

Как-то утром, когда дед запрятал лошадь, мальчик по­тихоньку подошел к нему и спросил:

Дедушка, возьми меня с собой!

Там жарко, тебе пить захочется.

А я тогда кумыс пить буду!

А если проголодаешься?

Хлеба поем.

Не будешь привередничать, как дома? Что я ем, то и ты будешь есть?

Да, дедушка.

Помогать мне будешь?

Буду!

И они оба в Коктомаре. Там трава высокая, мальчика в ней не видно. Дед распряг лошадь, показал Аргыну, где можно собирать землянику. Тот взял чашку для кумыса и, набрав полную, принес деду. Много чашек набрал, и каж­дый раз угощал старика. А ягоды красные, спелые, вкус­ные! Аргын и сам досыта наелся. А когда нить захотел — кумысу у деда попросил. И за бабочками удалось ему по­бегать, и букет цветов нарвал: «Бабушке подарю». И тут Аргыну вспомнилось, что деду нужно помочь. Подошел он поближе и говорит:

Дай, дедушка, помогу тебе!

Удивленно смотрит старик на внука: что такой малень­кий может сделать?

Накошу травы,— предлагает Аргын.

Не сможешь накосить, порежешься!

Ну, дай грабли — буду сгребать.

Дедушка дал внуку грабли и показал, как сгребают сено. Потом они нагрузили травой телегу. Вернулись домой толь­ко вечером.

Вышли во двор бабушка и отец Аргына, хвалят старика:

Вот, Аргын, какой твой дед молодец: сено душистое, так его много...

Это сено особое, оно скоту еще как понравится!

Почему особое, ты же его каждый день привозишь?

А потому сынок, что мне сегодня Аргын помогал! Давай в его честь праздник устроим!— улыбнулся дедуш­ка.— Я в двенадцать лет научился косить; когда Аргыну столько же будет, мы и его научим. Пусть растет таким же тружеником, как дед и отец. Труд — это самое главное, на нем земля держится!

2.Проводит словарную работу. Разъясняет детям значение новых слов: торсык, кумыс, сенокос, труженик.

Задает вопросы детям:

Понравился ли вам новый рассказ Мадыхата Турежанова?

-Что вы можете сказать о мальчике Аргыне? Какой он?

-Как вы думаете, почему Аргыну захотелось поехать с дедушкой на сенокос?

Вспомните, какие добрые дела сделал мальчик для своих родных?

-А вы помогаете своим бабушкам и дедушкам? Расскажите, как вы за­ботитесь о своих близких и родных?

3.Работа с малым фольклорным жанром. Педагог предлагает детям открыть второй конверт. Выясня­ется, что Прекрасная Айсулу пред­лагает детям напомнить мудрые по­словицы о труде: «Зимой скот паси, летом сено коси» (казахская посло­вица), «Без труда не вынешь рыбку из пруда» (русская пословица). Вос­питатель разъясняет детям смысл каждой пословицы и просит запом­нить их и использовать в своей речи.

Внимательно слушают, воспринимают содержа­ние текста.

Знакомятся и запомина­ют значение новых слов из текста рассказа.

Отвечают на вопросы.

Учатся рассуждать, определяя и оценивая нравственные стороны

поведения Аргына.

Учатся делиться соб­ственным опытом за­ботливого отношения к своим бабушкам и дедушкам.

Вспоминают особенности жанра «пословицы».

Знакомятся с новыми пословицами и запомина­ют их.

Рефлексивно-корригирующий

4. Заключительная часть. Воспи­татель благодарит детей за работу, поощряет их. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Пре­красную Айсулу и Почтового Соко­ла за подарки и сюрпризы

Благодарят сказочных друзей за интересный рассказ и пословицы.

Ожидаемый результат:

Знать: фамилию, имя автора рассказа, название расска­за, содержание рассказа, казахские слова и словосочетания по тексту рассказа. Знать характерные особенности литературных жанров «рассказ», «пословица».

Иметь представление: об образе жизни людей в сельской местности. Иметь представление о сенокосе, о богатстве и красо­те природы родного края, о красоте человеческих взаимоотно­шений между представителями трех поколений.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию рассказа, пере­сказать текст по картинкам, рассуждать, делиться впечатлени­ями от рассказа, оценивать нравственные стороны поведения главного героя, делиться собственным жизненным опытом за­боты об окружающих.
























































Технологическая карта организованной учебной деятельности №4

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Заучивание наизусть стихотворения М. Алимбаева «Ослик пляшет»

Мақсаты / Цель: Закрепить знания детей о литературном жанре - стихотворении. Закрепить у них знания о творчестве поэтов. Знакомить с творчеством казахского поэта М. Алимбаева. Закрепить знакомые слова на казахском языке. Заучить детьми стихотворение наизусть. Закрепить знания детей о разновидностях кормовых продуктов для домашних животных . Воспитывать интерес к художественной литературе. Формировать чувство заботливого отношения к домашним животным, развивать речь, память, мышление.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: конверт с надписью «стихотворение», портрет М. Алимбаева.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: осел - есек


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Воспитатель приглашает детей рассмотреть полу­ченный от Почтового Сокола конверт. Вспоминают о том, кто пишет стихо­творения.

Вместе с детьми вспоминает об особенностях стихотворного жанра. Зачитывает содержимое конверта и объявляет название нового произведения детского писателя М. Алимбаева «Ослик пляшет».

По оформлению конверта опреде­ляют жанр нового литературного про­изведения. Настраиваются на восприятие стихотворения

Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным произведением:

1.Рассказывает детям о казахском поэте Музафаре Алимбаеве.

Показывавает портрет поэта.

2.Читает стихотворение:

Чудеса в ауле нашем!

Поглядите, ослик пляшет!

Пляшет, кружится ,как ветер!

От чего, ты, ослик, весел?

Мой хозяин, мой Ораз,

Для меня травы припас!

Мальчик сам её косил,

Друга ею угостил!

3.Вопросы по содержанию произведения:

-Понравилось стихотворение?

-Чем понравилось стихотворение?

-А у вас есть близкие друзья?

-Как вы заботитесь о них?

-Чем угощаете своих друзей?

4.Заучивание стихотворения. Дает детям установку на повторное внимательное прослушивание текста стихотворения. Затем все вместе заучивают стихотворение. После нескольких раз (2-3) повтора можно попросить детей по желанию прочитать стихотворение наизусть. При этом следует учить де-
тей обращать внимание на выразительность стихотворного текста, стараясь голосом выделять ролевой диалог, голосовые интонации. Можно попросить читать парами, по ролям.

дос-друг,билейді- пляшет, шоп-трава

- Слушают стихотве рение.



Отвечают на вопросы.

Заучивают стихо­творение наизусть.

Читают. Учатся читать вы­разительно.

Читают стихотворе­ние по ролям.



Закрепляют знакомые слова на казахском языке.

Рефлексивно-корригирующий

5.Заключительная часть. Воспитатель благодарит детей за работу, поощряет их. Напоминает им о необходимости по­благодарить Прекрасную Айсулу и По­чтового Сокола за такое замечательное стихотворение.

Делятся своими впечатлениями, бла­годарят сказочных друзей за интерес­ный литературный материал.

Ожидаемый результат:

Знать: автора стихотворения, название. Знать чем питаются домашние животные. Знакомые слова на казахском языке из текста стихотворения. Знать характерные особенности литературного жанра «стихотворение».

Иметь представление: о жизни домашних животных и их дружбе с человеком

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь понимать смысл зашифрованного текста стихотворения и запоминать наизусть произведе­ние. Уметь выразительно читать по ролям стихотворение.










































Технологическая карта организованной учебной деятельности №5

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Чтение рассказа Д. Досжанова «Родник» из серии «Ардак- сын табунщика»

Мақсаты / Цель: продолжать знакомить детей с твор­чеством казахских детских писателей, с пословицами и пого-ворками о Родине, о природе. Формировать интерес к произве­дениям художественного слова. Воспитывать любовь к природе родного края. Развивать речь, воображение, память. Закре­плять знакомые слова из текста на казахском языке.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: портрет с изображением Д. Досжанова , конверты с изображениями символизирующие « рассказ», « пословицы и поговорки», аудиозапись журчание ручейка и родника.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: бұлақ -родник

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1. Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть кон­верты и определить, с произведениями каких жанров предлагает познако­миться Прекрасная Айсулу. Предлага­ет детям устроиться удобно, не мешая друг другу- Вскрыв первый конверт, сообщает детям, что предстоит знаком­ство с рассказом Дусенбая Досжанова «Родник».

Дети рассматривают конверты и определяют литературные жанры предлагае­мых произведений. Настраиваются для восприятия произ­ведения.

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным, произ­ведением.

Информация о писателе. Знакомит детей с автором рассказа. Предлагает рассмотреть портрет писателя. Чтение рассказа:

Родник

Иногда мне становится тесно среди гор. Не хочется иг­рать с Белогрудым. Скучно смотреть на проплывающие тучи. Вот, думаю, взобраться бы на самый высокий перевал. Или уехать далеко-далеко, или дотронуться руками до голубого горизонта.

Папа уехал в степь за табуном. Мама обругала меня за то, что не помог ей доить кобылиц. Бабушка разворчалась, будто я нарочно опрокинул жбан с кумысом. Я обиделся и ушел из дому.

Неподалеку от нашей юрты зеленеет лужайка. Посере­дине бьет родничок. Вода холодная как лед. Пьешь — зубы ломит. И такая прозрачная, что поскребешь дно — не заму­тится. Вскипает родничок, бурлит, бьет из глубины. Пес­чинками-камушками играет, забавляется.

Хорошо сидеть у родника, глядеть на свое отражение. Какой я, оказывается, смешной — с оттопыренными ушами! Я коснулся поверхности воды, прислушался к шепоту моло­дого камыша. И спокойно, легко мне вдруг стало. Какой ты чистый, мой родничок! Какой ты красивый и ласковый, мой ручеек! Я скоро вырасту, и буду учиться, и уеду за эти горы. Сильным и смелым стану, как папа. Мудрым и добрым, как бабушка. Л тебя, мой родничок, буду помнить всегда.

Бьет из родника вода, стекает по крутому яру в овраг, обернувшись горной речкой. День и ночь шумит-бурлит. Поэтому и назвали ее «Бурливой».

Я встал на краю обрыва, прислушался к гулу. Мне слы­шится в нем то негромкая песня, которую поет мама, то глухое бормотание бабушки в предутренний час, когда она благословляет новый день.

Солнце стоит высоко. Наверное, уже полдень. А я все слушаю и слушаю нескончаемый рассказ родника.

Раньше я думал: волны похожи друг на дружку, как близнецы-ягнята. И течение всегда одинаковое. И ворчит-бормочет родник монотонно, однообразно. Л оказывается, все не так! У каждой волны своя песня. Каких только звуков не услышишь в горном потоке! Ржание жеребенка. Клекот орла. Свист ветра. Гул далекого эха. Ласковый ше­пот мамы. Глухой напев домбры... Тихая долина между дву­мя горами полна звуков! И все они исходят из родника. Как я раньше не догадывался об этом?

Я вскочил и, потрясенный своим открытием, побежал домой.

Бабушка! Бабушка!.. Родничок... ты знаешь... на раз­ные лады пост! И как мама, и как ты, и как папина домбра!.. Он как живой!.. И такой чистый, светлый! Самый красивый на всем свете!

Бабушка пристально посмотрела на меня, прижала к себе и ласково проговорила:

Ну конечно, мой ненаглядный! Твой родник самый лучший в мире!

Словарная работа. Разъясняет смысл и значение новых слов из текста: гори­зонт, зубы ломит, бормочет монотонно.

3.Вопросы по содержанию рассказа:

Понравился ли рассказ?

Вспомните, какое настроение было у Ардака в начале рассказа?

Почему Ардак обиделся на своих близких? Почему настроение мальчика подня лось, и ему стало весело и легко? Кого вспомнил Ардак, слушая звуки родника?

әже - бабушка, әке — отец, aнa - мать, таулар - горы, су - вода, кұлан-жеребенок.

Прослушивание аудиозаписи звуков ручейка, родника.

4. Работа с произведениями мало­го фольклорного жанра. Предлагает вскрыть второй конверт, зачитывает пословицы о Родине: В родном краю и воздух исцеляет (ка­захская народная пословица).

Каждому свой край сладок (русская народная пословица).

Разъясняет значение пословиц, по­могает детям вспомнить особенности жанра.

Внимательно слу­шают информацию о писателе, содержа­ние рассказа. Запо­минают смысл но­вых слов.

Принимают актив­ное участие в беседе по содержанию рас­сказа.

Слушают аудиоза­пись, учатся сосре­доточенно восприни­мать звуки природы, представляя родник, красоту природы. Закрепляют знако­мые слова на казах­ском языке. Запоминают новые пословицы.


Рефлексивно-корригирующий

5. Заключительная часть. Воспита­тель благодарит детей за работу, по­ощряет их. Напоминает им, о необхо­димости поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за такой замечательный рассказ.


Делятся своими впе-
чатлениями, благодарят сказочных
друзей за интересный литературный
подарок

Ожидаемый результат:

Знать: автора рассказа, его название, содержание, особен­ности литературного жанра. Знакомые слова на казахском язы­ке из текста, знать и понимать смысл пословиц о Родине.

Иметь представление: о красоте родного края, о богатстве языка природы, мастерски изображенной автором через образ родника

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь определять и выявлять причины эмоционального состояния героя рассказа в зависимости от си­туации. Уметь сосредотачиваться и внимательно воспринимать звуки природы, представляя перед собой целостную картину окружающей действительности.



Технологическая карта организованной учебной деятельности №6

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Чтение стихотворения А. Дуйсенбиева «Пропажа»

Мақсаты / Цель: продолжать знакомить детей с творчеством казахских поэтов, закреплять умение различать литературные жанры произведений. Обеспечить усвоение детьми содержания стихотворения, правильное его понимание. Развивать речь, память, мышление. Учить детей анализировать явления природы в зависимости от состояния погоды. Познакомить детей с новым жанром малого фольклора - считалкой. Закрепить знакомые слова на казахском языке. Воспитывать устойчивый интерес к произведениям художественного слова.

Көрсету материал/ демонстрационный материал: картинки

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: дождь - жаңбыр


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть конверты и определить жанры предлагаемых Прекрасной Айсулу произведений. Здесь воспитателю следует постоянно поддерживать интерес детей к предстоящей работе,
создавая ситуацию ожидания сюрприза. Рассмотрев вместе с детьми оформление конвертов, педагог сообщает детям, что
сегодня сказочные друзья предлагают познакомиться со стихотворением Ануарбека Дуйсенбиева «Пропажа».

Определяют жанр произведения

Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным произве­дением.

1.Воспитатель предлагает детям рассмотреть портрет поэта А. Дуйсенбаева. Просит детей вспомнить имена и фамилии других детских поэтов и названия их произведений.

2.Чтение стихотворения:

Только тучка солнце скрыла-

Стало холодно и сыро,

Словно кто пролил чернила,

Темень улицу залила.

Тучка ближе, тучка ниже,

Надвигается на крыши.

-Эй, Камаш, Беги домой!

Будет дождик проливной!

Но Камаш стоит и плачет.

Что, Камаш, Все это значит?

Разве мы обидели?

-Тень моя средь бела дня

Убежала от меня! Вы ее не видели?

Вопросы по содержанию стихотворе­ния: Что произошло внезапно с погодой? Какие изменения в погоде ты запом­нил? Какие слова поэта тебе запомнились при описании перемены погоды? Какие чувства ты испытал, когда слу­шал отрывок о надвигающемся пролив­ном дожде? Почему расстроена и не убегает от до­ждя маленькая Камаш? Как ты думаешь, почему потерялась тень девочки?

3. Работа с произведениями малого фольклорного жанра. Педагог предла­гает рассмотреть второй конверт. Вскрыв его, прочитывает, что Прекрасная Айсу­лу хочет познакомить детей со считалкой. Педагог знакомит детей с особенностями этого жанра и зачитывает считалку:

Тучи

Тучи - тучи - тучи - тучи,

Скачет конь - большой - могучий.

Через - тучи - скачет — он,

Кто - не верит выйди - вон!


Рассматривают
портреты поэтов, вспоминают фамилии знакомых детских поэтов:

Слушают внимательно стихотво­рение.

Отвечают на во­просы по содер­жанию стихотво­рения.

Знакомятся с особенностями нового литера­турного жанра.

Знакомятся с текстом считал­ки, запоминают.




Рефлексивно-корригирующий

4. Заключительная часть. Воспита­тель благодарит детей за работу, поощря­ет их. Напоминает им, о необходимости поблагодарить Прекрасную Айсулу и По­чтового Сокола за такие замечательные сюрпризы.


Делятся своими впечатлениям и, благодарят ска­зочных друзей за интересный литературный подарок

Ожидаемый результат:

Знать: автора стихотворения, его название, содержание, особенности литературного жанра. Знать считалку «Тучи». Знакомые на казахском языке из текста.

Иметь представление: о внезапных переменах погоды, о том как важно понимать их. Иметь представление о литературном жанре «считалка».

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от произведения. Уметь определять по картинкам взаимосвязь природных явлений.









































Технологическая карта организованной учебной деятельности №7


Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация».

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Заучивание наизусть стихотворения Ж. Бодешева «Яблоко»

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством казахских поэтов. Закреплять знания детей об особен­ностях стихотворного жанра. Обеспечить усвоение детьми со­держания стихотворения, правильное его понимание. Помочь заучить наизусть стихотворение с помощью схем-рисунков Закрепить знакомые слова на казахском языке. Формировать представления детей о нормах поведения и взаимоотношениях со сверстниками. Познакомить с пословицей о дружбе. Развивать память, мышление, речь детей.

Демонстрационный материал: хрестоматия, портрет Жаркента Боде­шева, чудесные конверы, схема по тексту стихотворения


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть конвер­ты и определить жанры, предлагаемых Прекрасной Айсулу произведений. Вос­питатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюрприза. Рассмотрев вместе с детьми оформление конвертов, педагог со­общает детям, что сегодня сказочные дру­зья предлагают познакомиться со стихо­творением Жаркента Бодешева «Яблоко».

По оформлению конверта опреде­ляют жанр ново­го литературного произведения. Настраиваются на восприятие стихотворения

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произве­дением.

1. Рассказывает детям о казахском поэте Жаркенте Бодешеве. Показывает пор­трет поэта. Читает стихотворение:

Вышел с яблоком к друзьям,

Мне не жаль нисколько:

Яблоко разрезал я

На четыре дольки.

Дружно яблоко жуем,

Трое- в восхищеньи:

-Это яблоко твое-

Просто объеденье!

Вопросы по содержанию произведения: Понравилось стихотворение? Чем понравилось стихотворение? А у вас есть близкие друзья? Какие у вас с ними отношения? Чем угощаете своих друзей?

4.Заучивание стихотворения по схеме. Дает детям установку на повторное внимательное прослушивание текста
стихотворения. Предлагает детям для быстрого запоминания стихотворения интересный способ - с помощью схем- рисунков. Рассматривают и подробно расшифровывают все знаки схемы-рисунка по тексту. Затем все вместе заучивают стихотворение. После нескольких раз (2-3) повтора можно попросить детей по желанию прочитать стихотворение
наизусть. При этом следует учить детей обращать внимание на выразительность стихотворного текста, стараясь голосом
выделять ролевой диалог, голосовые интонации. Можно попросить читать парами, по ролям.

қызыл алма - красное яблоко үлкен алма - большое яблоко, бір алма - одно яблоко, төрт - четыре, төрт бала - четыре мальчика.

3.Работа с пословицей. Вскрывает второй конверт. Читает русскую на­родную пословицу о дружбе: «Живи не скупись, с друзьями делись». Помогает детям понять смысл пословицы.

Слушают стихот­ворение.


Отвечают на во­просы.



Заучивают сти­хотворение наи­зусть. Читают. Учатся читать вы­разительно.















Читают стихотво­рение по ролям.


Закрепляют зна­комые слова на казахском языке.




Запоминают пословицу.




Рефлексивно-корригирующий

4.Заключительная часть. Воспитатель благодарит детей за работу, поощряет их. Напоминает им о необходимости по­благодарить Прекрасную Айсулу и По­чтового Сокола за такие замечательные произведения.

Делятся своими впечатлениями, благодарят ска­зочных друзей за интересный ли­тературный мате­риал.


Ожидаемый результат:

Знать: автора стихотворения, его название, содержание, особенности литературного жанра. Знать и понимать смысл пословицы о дружбе. Знакомые слова на казахском языке из текста.

Иметь представление: о цене дружбы, о правилах взаимоотношений со сверстниками.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными нового произведения. Уметь заучивать наизусть стихотворения с помощью схемы, выразительно читать текст. Уметь рассказать о своих друзьях.































Технологическая карта организованной учебной деятельности №8


Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Заучивание наизусть стихотворения И. Сурикова «Первый снег»

Мақсаты / Цель: закрепить знания детей о литературном жанре - стихотворении. Закрепить у них знания о творчестве поэтов. Знакомить с творчеством русского поэта И. Сурикова. Помочь заучить наизусть стихотворение с помо­щью схем-рисунков. Закрепить знакомые слова на казахском языке. Закрепить знания детей о природных изменениях в зим­нее время года. Воспитывать интерес к художественной литера­туре, к поэтическому языку. Учить слышать и выделять яркие образные сравнения, используемые поэтом в тексте. Прививать любовь к природе. Развивать речь, память, мышление.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: хрестоматия, конверты, портрет И. Су­рикова, схема к тексту стихотворения.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: снег- қар, ақ қар - белый снег, тымақ - шапка, орман - лес.


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1. Вступительная часть. Воспитатель при­глашает детей рассмотреть полученный от Почтового Сокола конверт. Вспоминают о том, кто пишет стихотворения. Вместе с деть­ми вспоминает об особенностях стихотворно­го жанра. Зачитывает содержимое конверта и объявляет название нового произведения - стихотворение И. Сурикова «Первый снег».

По оформлению конверта опре­деляют жанр нового литера­турного произ­ведения. Настраиваются на восприятие стихотворения.

Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным произведе­нием:

Педагог знакомит детей с творчеством И. Сурикова.

1.Чтение произведения.

Первый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.

Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.

Стали дни коротки,
Солнце светит мало.
Вот пришли морозы,
И зима настала.

2.Вопросы к детям:

- Понравилось стихотворение? Чем понравилось стихотворение? Как вы думаете, какое настроение было у поэта, когда он писал это стихотворение? Какими словами поэт описывает первый снег? С чем сравнивает автор одежду темного леса, одежду полей?

3. Заучивание стихотворения по схеме. Дает детям установку на повторное вниматель­ное прослушивание текста стихотворения. Предлагает детям для быстрого запоминания способ заучивания с помощью схем-рисунков. Рассматривают и подробно расшифровывают все знаки схемы-рисунка по тексту. Затем все вместе заучивают стихотворение. После не­скольких раз (2-3) повтора можно попросить детей по желанию прочитать стихотворение наизусть. При этом следует учить детей об­ращать внимание на выразительность стихот­ворного текста, стараясь голосом выразить со­стояние зимней природы.

ақ қар - белый снег, тымақ - шапка, орман - лес.

Работа с малыми, жанрами фольклора.

Воспитатель предлагает познакомиться с по­словицей о снеге: «Зимний снежок урожай сбережет». Разъясняет смысл пословицы, предлагает запомнить.


Слушают стихотворение.



















Отвечают на во­просы.

Заучивают стихотворение наи­зусть. Читают. Учатся читать выразительно

Закрепляют знакомые слова на казахском языке.




Знакомятся и запоминают по-словицу о зиме.


Рефлексивно-корригирующий

4.Заключительная часть: Воспитатель сообщает, что пора завершить работу, благодарит детей за активное участие в беседе, быстрое запоминание стихотворения. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за красивое стихотворение


Благодарят Прекрасную Айсулу, делятся своими впечат­лениями.


Ожидаемый результат:

Знать: автора стихотворения, его название, содержание особенности литературного жанра. Знакомые слова на казахском языке из текста.

Иметь представление: об изменениях в природе в зимний период времени.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по удержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения, заучивать наизусть стихотворение с помощью схемы, выразительно читать текст, определять настроение стихотворения, его тон. Определять поэтические сравнения.































Технологическая карта организованной учебной деятельности №9


Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Мақсаты / Цель: формировать интерес к произ­ведениям художественной литературы. Закреплять умения де­тей определять жанры произведений. Учить передавать смысл рассказа близко к тексту. Развивать речь, мышление, память. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Формировать интерес к загадыванию и отгадыванию загадок.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: хрестоматия, конверты.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: балалар - дети, қар - снег, көздер -глаза, мүрын - нос, ауыз - рот, балабақша – детский сад, су - вода.


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1. Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть кон­верты и определить жанры предла­гаемых Прекрасной Айсулу произ­ведений. Воспитатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюр­приза. Рассмотрев оформление конвертов вместе с детьми, сообщает, что сказочные друзья предлагают познакомиться с рассказом Н. Калининой «Про снежный колобок»


По оформлению кон­верта определяют жанр нового литературного произведения. Настраиваются на восприятие рассказа.


Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным про­изведением:

1.Чтение произведения.

Гуляли ребята во дворе. Лепили из снега бабу. Алёша слепил снежный колобок.
Нашёл угольки - сделал глаза; нашёл палочки - сделал нос и рот. Поиграли
ребята, погуляли и пошли опять в детский сад. Жалко Алёше оставлять на дворе
колобок. Взял он его и положил в карман.
Пришёл в детский сад, повесил свою шубу в шкафчик, а в кармане шубы остался
лежать снежный колобок. Пообедали ребята, после обеда спать легли. А когда
проснулись, вспомнил Алёша про свой колобок. Побежал с ребятами к шкафчику,
а около шкафчика - лужа. Что такое?
Открыли дверку, посмотрели, а из кармана - кап-кап-кап - вода капает.
Поглядел Алёша в карман, а там нет колобка.
Лежат в мокром кармашке два уголька и две палочки.
А колобок где?

2.Вопросы по содержанию произведе­ния: Понравился ли рассказ? Из чего вылепил колобка Алеша? Почему же растаял снежный коло­бок в кармане? А что любите лепить вы из снега? Как вы думаете, где можно было бы сохранить снежного колобка? Вспомните, в какой сказке случи­лась такая же история - снег растаял от тепла?

3. Дает детям установку на пере­сказ текста и предлагает повторное внимательное его прослушивание. После нескольких раз (2-3) повтора можно попросить детей по желанию пересказывать произведение.

балалар - дети, қар - снег, көздер -глаза, мүрын - нос, ауыз - рот, балабақша – детский сад, су - вода.

3.Работа с малыми жанрами фольклора. Педагог вскрывает вто­рой конверт, прочитывает текст за­гадки:

Лежало одеяло,
Мягкое, белое,
Землю грело.
Ветер подул.
Одеяло согнул.
Солнце припекло -
Одеяло потекло.
(Снег)

Слушают рассказ.

Отвечают на вопросы. Рассуждают, выясняют причину Алешиной не­приятности.

Рассуждают о том, как можно было бы сохра­нить снежный колобок.

Запоминают содержа­ние рассказа. Старают­ся пересказать текст близко к содержанию.

Закрепляют знакомые слова на казахском языке.

Отгадывают загадку про снег, отмечают, что в загадке тоже говорит­ся о том, что снег тает от тепла.


Рефлексивно-корригирующий

4.Заключительная часть: Воспитатель сообщает, что пора завершить работу, благодарит детей за активное участие в беседе. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола.


Благодарят Прекрасную Айсулу, делятся своими впечат­лениями.


Ожидаемый результат:

Знать: автора рассказа, его название, особенности литера­турного жанра. Знакомые слова на казахском языке из текста стихотворения.

Иметь представление: об особенностях снега, его возмож­ностях переходить из одного состояние в другое в зависимости от температуры.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения, пересказывать содержание рассказа близ­ко к тексту. Уметь определять эмоциональное состояние героев рассказа в зависимости от ситуации. Уметь отгадывать загадки.































Технологическая карта организованной учебной деятельности №10

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Заучивание наизусть стихотворения П. Воронько «Есть в лесу под елкой хата»

Мақсаты / Цель: продолжать знакомить детей с произведениями детских поэтов. Формировать интерес к худо­жественной литературе. Учить детей понимать смысл и содер­жание произведения, заучивать текст стихотворения наизусть. Закреплять их умение определять жанр литературного произве­дения. Формировать эстетический вкус в восприятии поэтиче­ского слога. Воспитывать любовь к животным. Знакомить детей с новым жанром малого фольклора - колыбельной песней. За­креплять знакомые слова на казахском языке. Развивать речь, мышление, память, воображение.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: хрестоматия, конверты, портрет автора

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: қонжық-медвежонок, орман-лес,шырша-елка, ана-мама,балық-мед, балық-рыба


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть конверты и определить жанры, предлагаемых Прекрасной
Айсулу произведений. Воспитатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюрприза.
Рассмотрев вместе с детьми оформление конвертов, педагог сообщает детям, что сегодня сказочные друзья предлагают позна-
комиться со стихотворением П. Воронько «Есть в лесу под елкой хата»

По оформлению конверта опреде­ляют жанр нового

литературного

произведения. Настраиваются

на восприятие стихотворения.


Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным произведе­нием. Педагог рассказывает детям о творче­стве поэта, рассматривают портрет.

1.Чтение произведения.

Есть в лесу под елкой хата.

В ней уснули медвежата.
А меньшой не хочет спать,
Маме стал надоедать.
Капризуля косолапый
Просит: "Ужин мне состряпай,
Принеси скорей сюда
Мёду, рыбки из пруда".
"Баю, баю, надо спать, -
Напевает сыну мать. -
Ты уснешь и сон придет,
Все в корзине принесет".

2.Словарная работа: хата, меньшой, стряпать.

3.Вопросы к детям: Понравилось стихотворение? Чем понравилось стихотворение? Как вы думаете, почему капризничает медвежонок? А почему же мама не собирается готовить ему ужин? Какую же еду любит медвежонок? Как же успокоила мама капризного ма­лыша?

3. Заучивание стихотворения. Дает детям установку на повторное внимательное про­слушивание текста стихотворения для за­учивания наизусть. Затем все вместе заучи­вают стихотворение. После нескольких раз (2-3) повтора можно попросить детей по желанию прочитать стихотворение наизусть.

При этом следует учить детей обращать внимание на выразительность стихотворного текста, стараясь голосом выделять ролевой диалог, голосовые интонации. Желательно в начале послушать детей, которые могут более выразительно и уверенно прочитать произведение. Этот прием как бы задает тон остальным детям.

қонжық-медвежонок, орман-лес,шырша-елка, ана-мама,балық-мед, балық-рыба

4.Работа с малыми жанрами фолькло­ра. Воспитатель предлагает посмотреть вто­рой конверт. Вскрывает и зачитывает пись­мо от Прекрасной Айсулу. Предлагается познакомить детей с новым жанром фоль­клора - колыбельными песнями. Педагог рассказывает детям об особенностях колы­бельных песен разных народов, об истории их происхождения, о любви матери к свое­му малышу. Напоминает детям, что даже мама-медведица из стихотворения с боль­шим теплом и лаской, нежно среди ночи пела медвежонку колыбельную песню. Предлагает послушать еще одну колыбель­ную песню:

О бай-бай-бай!

Ты, собаченька, не лай,

Нашу Машу не пугай.

Бай-бай-бай-бай,

Ты собаченька не лай!

Петушок, не кричи,

У нас Машу не буди!

Обсуждают, делятся впечатлениями.

Слушают педаго­га, настраивают­ся на восприятие стихотворения.

Слушают стихот­ворение. Запоминают но­вые слова.

Принимают активное участие

в обсуждении содержания сти­хотворения.

Запоминают текст, читают наизусть целое стихотворение

Закрепляют зна­комые слова на казахском языке.

Знакомятся с новым жанром -колыбельными песнями.

Воспринимают текст песни, делятся впечатле­ниями.

Рефлексивно-корригирующий

5.Заключительная часть. Воспитатель сообщает, что пора, время ОУД истекает, благодарит детей за активную совместную работу. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за такие интересные произведения

Благодарят Прекрасную Айсулу, о делятся своими о впечатлениями от совместной работы.

Ожидаемый результат:

Знать: автора, чем питаются медведи, значение новых слов из текста, знакомые слова на казахском языке из текста стихотворения, характерные особенности литературных жанров: стихотворение, колыбельные.

Иметь представление: об образе жизни медведей в зимний период времени. Иметь представление о богатстве и многообразии колыбельных песен разных народов

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь определять тон, настроение произведения.













Технологическая карта организованной учебной деятельности №11


Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация».

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Рассказывание. В. Осеева «Плохо»

Цель:Прививать интерес к произведениям м художественного слова. Закрепить знания детей о литературных жанрах - рассказе, загадке. Формировать представле­ния детей о нравственных нормах, побуждать рассказывать о своем отношении к поступкам литературных героев, воспитывать бережное отношение к животным. Обогащать знания детей об эмоциональных состояниях людей в зависимости от разных обстоятельств, Воспитывать чувство сострадания, сочувствия К персонажу. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Развивать память, мышление, воображение детей.

Демонстрационный материал: конверты.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Воспитатель приглашает детей рассмотреть оформ­ление конвертов и определить жанры литературных произведений, которые доставил ночью Почтовый Сокол. После определения жанров приглашает детей подготовиться к прослушиванию рассказа В. Осеевой «Плохо», разместиться удобнее, не мешая друг другу.

Определяют литера­турный жанр произ­ведений по оформле­нию конвертов. Готовятся к восприятию произведения

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произ­ведением.

1.Беседа. Педагог приглашает детей вспомнить особенности литературного жанра рассказ. Также вспоминают авторов и названия знакомых рассказов.

2.Рассказывает содержание произведения:

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
– Как вам не стыдно!
– А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
– Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

3.Вопросы по содержанию рассказа:
Почему так громко лаяла собака?

Почему котенок так жалобно мяукал?

Почему рассердилась женщина?

Что бы вы хотели сказать о поведении мальчиков?

Какое было настроение у мальчиков, у женщины, у маленького котенка?

А как бы поступили вы, если бы встре­тили котенка, которого обижает кто-то более сильный?

4.Словарная работа. Разъясняет значение и смысл новых слов: кішкентай марғау-маленький котенок, балалар-дети, ит-собака.

5.Работа с загадками. Воспитатель предлагает открыть второй конверт. За­читывает новые загадки от Прекрасной Айсулу:

1.Кто щекочет нас за пятки,
Кто наводит беспорядки,
И кого ругать не будем,
Потому что очень любим?
( Котенок)

2.У кого пушистый хвостик,
Спинка выгнута дугой,
Кто умеет делать мостик?
Он веселый, озорной.
(Котенок)

Здесь педагог должен подчеркнуть, что загадки о котятах очень добрые, ласко­вые.

Называют особен­ности рассказа, вспоминают фами­лии писателей и их рассказы.

Внимательно слуша­ют произведение.

Отвечают на вопроси по содержанию.

Учатся оценивать поступки героев рассказа, определять эмоциональное состояние участников в зависимости от ситуации.

Запоминают новые слова.

Закрепляют знако­мые слова на казах­ском языке.


Рефлексивно-корригирующий

5. Заключительная часть. Воспита­тель благодарит детей за работу, поощ­ряет их. Напоминает им, о необходимо­сти поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за такое замеча­тельней рассказ.

Делятся своими впе­чатлениями, благода­рят сказочных друзей за интересный лите­ратурный материал.

Ожидаемый результат:

Знать: автора рассказа, его название, особенности литературного жанра. Знакомые слова на казахском языке из текста стихотворения.

Иметь представление: о жизни домашних животных и их дружбе с человеком.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь определять эмоциональное состояние героев рассказа в зависимости от ситуации. Уметь самостоя­тельно оценивать характер персонажей в зависимости от их поступков и поведения. Уметь отгадывать загадки.

































Технологическая карта организованной учебной деятельности №12


Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация».

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Рассказывание. Я. Тайц «По ягоды»

Цель: познакомить детей с новым литературным жанром - рассказом. Формировать у них представле­ние о творчестве писателей. Учить оценивать поступки героев, воспитывать чувство уважения к взрослым, формировать у них желание заботиться о своих близких и родных. Учить делиться своим опытом взаимоотношений со своими бабушками и дедуш­ками. Развивать память, внимание, речь. Закрепить знакомые слова по содержанию текста на казахском языке.

Демонстрационный материал:конверт с рассказом.


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1. Вступительная часть. Воспитатель сооб­щает детям, что от Прекрасной Айсулу полу­чен конверт с новым рисунком. Вместе с деть­ми рассматривают новый конверт. Педагог сообщает детям, что эти прекрасные горные цветы очень похожи на рассказы писателей. Воспитатель знакомит детей с новым литера­турным жанром - рассказом. Рассказы пи­шут очень талантливые и творческие люди -писатели. Они в своих рассказах описывают различные приключения, разные истории, рассказывают о жизни людей, животных, растений. Рассказы могут быть очень корот­кими или длинными. Рассказы пишут для детей и для взрослых. Педагог предлагает вскрыть конверт и узнать, какой же подарок ожидает всех сегодня. Прочитав послание Прекрасной Айсулу, узнают, что сегодня бу­дут знакомиться с рассказом писателя Якова Моисеевича Тайца «По ягоды».

Рассматривают чудесный конверт.

Слушают инфор­мацию о новом литературном жанре - рас­сказе. Знакомятся с творчеством писателя.

Настраива ются на восприятие текста художе­ственного произ­ведения.

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произве­дением:

1.Читает рассказ.

Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки, пошли в лес - и давай собирать. Только бабушка - в кружечку, а Надя - в рот.

Пришли домой. У бабушки полна кружечка, а у Нади - пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно стало Наде.

На другой день она пошла в лес, ни одной ягодинки не съела - всё в кружечку. Пришла домой и говорит деду:

Кушай!

А сама что же?

 —А я вчера ела.

Вчера не считается, - сказал дедушка.

- Давай вместе.

И они с Надей стали есть из одной кружечки.

Надя- ягоду, дед- ягоду, Надя - ягоду, дед - ягоду. Так всё и съели.

2.Задает вопросы и дает задания детям:

-Понравился ли рассказ?

-Почему Наде стало стыдно вечером?

-А как вы думаете, почему Надя съела все ягоды сама в первый день?

-Как новела Надя себя во второй депь в лесу? Почему она собрала все ягоды в кружку и ни одной ягодки не съела?

-Почему же дедушка вечером не стал есть ягоды один?

-Как вы думаете, какое же настроение было у всей семьи вечером?

-Расскажите, как вы заботитесь о своих де­душках и бабушках? Помогаете ли им?

-Вспомните правила поведения о том, как нужно относиться к старшим.


Слушают рас­сказ.

Отвечают на вопросы, при­нимают активное участие в беседе.

Учатся выражать собственное мне­ние, рассуждают.

















Делятся собственным опытом заботли­вого отношения к своим близким и родным.

Закрепляют зна­комые слова на казахском языке из текста произ­ведения.

Рефлексивно-корригирующий

4. Заключительная часть. Благодарит де­тей за работу, поощряет их. Напоминает де­тям, что необходимо поблагодарить Прекрас­ную Айсулу и Почтового Сокола за подарки и сюрпризы.

Дети выражают благодарность своим сказочным друзьям за инте­ресный рассказ и завершают работу.


Ожидаемый результат:


Знать: фамилию, имя, отчество автора рассказа, название рассказа, содержание рассказа.

Иметь представление: об особенностях литературного жанра «рассказ», представление о разновидностях лесных ягод

Уметь: выражать свое мнение о поведении героев рассказа, рассуждать, делиться собственным опытом заботливого отно­шения к своим родным и близким




































Технологическая карта организованной учебной деятельности №13

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Рассказ Э. Шима «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце»

Мақсаты / Цель: продолжать знакомить детей с рассказами детских писателей. Формировать интерес к про­изведениям художественной литературы. Расширять кругозор детей, посредством ознакомления с изменениями в природе ран­ней весной, формировать представление о значении и роли солн­ца в жизни человека и природы. Знакомить с новыми загадками о весне, углубляя знания детей о признаках весны. Обогащать словарный запас детей, учить отвечать полными ответами на во­просы. Воспитывать любовь к природе. Развивать речь, мыш­ление, память, воображение. Закреплять знакомые слова по со­держанию текста на казахском языке.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: хрестоматия, конверты, цветные иллю­страции, карандаши.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: кұстар - пти­цы, шөп - трава, кобелеқтер - бабочки, ағаш - дерево, орман - лес, қар epiдi - снег растаял.


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог предлагает рассмотреть конверты и определить , с произведениями каких жанров предлагает познакомиться Прекрасная Айсулу. Предлагает детям устроиться поудобнее, не мешая друг другу. Вскрыв первый конверт , сообщает детям, что предстоит знакомство с рассказом Эдуарда Шима «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце»


Дети рассматривают конверты и определяют литературные жанры предлагаемых произведений. Настраиваются для

Восприятия произведения.

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произведением.

1.Чтение произведения .

Наконец-то, наконец-то выдался настоящий весенний денек! В лесу тепло, от ясного солнышка светло, капель весело перезванивает. Звери да птицы радуются: зайцы болбочут, тетерева бормочут, синицы бубенчиками разливаются.
Благодать в лесу! На опушке старый Камень-валун хвалится:
       - Мне кланяйтесь, меня благодарите. Это я весну делаю!
       - Неужели ты, дедушка? - спрашивают звери да птицы.
       - Я, детки, я! Вон у меня какие бока горячие... Вокруг меня снег тает, рядом со мной травка показалась, ко мне бабочки летят греться. Кабы не я, и весны не было бы!
       - Ах ты, старый лежебока! - кричит с поляны звонкий Ручей. - Не хвались попусту! Тебе повернуться лень, а я вот день-деньской в работе. Пускай все мне кланяются, пускай меня благодарят!
       - Значит, ты, Ручей, весну делаешь?
       - Я, глупые, конечно, я! Поглядите-ка - я снег растапливаю, деревья и кусты живой водой пою... Какая же без меня весна?!
       - Ай, болтун! - кричит Сосулька с еловой лапы. - Не слушайте его, пустомелю! Мне кланятесь, меня благодарите!
       - А разве ты, Сосулька, весну делаешь?
       - Еще бы не я! Одна только я! Как начну слезы горючие лить, как стану булькать на весь лес, - вот вам и весна... Разве иначе весна начнется?! Разве иначе...
        Не успела Сосулька договорить. "Кап" - и умолкла. Почему? А потому, что Солнышко за лес закатилось.
        Закатилось Солнышко, спряталось - тут и Камень-валун остыл, и Ручей заледенел, и Сосулька обмерзла.
        Молчат. И сразу стало ясно, кто весну -то делает.

2.Словарная работа.

3. Вопросы к детям: Вспомните, как начинается рассказ?

Какое время года описывает писатель в своем произведении? Кто первым начал хвастаться перед зверями и птицами в лесу? Как он расхваливал себя? А кто потом начал хвалить себя? Что говорил Ручей о себе? А кто последним начал говорить о себе? Что говорила Сосулька? Почему Сосулька не смогла договорить? Что же произошло в лесу неожиданно? И благодаря кому же на самом деле пришла весна в лес?

Скажите могут ли люди, животные и растения прожить без солнца? Почему? А как вы так думаете писатель рассказал о начале, середине или конце весны ? Почему вы так думаете?

кұстар - пти­цы, шөп - трава, кобелеқтер - бабочки, ағаш - дерево, орман - лес, қар epiдi - снег растаял.

3. Работа с малым фольклорным жан­ром. Педагог предлагает детям открыть вто­рой конверт. Выясняется, что Прекрасная Айсулу предлагает детям отгадать загадки. При чтении текста загадок отгадки должны договаривать дети:

1. Метель затихла,

ветры смолкли,

У елей чуть блестят иголки.

А Дед Мороз садится в сани,

Ему пора прощаться с нами.

Ему на смену, величаво

Идет красавица одна.

О ней вы знаете немало,

Зовут красавицу... (Весна)

2. Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет

В лесу подснежник расцветет. (Весна)

3. Старый снег на солнце тает.

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Вот и к нам пришла ... (Весна)


Слушают рассказ.



































Запоминают новые слова

Отвечают на вопросы

Рассуждают, выясняют , какое время года описано в рассказе.

Закрепляют знакомые сло­ва на казах­ском языке.








Отгадывают загадки о весне, отмеча­ют, что все загадки жизнерадостные, как и сама весна

Рефлексивно-корригирующий

4.Заключительная часть. Воспитатель сообщает, что пора завершить работу, благодарит детей за активное участие в беседе. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за интересный рассказ и веселые загадки.

Благодарят Пре­красную Айсулу, Делятся своими впечатлениями от встречи с интерес­ным произведени­ем.


Ожидаемый результат:

Знать: особенности литературного жанра «рассказ», авто­ра, название произведения. Знать признаки весны, причину из­менений природных явлений в весеннее время. Знакомые слова на казахском языке из текста рассказа.

Иметь представление: о роли солнца в жизни людей и природы. Представление о многообразии и богатстве рассказов к загадок в мире художественной литературы.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию. Уметь рассуж­дать о причине изменений в природе. Отгадывать загадки, ха­рактеризовать особенности языка загадок о весне.



Технологическая карта организованной учебной деятельности №14

Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация».

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Чтение стихотворения М. Алимбаева «Уроки вежливости»

Цель: продолжать знакомить детей с твор­чеством казахских поэтов. Формировать интерес к произведе­ниям художественной литературы. Прививать детям элемен­тарные навыки вежливости, этикета и культуры поведения. За­крепить знакомые слова на казахском языке. Развивать речь, мышление, память, воображение детей. Развивать творческие способности, обыгрывая роли в разных проблемных ситуациях.

Демонстрационный материал: хрестоматия, конверт, портрет Музафара Алимбаева, атрибуты для обыгрывания разных ситуаций (продавец, врач, парикмахер, воспитатель и т.д.) на усмотрение педагога.

Билингвальный компонент: тауық - курица, қүмырсқа -муравей, піл - слон, қайырлы таң - доброе утро!

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог при­глашает детей рассмотреть конверт и опре­делить жанр предлагаемого Прекрасной Айсулу произведения. Воспитатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюр­приза. Рассмотрев вместе с детьми оформление
конвертов, педагог сообщает детям, что сегодня сказочные друзья предлагают познакомиться со стихотворением Музафара Алимбаева «Уроки вежливости».

По оформлению конверта опреде­ляют жанр ново­го литературного

произведения. Настраиваются на восприятие стихотворения

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произведе­нием. Помогает детям вспомнить названия уже знакомых произведений М. Алимбае­ва. Рассматривают портрет поэта. Чтение произведения.

Дядя -архар считал джейранят,-

хлопал по спинкам веселых ребят и приговаривал:

-Здравствуйте! Желаю Вам счастья и радости.

Рано утром добрый слон муравью отдал поклон:

-Доброе утро! Это замечено мудро:

Сегодня действительно Доброе утро!

Утке курица с гумна принесла мешок зерна:

Пожалуйста, отведайте! Со мною пообедайте.

-А мы-то волновались с самого утра, что без еды остались! Спасибо Вам, сестра!

Теплый вечер лег на плечи, не шумит Сарыарка,

Подойдя к норе сурка, суслик вежливо заметил:

Добрый вечер! И сурок ему ответил: Добрый вечер!

Добрый вечер! Семейство бобров -папа, три сына -строят по речке из бревен плотину.

Соседка ондатра сказала бобрам:

Удачи в работе, Желаю я вам!

Встретив дедушку-орла, уступил скворец дорогу и сказал орлу: Арма!1 (Арма -приветствие) наш отец,

Живите долго! И орел ответил:

- Пусть красит вежливость твой путь!

Раздастся птичье пенье, весел птичий весь народ:

- Брат любимый наш, Удод:

Поздравляем с днем рожденья!

Вопросы к детям:

Поправилось ли стихотворение? Почему? Кто вам больше всех понравился? Почему? Какими были все животные, когда разго­варивали друг с другом? Какие вежливые слова они использовали в своей речи? А как вы обращаетесь к окружающим вас людям? Какие вежливые слова вы еще знаете? Для чего людям нужны вежливые слова?

тауық - курица, қүмырсқа -муравей, піл - слон, қайырлы таң - доброе

3. Обыгрывание проблемных ситуаций. Педагог в роли «невоспитанного», «грубо­го», «нетерпеливого» персонажа разыгры­вает проблемные ситуации, происходящие в разных общественных местах. Дети игра­ют роли «сотрудников». Так, например, «клиент», не поздоровавшись, грубым го­лосом просит быстро его постричь. Педагог должен разыграть ситуацию так, чтобы маленький артист-«парикмахер» самосто­ятельно вышел бы на свой «культурный» уровень общения. Такая форма работы бу­дет эффективной, если после обыгрывания ролей вместе с детьми обсудить ситуацию, оценить поведение его участников, поощ­рить детей.

Вспоминают, называют произ­ведения М. Алимбаева.


Внимательно слушают стихо­творение.


















Принимают активное участие в беседе: отвеча­ют на вопросы, рассуждают, выражают свое мнение.

Закрепляют знакомые слова на казахском языке.

Принимают уча­стие в обыгрыва­нии проблемных ситуаций, учат­ся проявлять са­мостоятельность в их решении, используют в сложившей­ся ситуации собственный багаж культур­ного поведения и обращения с окружающими.


Рефлексивно-корригирующий

4. Заключительная часть. Воспитатель сообщает, что пора завершить работу, бла­годарит детей за активное участие в беседе, в обыгрывании ролей. Напоминает детям о том, что необходимо поблагодарить Пре­красную Айсулу и Почтового Сокола за та­кое замечательное произведение.

Благодарят Прекрасную Айсулу, делятся своими впечатле­ниями от встречи с таким интерес­ным содержа­нием.


Ожидаемый результат:

Знать: автора стихотворения, название. Знать особенности стихотворного жанра. Знакомые слова на казахском языке из текста стихотворения. Знать правила культурного поведения в обращении с окружающими.

Иметь представление: об особенностях взаимодействия людей разных профессий в повседневной жизни.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь реализовать свой навык культур­ного общения в сложившейся ситуации.




















Технологическая карта организованной учебной деятельности №15


Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Коммуникация».

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Чтение рассказа М. Турежанова «По заслугам»

Цель: продолжать знакомить детей с рассказами казахских писателей. Закреплять умение детей определять жанры произведений. Учить детей на примере оди­наковых сюжетов различать жанры произведений двух разных авторов. Учить рассуждать и оценивать поступки героев расска­за с точки зрения нравственных позиций, делиться собственным опытом заботы и бережного отношения к своим домашним животным. Развивать речь, мышление, память. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Знакомить с новым тек­стом считалки.

Демонстрационный материал: хрестоматия, конверты, портрет М. Ту­режанова.

Билингвальный компонент: бала - мальчик, ана - мама, қол - рука, марғау - котенок.


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть конверты и определить жанры предлагаемых Прекрасной Айсулу произведе­ний. Воспитатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожида­ния сюрприза. рассмотрев вместе с детьми оформление конверта, педагог сообщает детям, что сегодня сказочые друзья предлагают познакомиться с рассказом М. Турежанова «По заслугам».

По оформле­нию конверта определяют жанр нового литературного произведения. Настраиваются на восприятие рассказа.

Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным, произведением.

Педагог предлагает назвать знакомые произведения писателя М. Турежанова. Рассматривают портрет писателя.

1. Чтение произведения.

Как-то Салимбек играл с котенком и дернул его за хвост. Котенок испугался и поцарапал мальчику руку, да так сильно - прямо до крови. Салимбек заплакал, бросился к маме.

-Ой,-ужаснулась мама,-кто так тебя разукрасил?..

-Котенок...

-Вот я ему задам!-И мама бросилась на котенка с веником, ударила его по спине. Тот стремглав помчался к мальчику, прижался, словно спрашивал: «Чем я виноват, ведь ты за хвост меня дернул?»

Мама, мамочка,-просил Салимбек- не трогай его, он правильно сделал, так мне и надо! Это я его обидел

2. Вопросы к детям: Понравился ли рассказ? Как вы думаете, кем является маленький котенок для мальчика Салимбека? А можно ли было обижать маленького котенка? Почему признался в своей ошибке Салимбек? Кого, по вашему мнению, можно обижать? А у вас есть дома маленькие друзья-животные? Как вы к ним относитесь? Почему? Вспомните, пожалуйста, в каком произведении мы уже встречались С такой историей, когда мальчик обидел своего котенка? Вспомните автора и название произведения.

В каком жанре написано произведение Ж. Абдрашева «Признание»? Чем отличается стихотворение от рассказа?

бала - мальчик, ана - мама, қол - рука, марғау - котенок.

3. Работа с малыми формами фольклора. Воспитатель предлагает посмотреть второй конверт вскрывает и зачитывает письмо от Прекрасной Айсулу. Предлагается познакомить детей с новой считалочкой и использовать ее в своих играх:

Раз, два, три, четыре,

Кто у нас живет в квартире?

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щенок, сверчок и я -

Вот и вся моя семья!

Раз, два, три, четыре, пять,

Всех начну считать опять.

Здесь педагогу следует отметить, что Прекрасная Айсулу подобрала считалочку про дружную семью, в которой очень любят домашних животных, и потому она веселая и легкая для запоминания.

Вспоминают

знакомые рассказы

М. Турежанова.


Слушают рассказ.


Отвечают на

вопросы, принимают активное участие в

беседе.




















Слушают и

запоминают

считалочку.




Выражают свое мнение о считалочке.


Рефлексивно-корригирующий

4.Заключительная часть. Воспитатель сообща­ет, что пора завершить работу, благодарит детей.


Благодарят Прекрасную Айсулу, делят­ся своими впе­чатлениями.


Ожидаемый результат:

Знать: автора рассказа, его название, содержание, особенности литературного жанра. Знать и понимать смысл содержа­ния. Знать правила обращения с домашними животными. Знать знакомые слова на казахском языке из текста.

Иметь представление: о необходимости гуманного отно­шения к окружающим, о многообразии детских считалок.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь сопоставить работы писателя и поэта, основанные на одном и том же сюжете. Уметь изложить свой опыт проявления заботы о домашних животных.
































Технологическая карта организованной учебной деятельности №16

Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Пересказ казахской притчи «Будущий батыр»

Мақсаты / Цель: формировать интерес к произведениям художественной литературы. Познакомить детей с новым жанром литературы - притчей. Учить отвечать на вопро­сы по тексту, оценивать поступки героев, пересказывать текст близко к содержанию. Обогащать словарный запас, закреплять знакомые слова по тексту. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувства справедливости, решительности на при­мере молодого батыра. Продолжать знакомить детей с казах­скими народными пословицами.

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: хрестоматия, иллюстрации, конверты, цветные карандаши.

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: бала - мальчик, батыр - ге­рои, үй - дом.


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог приглашает детей рассмотреть конверты и определить жанры предлагаемых Прекрасной Айсулу произведений. Воспитатель поддерживает интерес детей к предстоящей работе, создавая ситуацию ожидания сюрприза. Рассмотрев вместе с детьми оформление конвертов, педагог сообщает детям, что сегодня сказочные друзья предлагают
познакомиться с новым литературным жанром - притчей.

По оформлению конверта опреде­ляют жанр нового литературного произведения -рассказ. Настраиваются на восприятие рас­сказа-притчи.

Организационно-

поисковый

2. Работа с художественным произ­ведением. Педагог рассказывает детям о новом литературном жанре - притче. Это короткий рассказ, который учит слу­шателя чему-либо на примере. Напри­мер, сегодня Прекрасная Айсулу пред­лагает детям познакомиться с известным казахским батыром - Срымом. Притча по­может детям познакомиться с батыром в его молодые годы, когда ему было 15 лет.

1.Чтение произведения.

Будущему батыру Сырыму, было лет пятнадцать, когда он однажды шел домой с охапкой хвороста за окраиной селения Нуралы-хана. Хан стоявший на пригорке заметил подростка и крикнул, что бы тот подошел.
— Ты, почему тайком воруешь топливо? – спросил хан.
— Повелитель, степной хворост – это каждому человеку добыча, а вот присваивать себе плоды чужого труда – это и есть воровство.
Хан ничего не ответил мальчику и ушел к себе. Он только отметил про себя, что в степи растет новый народный герой – храбрый и справедливый.

2.Словарная работа: охапка хвороста, окраина села, пригорок, добыча.

3.Вопросы к детям: Понравилась ли притча? Зачем Нуралы-хан позвал Срыма подой­ти поближе? Что ответил молодой батыр?

Как вы считаете, кто из них прав? Поче­му? Каким, по-вашему, оказался молодой, Срым? Испугался ли он самого хана? Что подумал хаи про молодого Срыма? Почему хан подумал, что растет буду­щий батыр? Хотели ли вы быть похожими на будуще­го батыра Срыма?

4. Повторное чтение текста с установ­кой на запоминание. Дает детям установ­ку на повторное внимательное прослуши­вание текста для пересказа. После этогоi можно попросить детей пересказать притчу.

бала - мальчик, батыр - ге­рои, үй - дом.

3. Работа с малыми жанрами фоль­клора. Воспитатель сообщает детям, что остался еще один конверт. Вместе с детьми рассматривают оформление конверта. Рас­печатав конверт, педагог сообщает детям, что сегодня дети познакомятся с новыми пословицами казахского народа.

Дождь пойдет - земле счастье, батыр ро­дится - народу счастье.

Нет земли без цветов, нет народа без ба­тыров.

Воспитатель вместе с детьми обсуждает замысел, заложенный в народной мудрости.

Слушают педаго­га, настраиваются на восприятие стихотворения.

Слушают воспита­теля, знакомятся с новым литера­турным жанром. Слушают текст произведения.

Запоминают но­вые слова.

Принимают ак­тивное участие в обсуждении содер­жания притчи.

Запоминают текст, пересказы­вают содержание.

Закрепляют знакомые слова на казахском языке.

Знакомятся с новыми казахски­ми пословицами о народных героях -батырах.

Воспринимают текст пословиц, делятся впечатле­ниями, запоминают их содержание.


Рефлексивно-корригирующий

4. Заключительная часть. Воспитатель сообщает, что пора завершить работу, бла­годарит детей за активное участие в беседе. Напоминает детям, что необходимо побла­годарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за замечательные литературные произведения.

Благодарят Пре­красную Айсулу, делятся своими впечатлениями.

Ожидаемый результат:

Знать: знать особенности жанра - притча. Знать близко к тексту содержание притчи «Будущий батыр». Знать знакомые слова на казахском языке из текста притчи.

Иметь представление: об образе казахских народных ба­тыров, о многообразии мудрых народных пословиц.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказать близко к содержанию текст литературного произведения. Уметь высказывать свое мнение, давать оценку поведению героев притчи, рассуждать, характе­ризовать.






























Технологическая карта организованной учебной деятельности №17


Дата:

Воспитатель:

Образовательная область: «Социум».

Раздел: « Художественная литература»

Тема: Заучивание наизусть стихотворения А. Дуйсенбиева «Зимняя забота»

Цель: формировать интерес к про­изведениям художественной литературы. Закреплять умения детей определять жанры произведений. Учить понимать и чув­ствовать настроение стихотворения. Воспитывать у детей лите­ратурно-художественный вкус. Развивать речь, мышление, па­мять. Формировать заботливое отношение к домашним живот­ным. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Форми­ровать интерес к произведениям малого фольклорного жанра.

Демонстрационный материал: хрестоматия, конверты с письмами от Прекрасной Айсулу, схема к тексту стихотворения.

Билингвальный компонент: ақ қар - белый снег, тауықтар – куры


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Воспитатель приглашает детей рассмотреть полученные от Почтового Сокола конверты. Вспомина­ют о том, кто пишет стихотворения. Вместе с детьми вспоминает об особенностях сти­хотворного жанра. Зачитывает содержимое конверта и объявляет название нового про­изведения детского писателя А. Дуйсенбие­ва «Зимняя забота».

По оформлению конверта опреде­ляют жанр ново­го литературного произведения. Настраиваются на восприятие сти­хотворения.

Организационно-

поисковый

2.Работа с художественным произведе­нием. Педагог просит детей вспомнить на­звания стихотворений А. Дуйсенбиева, с которыми уже знакомы.

1. Чтение произведения.

Белый снег

Лежит кругом-

На крыльце,

На лавке,

Ходят куры

Босиком,

Поднимают лапки,

Не пойду

Играть в снежки

До конца недели-

Буду шить им сапоги,

Чтоб не заболели.

2. Вопросы к детям: Какое время года описывает поэт в своем стихотворении? Какими словами автор описывает состоя­ние кур в холодное время года? Какое решение принял автор стихотворе­ния, чтобы помочь своим курам?

А как бы поступили вы, если бы мерзли ваши домашние животные?

3. Заучивание стихотворения. Дает детям установку на повторное внимательное прослушивание текста стихотворения. Предлагает детям для быстрого запоминания стихотворения интересный способ - с помощью схем-рисунков. Рассматривают и подробно расшифровывают все знаки схемы-рисунка по тексту. Затем все вместе заучивают стихотворение. После нескольких
раз (2-3) повтора можно попросить детей по желанию прочитать стихотворение наизусть. При этом следует учить детей обращать внимание на выразительность стихотворного текста.

ақ қар - белый снег, тауықтар - куры

3. Работа с малыми жанрами фольклора. Воспитатель предлагает прочитать письмо во втором конверте. Сообщает де­тям, что Прекрасная Айсулу прислала ин­тересную считалку. Зачитывает:

Вали-вали, Кошки танцевали,

Тили-тили, Коты пепси пили.

Пали-пали, Котята засыпали.

Ой-ой-ой,

Выходи, дружочек мой!

Предлагает разучить считалку на прогулке и провести игру.

Вспоминают стихотворений автора.

Слушают стихот­ворение.



Отвечают на вопросы.

Заучивают стихотворение наизусть по схеме,

читают.

Учатся читать выразительно.

Читают стихотво-рение выразительно.

Закрепляют знакомые слова на ка­захском языке.

Запоминают счи­талку.




Рефлексивно-корригирующий

4. Заключительная часть. Воспитатель сообщает, что пора завершить работу, бла­годарит детей за работу. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за интересные произведения.

Благодарят Пре­красную Айсулу, делятся своими впечатлениями.

Ожидаемый результат:

Знать: автора стихотворения, название. Знать чем питают­ся домашние животные. Знакомые слова на казахском языке из текста стихотворения. Знать характерные особенности литера­турного жанра: стихотворение.

Иметь представление: о жизни домашних животных в зимнее время. Иметь представление об особенностях детских игр-считалок.

Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, делиться впечатлениями, полученными от нового произведения. Уметь понимать смысл зашифрованного в схеме текста стихотворения и запоминать наизусть произведе­ние. Уметь выразительно читать.




























Технологическая карта организованной учебной деятельности №18


Бiлiм беру саласы / Образовательная область: «Коммуникация».

Бiлiм көздерi / Раздел: « Художественная литература»

Тақырыбы / Тема: Литературный праздник «Встреча с Прекрасной Айсулу»

Мақсаты / Цель: обобщить знания детей по обра­зовательному циклу «Художественная литература», получен­ные в течение учебного года. Продолжать формировать интерес к произведениям худо­жественной литературы. Помочь детям в восприятии целостно­сти образовательного цикла посредством введения в педагоги­ческий процесс оживленных и реальных сквозных персонажей: пришедших в гости сказочных друзей - Прекрасную Айсулу, персонажей литературных произведений. Обеспечить педагоги­ческие условия детям для реализации их ключевых компетентностей (коммуникативной, познавательной, творческой, соци­альной).

Көрсету материал/ Демонстрационный материал: подборка детских книжек, портре­тов писателей и поэтов, цветных иллюстраций по содержанию

Билингвальды компонент/ билингвальный компонент: мальчик - бала


Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно -

побудительный

1.Вступительная часть. Педагог сообщает , что получила письмо от сказочных друзей . Читает письмо и сообщает, что сегодня в гости приедет ,наконец-то Прекрасная Айсулу. Воспитатель поддерживает интерес к предстоящей встрече, создавая ситуацию ожидания сюрприза.

Настраиваются на встречу с Прекрасной Айсулу.

Организационно-

поисковый

2. Итоговый обзор по материалам образовательного цикла.

1. Встреча С Прекрасной Айсулу. Раздается стук в дверь , входит Прекрасная Айсулу держит в руках красивый сундучок. Дети приветствуют гостью, Айсулу начинает беседу.

-Где ж я оказалась? Узнали вы меня? Кто я? Как меня зовут? Помните ли где я живу? Получали ли вы мои подарки и посылки? Любите ли вы читать книги? Покажите есть ли у вас библиотека? Как вы с ними обращаетесь?

2. Рассказы. Айсулу рассказывает, что когда спустилась с горы, услышала прекрасное пение птицы, предлагает прослушать пение вместе. Все вместе слушают соловьиную трель.

-Вы узнали что за птица? Как называется это пение? В каком произведении вы познакомились с соловьиной трелью? Кто написал этот рассказ, покажите портрет автора, какие рассказы вы еще знаете?

Дети показывают портреты писателей, рассказывают об особенностях жанра «рассказ», вспоминают названия знако­мых рассказов. В дверь стучат. Входит мальчик с котенком в руках. Вспоминают, из какого рассказа пришел мальчик, называют автора. Мальчик обе­щает, что больше он не будет обижать жи­вотных и прощается с детьми.

3. Сказки о животных. Айсулу продол­жает свой рассказ: «По пути заехала в лес. Там такая красота! Стоит в лесу тере­мок. Стучусь, стучусь - никто не откли­кается. Чуть подальше стоит еще один домик поменьше: там тоже никого! Так и не смогла я в лесу отдохнуть. Спрашивает у детей:

Как вы думаете, кто же там живет? (Ответ: персонажи из сказок «Теремок», «Кот, Петух и Лиса»).

Куда же все подевались? Воспитатель сообщает Айсулу, что все животные из сказок пришли к нам в го­сти, чтобы встретится с Прекрасной Ай­сулу. Айсулу знакомится со сказочными персонажами, просит их представиться. Персонажи называют себя, обыгрывают свои образы. Айсулу спрашивает детей:

-А как называются такие литературные произведения, в которых домашние и ди­кие животные умеют разговаривать?

Какие еще сказки о животных вы зна­ете?

Кто из сказочных животных самый хи­трый?

Кто самый трусливый?

-Покажите, пожалуйста, какие виды театров имеются у вас в группе? Как вы пользуетесь ими?

4. Малые жанры фольклора. Айсулу сооб­щает детям, что очень устала с дороги и приглашает поиграть с ней. Открывает свой сундучок, вынимает оттуда краси­вый мячик.

Проводит с детьми в кругу игры с мячом: «Вспомни пословицу, считалку», «Зага­дай загадку».

5. Волшебные сказки. Айсулу приглаша­ет детей сесть на свои места. Снова откры­вает сундучок и вынимает волшебную палочку. Говорит волшебные слова (на ус­мотрение педагога), и появляется доктор Айболит. Он здоровается и сообщает де­тям, что ищет заколдованных девушек из разных сказок, для того чтобы вылечить их. Дети вспоминают названия сказок, особенности литературного жанра «вол­шебная сказка*. Айболит благодарит их за помощь, прощается и уходит дальше на поиски заколдованных девушек.

6. Стихотворения. Айсулу сообщает де­тям, что приготовила для них сюрприз, и танцует казахский танец. Затем пред­лагает детям послушать чудесные, вол­шебные звуки природы. Звучит аудиоза­пись - журчание ручейка. Айсулу просит вспомнить, на каком из ее конвертов был нарисован волшебный ручеек. Дети вспо­минают особенности стихотворного жан­ра. Называют стихотворения, вспомина­ют их авторов, показывают их портреты, зачитывают несколько знакомых произ­ведений.

Айсулу благодарит детей за прекрас­ную встречу, за их знания и умения. От­крывает свой сундучок и дарит детям книги. Дети в ответ дарят ей свои книж­ки-малютки или альбомы по сюжетам литературных произведений, а также вырезанные из азбуки-тетради силуэты главной героини. Айсулу благодарит де­тей за подарки, желает им успехов, обе­щает приехать еще в гости, прощается и уходит.

6.В процессе всего мероприятия взрослые должны вспоминать вместе с детьми знакомые слова и словосочетания на казахском
языке по всем пройденным темам.

Вспоминают особенности литератур­ного жанра «сказ­ки о животных», названия сказок, сказочные образы домашних и диких животных. Обыгры­вают фрагменты из сказок.

Характеризуют осо­бенности персона­жей, выражают свое мнение.

Показывают разно­видности «театров», имеющиеся в груп­пе, рассказывают, как ими пользуют­ся.

Играют вместе с Ай­сулу, вспоминают особенности малых жанров фольклора. Используют знако­мые пословицы и поговорки, загадки, считалки в игре.

Встречаются с ге­роями волшебных сказок, вспоминают особенности жанра «волшебная сказ­ка», названия ска­зок разных народов, их персонажей. Оце­нивают поступки ге­роев с точки зрения нравственных цен­ностей.

Закрепляют знания об особенностях ли­тературного жанра «стихотворение». Вспоминают фами­лии поэтов, показы­вают их портреты, зачитывают наи­зусть стихотворе­ния.

Дарят подарки Прекрасной Айсулу, сделанные собствен­ными руками.

На протяжении всего мероприятия вспоминают, закре­пляют знакомые казахские слова и словосочетания по содержанию произ­ведений.


Рефлексивно-корригирующий

3. Заключительная часть. Педагог вы­ясняет, понравился ли праздник детям? Интересуется впечатлениями детей о Прекрасной Айсулу. Воспитатель благо­дарит детей за такую интересную встре­чу, за их активное участие в празднике.

Благодарят при красную Айсулу делятся своими впечатлениями от инте­ресной встречи.

Ожидаемый результат:

Знать: авторов литературных произведений, их названия, содержания. Знать особенности литературных жанров. Знать правила взаимоотношений и этикета с окружающими, как со сверстниками, так и взрослыми. Знать на казахском языке зна­комые слова и словосочетания, встречающиеся по содержанию текстов художественных произведений. Знать разновидности «театров», имеющиеся в группе, содержание книжного уголка, правила обращения с книгами.

Иметь представление: о богатстве и разнообразии мира детской художественной литературы. Иметь представление о богатстве природы, богатстве языка, глубине творчества, тради­ций, мудрости простого народа.

Иметь представление об образовательном цикле «Художе­ственная литература» как о целостном и едином, интересном и полезном явлении в своей жизни

Уметь: уметь различать по жанрам литературные произве­дения. Узнавать отдельные звуки, фрагменты из текста знако­мых литературных произведений. Выражать собственное мне­ние, принимать участие в диалогах. Уметь оценивать поступки персонажей с точки зрения норм нравственности, этики взаи­моотношений. Характеризовать особенности различных лите­ратурных жанров. Реализовать себя в игровой, театральной де­ятельности по содержанию литературных произведений.




















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров258
Номер материала ДБ-298128
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх