Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Доп. образование Другие методич. материалыТехнологические карты по русскому, окружающему и математике, на тему "Наречие" "Буквенные выражения" "Охрана животных"

Технологические карты по русскому, окружающему и математике, на тему "Наречие" "Буквенные выражения" "Охрана животных"

Приложение 1

2 этап

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА


Ф.И.О. Шацкая Карина Денисовна, группа 2172


Тема урока Буквенные выражения Класс 2


Цель фрагмента урока: Ознакомление учащихся с новым понятием «буквенные выражения».

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

  • сформировать умение находить, читать, решать буквенные выражения;

  • совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умение следовать заданным инструкциям учителя;

  • развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы.

Воспитательные:

  • Создать благоприятный психологический климат для раскрытия каждого ученика;

  • Формировать качества аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности;

  • Воспитывать усидчивость, уверенность в своих силах.





Планируемые результаты:


Предметные:

  • обучающиеся научатся читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; получат возможность совершенствовать вычислительные навыки;

  • развивать внимание, логическое мышление.


Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

- планирование;

- осуществлять контроль;

- осуществлять оценку, самооценку.

  • Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- информационный поиск;

- знаково – символические действия (кодирование)

  • Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

  • Самопознание: высказывать свою точку зрения;

  • Формирование установки на здоровый образ жизни

  • Уметь проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.



ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование (интерактивная доска, карточки…)

Организационно-мотивационный

Психологически настроить детей на урок. Создать доброжелательную обстановку.


Прием: фантазёр.

Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Бесчисленное количество звезд смотрит на вас. Вдруг, одна звезда упала с небосклона. Загадайте желание на урок и озвучьте поочереди. Желаю вам успехов.

Настраиваются на урок.

Ф

-

Постановка учебной задачи

Определить границы знания и незнания. Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».


Методы: репродуктивный, частично-поисковый метод. Приемы: собери зашифрованное слово; проблемная ситуация; планирование.

Сегодня на урок к нам пришёл Миша, он подготовил задания, давайте посмотрим. У вас на столе карточки, в паре подумайте и выпишите двузначные числа в порядке возрастания. Если задание выполнено верно, у вас получится слово помощник.

11 15 17 20 22

б у к в а

Какое слово у вас получилось?

Что мы знаем о буквах?

Хорошо, посмотрите, Мише в школе задали решить выражения.

Решим устно первое выражение: 15+5 = 30

Из чего состоит это выражение?

Верно, оно состоит из чисел, а значит какое это выражение?

Молодцы, а теперь посмотрим на следующее выражение,

а + 10.

«а», как мы знаем, это буква.

Также мы видим, что перед нами выражение, а если «а» это буква, то, как вы думаете, как оно будет называться?

Миша говорит, что не умеет решать буквенные выражения, а задание нужно выполнить срочно, поможем ему разобраться?

Как вы думаете, как будет звучать тема урока?

Наша тема, буквенные выражения, какие цели поставим перед собой?

Хорошо, для достижения этих целей нам понадобится план, посмотрите на ваших партах лежат конверты, в них перепутанные пункты плана, в парах расположите их в правильном порядке.

Проверим.

1. Узнаем, что такое буквенные выражения.

2. Выясним, как решать буквенные выражения.

3. Закрепим полученные знания.

Пройдя пункт, я буду убирать его, в конце доска должна остаться чистой.


Выполняют в паре задание в соответствии с поставленными требованиями.










Буква

Дети высказывают мнение.


Решают устно.



Из чисел, цифр.



Числовое.








Выдвигают предположение.



Да.





Предполагают (буквенные выражения)


Познакомиться с буквенными выражениями, научится решать их.


Составляют в парах план.






Один ученик выходит к доске и расставляет пункты плана в верном порядке, попутно проговаривая каждый.

Ф, П.

Карточки, магнитная доска.

Открытие нового знания

Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования).

Метод: наглядный (ИКТ, карточки), по дидактической цели – изложение нового знания.

Начнем с первого пункта плана. У вас на партах есть цветные квадраты, у кого жёлтые идут к панели, у кого зелёные, к интерактивной доске. Напоминаю, что с панелью мы работаем чистыми сухими руками, смотрим под ноги, чтобы не запнуться об опору, с доской работаем маркером, не встаем под луч, смотрим под ноги. В группе работаем сообща, уважая мнение каждого. Я раздам вам карточки с правилом из учебника, ваша задача ознакомиться с ним, а затем выполнить задание.

Карточки для групп:

«Выражения, содержащие не только числа, но и буквы, называют буквенными.

Выражение 8 + d читают так: 8 плюс дэ. Записывают только маленькую латинскую букву.

Вместо «d» можно подставить число и найти тем самым значение выражения. Например: выражение 8+d, где d = 7 решается так, 8+7= 15».

Групповое задание по карточке (распределить в соответствующие поля, представленные выражения): смарт.


Проверяем то, что получилось у каждой группы.

Провожу гимнастику для глаз.

Мы выполнили первый пункт плана? Убираю его с доски.

Переходим ко второму пункту.

Буквенные выражения решаются просто, давайте с вами попробуем, у вас на столе карточки, переверните их. Вам нужно решить буквенные выражения самостоятельно, по примеру, который указан в карточке.

( у каждой пары разные выражения)

Карточка:

Пример: k-10 при k= 20

Подставляем вместо k, число 20, получается 20 – 10 = 10.

Найди значения выражений:

a + 13 при а= 10

b – 8 при b= 30.

Кто решил глаза на меня.

Кто выполнил, глаза на меня, предлагаю поменяться карточками и проверить работы друг друга по образцу, показанному на доске.

Если у всех верно, поднимите руки домиком.


Мы выполнили с вами второй пункт плана? Убираю его.


Делятся на группы.















Изучают информацию в карточках.











В learning Apps выполняют задание, опираясь на знания полученные из карточки.

Выполняют гимнастику для глаз.






Решают в паре карточку.














Представляют полученный результат классу.

Ф, П, Г.

Карточки, стикеры, интерактивная панель, доска, learning Apps.

Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Организовать  самопроверку (взаимопроверку) учащимися своих решений по эталону.


Метод: репродуктивный.

Переходим к последнему пункту. Нам необходимо закрепить знания, для этого возьмите планшеты, снимите их с блокировки. Перед вами 2 упражнение, выберите первое. Как я уже и сказала, это задание необходимо для того, чтобы закрепить знания, а выполнить его вам поможет алгоритм. Следуя его пунктам выполните задание. А затем проверьте себя и нажмите на галочку в нижнем правом углу.

Вижу, что все выполнили, у кого правильно поднимите руку. Хорошо, обращаю ваше внимание, что дома вы можете выполнить второе задание, оно аналогично первому, вам всего лишь нужно будет зайти под своим аккаунтом. Также вы можете заново прорешать задание, которое выполняли в классе.

Проговариваю, что мы выполнили последний пункт плана. Убираю его с доски.


Выполняют тест.











Выполняют само - и взаимопроверку.

Ф, И.

Карточки, документ камера.

Итог урока. Рефлексия

Установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учащихся. Проанализировать и оценить успешность достижения цели.


Приём: возврат к проблеме; «звездное небо»

В начале урока к нам приходил Миша и просил о помощи, теперь мы можем помочь?

Как решаются буквенные выражение?

Миша благодарит вас за помощь.

Подведем итог.

1.По какой теме мы сегодня работали?

2. Какую цель ставили перед собой?

3.Что нового вы узнали?

4. Где могут пригодиться новые знания?

Вы загадывали желание на урок, если оно сбылось, у вас все получилось, то поднимите в небу зеленую звездочку, если что-то не получилось, желание не сбылось – красную.

Спасибо за урок.



Да.


Отвечают на поставленный вопрос.




Буквенные выражения.


Проговаривают цели.

Делятся тем, что получили по ходу урока.


Выражают мнение.


Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И.


Интерактивная доска.


Студент допущен к проведению фрагмента урока в соответствии с настоящей технологической картой.

Руководитель практики (наставник) _____________________ /________________________/



Приложение 1

2 этап

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА


Ф.И.О. Шацкая Карина Денисовна, группа 2172


Тема урока Слагаемые. Сумма. Класс 1


Цель фрагмента урока: Ознакомление учащихся с новым понятием «Слагаемое. Сумма».

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

  • сформировать умение составлять, читать, записывать суммы;

  • совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умение следовать заданным инструкциям учителя;

  • развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы.

Воспитательные:

  • Создать благоприятный психологический климат для раскрытия каждого ученика;

  • Формировать качества аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности;

  • Воспитывать усидчивость, уверенность в своих силах.





Планируемые результаты:


Предметные:

  • обучающиеся научатся составлять, читать, записывать суммы; получат возможность совершенствовать вычислительные навыки;

  • развивать внимание, логическое мышление.


Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

- планирование;

- осуществлять контроль;

- осуществлять оценку, самооценку.

  • Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- информационный поиск;

- знаково – символические действия (кодирование)

  • Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

  • Самопознание: высказывать свою точку зрения;

  • Формирование установки на здоровый образ жизни

  • Уметь проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.




ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование (интерактивная доска, карточки…)

Организационно-мотивационный

Психологически настроить детей на урок. Создать доброжелательную обстановку.


Прием: фантазёр.

Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Бесчисленное количество звезд смотрит на вас. Вдруг, одна звезда упала с небосклона. Загадайте желание на урок и озвучьте поочереди. Желаю вам успехов.

Настраиваются на урок.

Ф

-

Постановка учебной задачи

Определить границы знания и незнания. Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».


Методы: репродуктивный, частично-поисковый метод. Приемы: собери зашифрованное слово; проблемная ситуация; планирование.

Сегодня на урок к нам пришёл Незнайка, он подготовил задания, давайте посмотрим. У вас на столе карточки с шифровкой, решите примеры в паре и расшифруйте запись. Если задание выполнено верно, у вас получится слово помощник.

9 + 1 5 + 1 1 + 2 6 + 1 3 + 2 8 + 1 3 + 1 4 + 1

с л о ж е н и е

3 - О, 4 - И, 5 - Е, 6 - Л, 7 - Ж, 9 - Н , 10 - С

Какое слово у вас получилось?

Как вы думаете, почему именно это слово было зашифровано?

Незнайка говорит, что мы справились и просит о помощи. Ему в школе задали решить задачу и прочитать названия компонентов, но он не знает как они называются, поможем разобраться?

Давайте посмотрим на задачу:

На полянке растут 3 опенка и 2 белых гриба. Сколько всего грибов растет на полянке?

Каким действием будем решать?

Верно, какое выражение получилось?

Как можно прочитать эту запись?

А еще как?

Этот пример можно прочитать используя названия компонентов действия сложения.

А как называются числа при сложении?



Тогда, как вы думаете, как будет звучать тема урока?



Наша тема будет звучать так: Слагаемые. Сумма. Какие цели поставим перед собой?

Хорошо, для достижения этих целей нам понадобится план, посмотрите на ваших партах лежат конверты, в них перепутанные пункты плана, в парах расположите их в правильном порядке.

Проверим.

1. Узнаем, как называются компоненты сложения.

2. Выясним, как правильно читать и составлять запись при сложении.

3. Закрепим полученные знания.

Пройдя пункт, я буду убирать его, в конце доска должна остаться чистой.


Выполняют в паре задание в соответствии с поставленными требованиями.



Сложение


Дети высказывают мнение.



Решают устно.




Сложением.


3 + 2 = 5


К трем прибавить два получится пять, три увеличить на два получится пять.

Дети затрудняются с ответом.

Дети затрудняются.


Предполагают (Числа при сложении.)


Познакомиться с компонентами сложения.


Составляют в парах план.






Один ученик выходит к доске и расставляет пункты плана в верном порядке, попутно проговаривая каждый.

Ф, П.

Карточки, магнитная доска.

Открытие нового знания

Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования).

Метод: наглядный (ИКТ, карточки), по дидактической цели – изложение нового знания.

Начнем с первого пункта плана. У вас на партах есть цветные квадраты, у кого жёлтые идут к панели, у кого зелёные, к интерактивной доске. Напоминаю, что с панелью мы работаем чистыми сухими руками, смотрим под ноги, чтобы не запнуться об опору, с доской работаем маркером, не встаем под луч, смотрим под ноги. В группе работаем сообща, уважая мнение каждого. Я раздам вам карточки с правилом из учебника, ваша задача ознакомиться с ним, а затем выполнить задание.

Карточки для групп:

hello_html_m34c1ff5f.png

Групповое задание по карточке (соотнеси сумму с верным результатом сложения):

https://learningapps.org/display?v=pce4z1z6a20

Проверяем то, что получилось у каждой группы.

Провожу гимнастику для глаз.

Мы выполнили первый пункт плана? Убираю его с доски.

Переходим ко второму пункту.

Давайте с вами попробуем составить запись при сложении, у вас на столе карточки, переверните их. Вам нужно решить задачу и составить к ней запись в паре, по примеру, который указан в карточке.

(у каждой пары разные задачи)

Карточка:

Пример:

У Киры было 2 книги, она взяла в библиотеке ещё 2, сколько всего книг стало у Киры?

Составляем запись:

2+2=4 (к.)


Реши задачи:

Бабушка испекла 2 пирога с брусникой и 1 с капустой. Сколько всего пирогов испекла бабушка?


Ваня посадил 5 маков и 4 василька. Сколько всего цветов посадил Ваня?

Кто решил глаза на меня.

Выполняем проверку. Каждая пара зачитывает то, что у них получилась, называя компоненты сложения.

Мы выполнили с вами второй пункт плана? Убираю его.




Делятся на группы.















Изучают информацию в карточках.




В learning Apps выполняют задание, опираясь на знания полученные из карточки.

Выполняют гимнастику для глаз.






Решают в паре карточку.





Представляют полученный результат классу.

Ф, П, Г.

Карточки, стикеры, интерактивная панель, доска, learning Apps.

Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Организовать  самопроверку (взаимопроверку) учащимися своих решений по эталону.


Метод: репродуктивный.

Прием: тест.

Переходим к последнему пункту. Выполним с вами тест, каждый индивидуально. Переверните карточки, отмечайте ответы ручкой прямо в них.

Тест:

1. Как называются компоненты сложения?

а) сложитель, сложение, сумма;

б) слагаемое, сложитель, сумма;

в) слагаемое, слагаемое, сумма.

2. Подпиши компоненты сложения.

3 + 2 = 5

Когда дети выполнят, у ученика с первой парты беру тест и кладу под документ-камеру для проверки, его сосед проверяет свой тест самостоятельно. Остальные меняются работами со своим соседом по парте и проверяют их. После само и взаимопроверки, прошу поднять руку тех, у кого все правильно. Если кто-то ответил неправильно, выполняем задание все вместе.

Проговариваю, что мы выполнили последний пункт плана. Убираю его с доски.


Выполняют тест.














Выполняют само - и взаимопроверку.

Ф, И.

Карточки, документ камера.

Итог урока. Рефлексия

Установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учащихся. Проанализировать и оценить успешность достижения цели.


Приём: возврат к проблеме; «звездное небо»

В начале урока к нам приходил Незнайка и просил о помощи, теперь мы можем помочь?

Как называются компоненты сложения?

Незнайка благодарит вас за помощь.

Подведем итог.

1.По какой теме мы сегодня работали?

2. Какую цель ставили перед собой?

3.Что нового вы узнали?

4. Где могут пригодиться новые знания?

Вы загадывали желание на урок, если оно сбылось, у вас все получилось, то поднимите в небу зеленую звездочку, если что-то не получилось, желание не сбылось – красную.

Спасибо за урок.



Да.


Отвечают на поставленный вопрос.


Слагаемые. Сумма.

Проговаривают цели.

Делятся тем, что получили по ходу урока.


Выражают мнение.


Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И.


Интерактивная доска.




Студент допущен к проведению фрагмента урока в соответствии с настоящей технологической картой.

Руководитель практики (наставник) _____________________ /________________________/



























Приложение 1

2 этап

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА


Ф.И.О. Шацкая Карина Денисовна, группа 2172


Тема урока Наречие. Класс 4


Цель фрагмента урока: Ознакомление учащихся с новой частью речи «Наречие».

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

  • сформировать умение находить наречие в тексте, отличать его от других частей речи.

  • Усовершенствовать навык классификации слов на группы по грамматическим признакам.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умение следовать заданным инструкциям учителя;

  • развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы.

Воспитательные:

  • Создать благоприятный психологический климат для раскрытия каждого ученика;

  • Формировать качества аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности;

  • Воспитывать усидчивость, уверенность в своих силах.

Планируемые результаты:


Предметные:

  • обучающиеся научатся находить наречие в предложении, отличать его от других частей речи;

  • Обучающийся получит возможность усовершенствовать навык морфологического разбора слова.


Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

- планирование;

- осуществлять контроль;

- осуществлять оценку, самооценку.

  • Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- информационный поиск;

- знаково – символические действия (кодирование)

  • Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

  • Самопознание: высказывать свою точку зрения;

  • Формирование установки на здоровый образ жизни

  • Уметь проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.







ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование (интерактивная доска, карточки…)

Организационно-мотивационный

Психологически настроить детей на урок. Создать доброжелательную обстановку.


Прием: фантазёр.

Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Бесчисленное количество звезд смотрит на вас. Вдруг, одна звезда упала с небосклона. Загадайте желание на урок и озвучьте поочереди. Желаю вам успехов.

Настраиваются на урок.

Ф

-

Постановка учебной задачи

Определить границы знания и незнания. Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».


Методы: репродуктивный, частично-поисковый метод. Приемы: яркое пятно; проблемная ситуация; планирование.

Сегодня на урок к нам пришёл ученик Буквоешкин, он предлагает начать с повторения пройденного.

Ученик прислал нам карточки с заданием, ваша задача выбрать из ряда только родственные слова и записать их. Выполняйте в паре.
Карточка:

Далёкий, удаляться, даль, подавать, вдалеке.

Тишина, утихнуть, безмолвный, тихо, тишайший. 

Какие слова первого ряда вы не использовали? Почему?

Назовите существительные. На какие вопросы отвечает существительное?

Назовите глаголы. На какие вопросы отвечает глагол?

А теперь назовите прилагательные. На какие вопросы отвечает прилагательное?

А какие родственные слова мы не отнесли ни к одной из перечисленных частей речи?

Верно, Буквоешкин говорит, что слова «вдалеке» и «тихо» относятся к другой части речи, но к какой он не знает, поможем ему разобраться?

Давайте посмотрим на ребус, он поможет понять тему урока.

hello_html_6787174e.png

Какое слово получилось?

Тогда, как вы думаете, как будет звучать тема урока?

Наша тема будет звучать так: Наречие. Какие цели поставим перед собой?

Хорошо, для достижения этих целей нам понадобится план, посмотрите на ваших партах лежат конверты, в них перепутанные пункты плана, в парах расположите их в правильном порядке.

Проверим.

1. Узнаем, что такое наречие.

2. Выясним, как найти наречие в предложение.

3. Закрепим полученные знания.

Пройдя пункт, я буду убирать его, в конце доска должна остаться чистой.


Выполняют в паре задание в соответствии с поставленными требованиями.








Подавать, так как оно не родственное.


Дети называют существительные и на какие вопросы они отвечают.

Аналогично отвечают на последующие

2 вопроса.



Вдалеке, тихо.


Да.









Разгадывают ребус.


Наречие.

Предполагают.


Узнать, что такое наречие, научится находить его в предложениях.


Составляют план.



Один ученик выходит к доске и расставляет пункты плана в верном порядке, попутно проговаривая каждый.

Ф, П.

Карточки, магнитная доска.

Открытие нового знания

Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования).

Метод: наглядный (ИКТ, карточки), по дидактической цели – изложение нового знания.

Начнем с первого пункта плана. У вас на партах есть цветные квадраты, у кого жёлтые идут к панели, у кого зелёные, к интерактивной доске. Напоминаю, что с панелью мы работаем чистыми сухими руками, смотрим под ноги, чтобы не запнуться об опору, с доской работаем маркером, не встаем под луч, смотрим под ноги. В группе работаем сообща, уважая мнение каждого. Я раздам вам карточки с правилом из учебника, ваша задача ознакомиться с ним, а затем выполнить задание.

Карточки для групп:


hello_html_596f5d5.png


hello_html_39a1b345.png

Групповое задание по карточке (Вставь пропущенные слова в определение):

https://learningapps.org/display?v=pp91jadoa20

Проверяем то, что получилось у каждой группы.

Провожу гимнастику для глаз.

Мы выполнили первый пункт плана? Убираю его с доски.

Переходим ко второму пункту.

Давайте с вами попробуем найти наречие в предложении, у вас на столе карточки, переверните их. Вам нужно найти наречие в предложении и подчеркнуть его, как в примере, который указан в карточке.

(у каждой пары разные предложения)

Карточка:

Пример:

Издалека слышится лай собаки.

(гл) Слышится (откуда?) издалека


Найди наречие и подчеркни его:

Вчера выпал снег.


Кто выполнил, глаза на меня.

Выполняем проверку. Каждая пара зачитывает предложение, называя и доказывая, почему выбранное слово, является наречием.

Мы выполнили с вами второй пункт плана? Убираю его.




Делятся на группы.















Изучают информацию в карточках.

В learning Apps выполняют задание, опираясь на знания полученные из карточки.

Выполняют гимнастику для глаз.






Решают в паре карточку.





Представляют полученный результат классу.

Ф, П, Г.

Карточки, стикеры, интерактивная панель, доска, learning Apps.

Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Организовать  самопроверку (взаимопроверку) учащимися своих решений по эталону.


Метод: репродуктивный.

Прием: тест.

Переходим к последнему пункту. Выполним с вами тест, каждый индивидуально. Переверните карточки, отмечайте ответы ручкой прямо в них.

Тест:

1. Что такое наречие?

а) изменяемая часть речи;

б) неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия и отвечающая на вопросы как? где?;

в) главная часть речи, обозначающая предмет.

2. Найди и подчеркни наречия.

Я благополучно спустился с холма вниз.

Когда дети выполнят, у ученика с первой парты беру тест и кладу под документ-камеру для проверки, его сосед проверяет свой тест самостоятельно. Остальные меняются работами со своим соседом по парте и проверяют их. После само и взаимопроверки, прошу поднять руку тех, у кого все правильно. Если кто-то ответил неправильно, выполняем задание все вместе.

Проговариваю, что мы выполнили последний пункт плана. Убираю его с доски.


Выполняют тест.














Выполняют само - и взаимопроверку.

Ф, И.

Карточки, документ камера.

Итог урока. Рефлексия

Установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учащихся. Проанализировать и оценить успешность достижения цели.


Приём: возврат к проблеме; «звездное небо»

В начале урока к нам приходил Буквоешкин и просил о помощи, теперь мы можем помочь?

К какой части речи относятся слова «вдалеке» и «тихо»?

Незнайка благодарит вас за помощь.

Подведем итог.

1.По какой теме мы сегодня работали?

2. Какую цель ставили перед собой?

3.Что нового вы узнали?

4. Где могут пригодиться новые знания?

Вы загадывали желание на урок, если оно сбылось, у вас все получилось, то поднимите в небу зеленую звездочку, если что-то не получилось, желание не сбылось – красную.

Спасибо за урок.



Да.


Отвечают на поставленный вопрос.


Наречие.

Проговаривают цели.

Делятся тем, что получили по ходу урока.


Выражают мнение.


Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И.


Интерактивная доска.




Студент допущен к проведению фрагмента урока в соответствии с настоящей технологической картой.

Руководитель практики (наставник) _____________________ /________________________/









Приложение 1

2 этап

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА


Ф.И.О. Шацкая Карина Денисовна, группа 2172


Тема урока Что такое имя числительное? Класс 3


Цель фрагмента урока: Ознакомление учащихся с новой частью речи «Числительное».

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

  • сформировать умение находить числительное в тексте, отличать его от других частей речи.

  • Усовершенствовать навык классификации слов на группы по грамматическим признакам.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умение следовать заданным инструкциям учителя;

  • развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы.

Воспитательные:

  • Создать благоприятный психологический климат для раскрытия каждого ученика;

  • Формировать качества аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности;

  • Воспитывать усидчивость, уверенность в своих силах.






Планируемые результаты:


Предметные:

  • обучающиеся научатся находить числительное в предложении, отличать его от других частей речи;

  • Обучающийся получит возможность усовершенствовать навык морфологического разбора слова.


Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

- планирование;

- осуществлять контроль;

- осуществлять оценку, самооценку.

  • Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- информационный поиск;

- знаково – символические действия (кодирование)

  • Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

  • Самопознание: высказывать свою точку зрения;

  • Формирование установки на здоровый образ жизни

  • Уметь проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.



ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование (интерактивная доска, карточки…)

Организационно-мотивационный

Психологически настроить детей на урок. Создать доброжелательную обстановку.


Прием: фантазёр.

Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Бесчисленное количество звезд смотрит на вас. Вдруг, одна звезда упала с небосклона. Загадайте желание на урок и озвучьте поочереди. Желаю вам успехов.

Настраиваются на урок.

Ф

-

Постановка учебной задачи

Определить границы знания и незнания. Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».


Методы: репродуктивный, частично-поисковый метод. Приемы: яркое пятно; проблемная ситуация; планирование.

Сегодня на урок к нам пришёл ученик Буквоешкин, он предлагает начать с повторения пройденного.

Ученик прислал нам карточки с заданием, ваша задача разделить на группы по частям речи предложенные слова. Выполняйте в паре.
Карточка:

Пенал, обедать, мы, восемь, воробей, жёлтый, она, третий, яблочный, четыре, работать.

На какие группы вы разделили слова?

Какие слова отнесли к существительным? Почему?

Какие слова отнесли к глаголам? Почему?

Какие слова отнесли к прилагательным? Почему?

Какие слова отнесли к местоимениям? Почему?

А какие слова вы не отнесли ни к одной из перечисленных частей речи?

Верно, Буквоешкин говорит, что слова «восемь», «третий» и «четыре» относятся к другой части речи, но к какой он не знает, поможем ему разобраться?

Давайте посмотрим на ребус, он поможет понять тему урока.

hello_html_m4652a58b.png

Какое слово получилось?

Тогда, как вы думаете, как будет звучать тема урока?

Наша тема будет звучать так: Что такое имя числительное? Какие цели поставим перед собой?

Хорошо, для достижения этих целей нам понадобится план, посмотрите на ваших партах лежат конверты, в них перепутанные пункты плана, в парах расположите их в правильном порядке.

Проверим.

1. Узнаем, что такое числительное.

2. Выясним, как найти числительное в предложение.

3. Закрепим полученные знания.

Пройдя пункт, я буду убирать его, в конце доска должна остаться чистой.


Выполняют в паре задание в соответствии с поставленными требованиями.








Подавать, так как оно не родственное.


Дети называют существительные и на какие вопросы они отвечают.

Аналогично отвечают на последующие

2 вопроса.



Вдалеке, тихо.


Да.







Разгадывают ребус.


Числительное.

Предполагают.


Узнать, что такое числительное, научится находить его в предложениях.


Составляют план.



Один ученик выходит к доске и расставляет пункты плана в верном порядке, попутно проговаривая каждый.

Ф, П.

Карточки, магнитная доска.

Открытие нового знания

Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования).

Метод: наглядный (ИКТ, карточки), по дидактической цели – изложение нового знания.

Начнем с первого пункта плана. У вас на партах есть цветные квадраты, у кого жёлтые идут к панели, у кого зелёные, к интерактивной доске. Напоминаю, что с панелью мы работаем чистыми сухими руками, смотрим под ноги, чтобы не запнуться об опору, с доской работаем маркером, не встаем под луч, смотрим под ноги. В группе работаем сообща, уважая мнение каждого. Я раздам вам карточки с правилом из учебника, ваша задача ознакомиться с ним, а затем выполнить задание.

Карточки для групп:


hello_html_2679fd5e.png


hello_html_m37d67fa9.png

Групповая работа по карточке (Вставь в определение пропущенные слова):

https://learningapps.org/display?v=pcaaxentj20

Проверяем то, что получилось у каждой группы.

Провожу гимнастику для глаз.

Мы выполнили первый пункт плана? Убираю его с доски.

Переходим ко второму пункту.

Давайте с вами попробуем найти числительное в предложении, у вас на столе карточки, переверните их. Вам нужно найти наречие в предложении и подчеркнуть его, как в примере, который указан в карточке.

(у каждой пары разные предложения)

Карточка:

Пример:

Жили-были два кота – восемь лапок, два хвоста.

Лапок (сколько?) восемь.

Найди числительное и подчеркни его:

Вот неделя. В ней - семь дней, поскорей знакомься с ней. Первый день по всем неделькам назовётся понедельник. Вторник – это день второй, он стоит перед средой.


Кто выполнил, глаза на меня.

Выполняем проверку. Каждая пара зачитывает предложение, называя и доказывая, почему выбранное слово, является числительным.

Мы выполнили с вами второй пункт плана? Убираю его.




Делятся на группы.















Изучают информацию в карточках.

В learning Apps выполняют задание, опираясь на знания полученные из карточки.

Выполняют гимнастику для глаз.






Решают в паре карточку.





Представляют полученный результат классу.

Ф, П, Г.

Карточки, стикеры, интерактивная панель, доска, learning Apps.

Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Организовать  самопроверку (взаимопроверку) учащимися своих решений по эталону.


Метод: репродуктивный.

Прием: тест.

Переходим к последнему пункту. Выполним с вами тест, каждый индивидуально. Переверните карточки, отмечайте ответы ручкой прямо в них.

Тест:

1. Что такое числительное?

а) изменяемая часть речи;

б) Имя числительное - это часть речи. Имена числительные обозначают количество или их порядок при счете. К ним можно поставить вопросы: Сколько? Который?

в) главная часть речи, обозначающая действие предмета.

2. Найди и подчеркни числительные.

Маша купила на рынке десять яблок. У двух телят восемь ног.

Когда дети выполнят, у ученика с первой парты беру тест и кладу под документ-камеру для проверки, его сосед проверяет свой тест самостоятельно. Остальные меняются работами со своим соседом по парте и проверяют их. После само и взаимопроверки, прошу поднять руку тех, у кого все правильно. Если кто-то ответил неправильно, выполняем задание все вместе.

Проговариваю, что мы выполнили последний пункт плана. Убираю его с доски.


Выполняют тест.























Выполняют само - и взаимопроверку.

Ф, И.

Карточки, документ камера.

Итог урока. Рефлексия

Установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учащихся. Проанализировать и оценить успешность достижения цели.


Приём: возврат к проблеме; «звездное небо»

В начале урока к нам приходил Буквоешкин и просил о помощи, теперь мы можем помочь?

К какой части речи относятся слова «восемь», «третий» и «четыре»?

Незнайка благодарит вас за помощь.

Подведем итог.

1.По какой теме мы сегодня работали?

2. Какую цель ставили перед собой?

3.Что нового вы узнали?

4. Где могут пригодиться новые знания?

Вы загадывали желание на урок, если оно сбылось, у вас все получилось, то поднимите в небу зеленую звездочку, если что-то не получилось, желание не сбылось – красную.

Спасибо за урок.



Да.


Отвечают на поставленный вопрос.


Числительное.

Проговаривают цели.

Делятся тем, что получили по ходу урока.


Выражают мнение.


Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И.


Интерактивная доска.




Студент допущен к проведению фрагмента урока в соответствии с настоящей технологической картой.

Руководитель практики (наставник) _____________________ /________________________/

















Приложение 1

2 этап

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА


Ф.И.О. Шацкая Карина Денисовна, группа 2172


Тема урока Охрана животных Класс 3


Цель фрагмента урока: Ознакомление учащихся  с Красной книгой и животными, которые в неё внесены.

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

  • Обеспечить осознанное усвоение понятий, познакомить учащихся с представителями животных Красной книги;

  • Создать условия для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся об экологической проблеме – исчезновении видов животных, о необходимости их охраны.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умение следовать заданным инструкциям учителя;

  • развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы.

Воспитательные:

  • Создать благоприятный психологический климат для раскрытия каждого ученика;

  • Воспитывать бережное отношение к животным, экологическую культуру  учащихся;


  • Воспитывать усидчивость, уверенность в своих силах.


Планируемые результаты:


Предметные:

  • обучающиеся познакомятся с представителями животных Красной книги;

  • Обучающиеся получат возможность углубить знания об экологической проблеме – исчезновении видов животных, о необходимости их охраны.

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

- планирование;

- осуществлять контроль;

- осуществлять оценку, самооценку.

  • Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- информационный поиск;

- знаково – символические действия (кодирование)

  • Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

  • Самопознание: высказывать свою точку зрения;

  • Формирование установки на здоровый образ жизни

  • Уметь проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.




ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование (интерактивная доска, карточки…)

Организационно-мотивационный

Психологически настроить детей на урок. Создать доброжелательную обстановку.


Прием: фантазёр.

Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Бесчисленное количество звезд смотрит на вас. Вдруг, одна звезда упала с небосклона. Загадайте желание на урок и озвучьте поочереди. Желаю вам успехов.

Настраиваются на урок.

Ф

-

Постановка учебной задачи

Определить границы знания и незнания. Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».


Методы: репродуктивный, частично-поисковый метод. Приемы: яркое пятно; проблемная ситуация; планирование.

Сегодня мы осуществим путешествие вместе с Незнайкой.

Он подготовил нам задание, которое поможет понять, что мы будем изучать. Посмотрите на ребусы и в парах разгадайте их.

hello_html_6f1a7d25.png


hello_html_m5418c77.png


hello_html_m57512894.png

Что у вас получилось?

А как мы вместе назовем тигра, медведя, моржа?


Верно, животные, но посмотрите внимательно, тигры часто встречаются?

Правильно, нет, это редкие животные.

А что мы должны делать, если вещь или существо редкое?


Да, беречь и охранять.

Но посмотрите, Незнайка говорит, что ему задали задания найти редких, исчезающих животных, но он не знает где искать, поможем ему?


Скажите, вы догадались какая тема урока у нас будет?

Наша тема будет звучать так: Охрана животных. Какие цели поставим перед собой?

Хорошо, для достижения этих целей нам понадобится план, посмотрите на ваших партах лежат конверты, в них перепутанные пункты плана, в парах расположите их в правильном порядке.

Проверим.

1. Узнаем, что такое красная книга.

2. Выясним, какие животные редкие и находятся под охраной.

3. Закрепим полученные знания.

Пройдя пункт, я буду убирать его, в конце доска должна остаться чистой.


Разгадывают в паре ребусы.
















Тигр, медведь, морж.


Животные.



Нет.



Делают предположение.





Да.


Пробуют назвать тему урока.


Узнать, как охраняют животных.


Составляют план.



Один ученик выходит к доске и расставляет пункты плана в верном порядке, попутно проговаривая каждый.

Ф, П.

Карточки, магнитная доска.

Открытие нового знания

Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования).

Метод: наглядный (ИКТ, карточки), по дидактической цели – изложение нового знания.

Начнем с первого пункта плана. У вас на партах есть цветные квадраты, у кого жёлтые идут к панели, у кого зелёные, к интерактивной доске. Напоминаю, что с панелью мы работаем чистыми сухими руками, смотрим под ноги, чтобы не запнуться об опору, с доской работаем маркером, не встаем под луч, смотрим под ноги. В группе работаем сообща, уважая мнение каждого. Я раздам вам карточки с правилом из учебника, ваша задача ознакомиться с ним, а затем выполнить задание.

Карточки для групп:

   В 1948 была создана специальная комиссия по редким видам. Эта служба спасения составила мировой список животных и растений, которым грозит исчезновение. В этом списке нужно было указать причину такого состояния. И учёные решили назвать этот список Красной книгой. Красный цвет – это символ беды, опасности. Красная книга нас информирует о том, что надо охранять природу.

    Страницы Красной книги разного цвета. Красные листы содержат сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения,  на  жёлтых –  уязвимые виды,  на белых – сведения о редких видах,  на серых – о малоизученных,  на зелёных – о восстановленных и находящихся вне опасности видах животных и растений.

Групповое задание по карточке (Соотнесите цвет страниц Красной книги с их значением.):

 https://learningapps.org/display?v=pkhayobjt20

Проверяем то, что получилось у каждой группы.

Провожу гимнастику для глаз.

Мы выполнили первый пункт плана? Убираю его с доски.

Переходим ко второму пункту.

А сейчас давайте узнаем о некоторых животных, которые   нуждаются в охране и занесены в Красную книгу. У вас на парте карточки, в них перечислены животные, выберите тех, кто по вашему мнению нуждается в особой охране. Выполняйте работу в паре.

Карточка:

Выбери из перечисленных животных тех, кто нуждается в особой охране.

Корова, тигр, курица, белый медведь, собака, гепард, кошка, барс.


Кто выполнил, глаза на меня.

Выполняем проверку. Каждая пара зачитывает то, что у них получилось, объясняя свой выбор.

Подвожу микро итог о исчезающих животных.

Мы выполнили с вами второй пункт плана? Убираю его.




Делятся на группы.















Изучают информацию в карточках.

В learning Apps выполняют задание, опираясь на знания полученные из карточки.














Выполняют гимнастику для глаз.






Решают в паре карточку.










Представляют полученный результат классу.

Ф, П, Г.

Карточки, стикеры, интерактивная панель, доска, learning Apps.

Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Организовать  самопроверку (взаимопроверку) учащимися своих решений по эталону.


Метод: репродуктивный.

Прием: тест.

Переходим к последнему пункту. Выполним с вами тест, каждый индивидуально. Переверните карточки, отмечайте ответы ручкой прямо в них.

Тест:

1. Что такое Красная книга?

а) книга в которой записаны исчезающие виды растений и животных, которые находятся под угрозой;

б) сборник историй о животных;

в) книга охраны старинных зданий.

2. Подчеркни исчезающих животных.

Корова, тигр, курица, белый медведь, собака, гепард, кошка, барс.


Когда дети выполнят, у ученика с первой парты беру тест и кладу под документ-камеру для проверки, его сосед проверяет свой тест самостоятельно. Остальные меняются работами со своим соседом по парте и проверяют их. После само и взаимопроверки, прошу поднять руку тех, у кого все правильно. Если кто-то ответил неправильно, выполняем задание все вместе.

Проговариваю, что мы выполнили последний пункт плана. Убираю его с доски.


Выполняют тест.























Выполняют само - и взаимопроверку.

Ф, И.

Карточки, документ камера.

Итог урока. Рефлексия

Установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учащихся. Проанализировать и оценить успешность достижения цели.


Приём: возврат к проблеме; «звездное небо»

В начале урока к нам приходил Незнайка, он не знал где искать редких и исчезающих животных, теперь мы можем ему объяснить?

Где записаны такие животные?

Незнайка благодарит вас за помощь.

Подведем итог.

1.По какой теме мы сегодня работали?

2. Какую цель ставили перед собой?

3.Что нового вы узнали?

4. Где могут пригодиться новые знания?

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить животный мир?

Вы загадывали желание на урок, если оно сбылось, у вас все получилось, то поднимите в небу зеленую звездочку, если что-то не получилось, желание не сбылось – красную.

Спасибо за урок.



Да.


Отвечают на поставленный вопрос.


Охрана животных.

Проговаривают цели.

Делятся тем, что получили по ходу урока.


Делают предположение.


Выражают мнение.



Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И.


Интерактивная доска.




Студент допущен к проведению фрагмента урока в соответствии с настоящей технологической картой.

Руководитель практики (наставник) _____________________ /________________________/




Приложение 1

2 этап

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА


Ф.И.О. Шацкая Карина Денисовна, группа 2172


Тема урока Дикие и домашние животные Класс 2


Цель фрагмента урока: Расширение представления детей о диких и домашних животных.

Задачи фрагмента урока:

Дидактические:

  • Обеспечить осознанное усвоение понятий, познакомить учащихся с представителями диких и домашних животных;

  • Создать условия для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся о диких и домашних животных.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умение следовать заданным инструкциям учителя;

  • развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы.

Воспитательные:

  • Создать благоприятный психологический климат для раскрытия каждого ученика;

  • Воспитывать бережное отношение к животным, экологическую культуру  учащихся;


  • Воспитывать усидчивость, уверенность в своих силах.




Планируемые результаты:


Предметные:

  • Обучающиеся познакомятся с представителями диких и домашних животных;

  • Обучающиеся получат возможность углубить знания о диких и домашних животных.

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

- планирование;

- осуществлять контроль;

- осуществлять оценку, самооценку.

  • Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- информационный поиск;

- знаково – символические действия (кодирование)

  • Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

  • Самопознание: высказывать свою точку зрения;

  • Формирование установки на здоровый образ жизни

  • Уметь проявлять доброжелательность, внимание, помощь, в ходе учебной деятельности.





ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование (интерактивная доска, карточки…)

Организационно-мотивационный

Психологически настроить детей на урок. Создать доброжелательную обстановку.


Прием: фантазёр.

Закройте глаза. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Бесчисленное количество звезд смотрит на вас. Вдруг, одна звезда упала с небосклона. Загадайте желание на урок и озвучьте поочереди. Желаю вам успехов.

Настраиваются на урок.

Ф

-

Постановка учебной задачи

Определить границы знания и незнания. Подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания».


Методы: репродуктивный, частично-поисковый метод. Приемы: яркое пятно; проблемная ситуация; планирование.

Сегодня мы осуществим путешествие вместе с Незнайкой.

Он подготовил нам задание, которое поможет понять, что мы будем изучать. У вас на карточках загадки, разгадайте их в паре.

Карточка:

1. Подкованы ноги,
Бежит по дороге:
Грива дугою,
А хвост метлою...
 (Лошадь)


2. У него большие уши, 
Он хозяину послушен.
 
И хотя он невелик,
 
Но везет, как грузовик!
 (Осёл)


3. Она в Африке живёт
И бананы всё жуёт,
Озорная как мальчишка –
Эта ловкая …
 (Мартышка)


4. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.
 (Собака)


Что у вас получилось? Опрашиваем каждую пару.

Каким, одним словом можно объединить все отгадки?

Верно, животные, а посмотрите на какие две группы их можно разделить?

Да, на домашних и диких. Незнайка не знает, чем отличаются дикие и домашние животные, поможем ему разобраться?


Скажите, вы догадались какая тема урока у нас будет?

Наша тема будет звучать так: Охрана животных. Какие цели поставим перед собой?

Хорошо, для достижения этих целей нам понадобится план, посмотрите на ваших партах лежат конверты, в них перепутанные пункты плана, в парах расположите их в правильном порядке.

Проверим.

1. Узнаем, как появились домашние животные.

2. Выясним, чем отличаются домашние животные от диких.

3. Закрепим полученные знания.

Пройдя пункт, я буду убирать его, в конце доска должна остаться чистой.






Разгадывают в паре загадки.

























Зачитывают отгадки.


Животные.



На домашних и диких.


Да.

Делают предположение.



Узнать, как появились домашние животные, чем они отличаются от диких.


Составляют план.



Один ученик выходит к доске и расставляет пункты плана в верном порядке, попутно проговаривая каждый.

Ф, П.

Карточки, магнитная доска.

Открытие нового знания

Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования).

Метод: наглядный (ИКТ, карточки), по дидактической цели – изложение нового знания.

Начнем с первого пункта плана. У вас на партах есть цветные квадраты, у кого жёлтые идут к панели, у кого зелёные, к интерактивной доске. Напоминаю, что с панелью мы работаем чистыми сухими руками, смотрим под ноги, чтобы не запнуться об опору, с доской работаем маркером, не встаем под луч, смотрим под ноги. В группе работаем сообща, уважая мнение каждого. Я раздам вам карточки с правилом из учебника, ваша задача ознакомиться с ним, а затем выполнить задание.

Карточки для групп:

   Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников, таких как кошки, лошади и так далее.

Групповое задание по карточке (Соотнесите картинки с группами животных): 

https://learningapps.org/display?v=puhzzit6n20

Проверяем то, что получилось у каждой группы.

Провожу гимнастику для глаз.

Мы выполнили первый пункт плана? Убираю его с доски.

Переходим ко второму пункту.

А сейчас давайте узнаем, чем же отличаются дикие животные от домашних. У вас на парте карточки, в них перечислены признаки, соотнесите их с одной из групп животных. Выполняйте работу в паре.

Карточка:



Дикие животные






Домашние животные

Кормят люди.


Живут в природе.


Добывают пищу самостоятельно.


Живут в условиях созданных человеком


Самостоятельно выращивают потомство, ухаживают за ним.


За потомством ухаживает человек.


Кто выполнил, глаза на меня.

Выполняем проверку. Каждая пара показывает то, что у них получилось, объясняя свой выбор.

Подвожу микро итог о домашних и диких животных.

Мы выполнили с вами второй пункт плана? Убираю его.




Делятся на группы.















Изучают информацию в карточках.

В learning Apps выполняют задание, опираясь на знания полученные из карточки.














Выполняют гимнастику для глаз.






Решают в паре карточку.










Представляют полученный результат классу.

Ф, П, Г.

Карточки, стикеры, интерактивная панель, доска, learning Apps.

Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Организовать  самопроверку (взаимопроверку) учащимися своих решений по эталону.


Метод: репродуктивный.

Прием: тест.

Переходим к последнему пункту. Выполним с вами тест, каждый индивидуально. Переверните карточки, отмечайте ответы ручкой прямо в них.

Тест:

1. Подчеркни диких животных.

Корова, волк, курица, медведь, собака, лев, кошка, жираф.


2. Подчеркни домашних животных.

Овца, тигр, индюк, гепард, собака, осёл, кошка, барс.


Когда дети выполнят, у ученика с первой парты беру тест и кладу под документ-камеру для проверки, его сосед проверяет свой тест самостоятельно. Остальные меняются работами со своим соседом по парте и проверяют их. После само и взаимопроверки, прошу поднять руку тех, у кого все правильно. Если кто-то ответил неправильно, выполняем задание все вместе.

Проговариваю, что мы выполнили последний пункт плана. Убираю его с доски.


Выполняют тест.























Выполняют само - и взаимопроверку.

Ф, И.

Карточки, документ камера.

Итог урока. Рефлексия

Установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учащихся. Проанализировать и оценить успешность достижения цели.


Приём: возврат к проблеме; «звездное небо»

В начале урока к нам приходил Незнайка, он не знал, чем отличаются дикие и домашние животные.

Теперь мы можем ему ответить?

Назовите отличия.

Незнайка благодарит вас за помощь.

Подведем итог.

1.По какой теме мы сегодня работали?

2. Какую цель ставили перед собой?

3.Что нового вы узнали?

4. Где могут пригодиться новые знания?

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить животный мир?

Вы загадывали желание на урок, если оно сбылось, у вас все получилось, то поднимите в небу зеленую звездочку, если что-то не получилось, желание не сбылось – красную.

Спасибо за урок.



Да.


Отвечают на поставленный вопрос.


Дикие и домашние животные.

Проговаривают цели.

Делятся тем, что получили по ходу урока.


Делают предположение.


Выражают мнение.


Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф, И.


Интерактивная доска.




Студент допущен к проведению фрагмента урока в соответствии с настоящей технологической картой.

Руководитель практики (наставник) _____________________ /________________________/

















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 507 181 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.06.2020 111
    • DOCX 4.7 мбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мурина Дарига Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Мурина Дарига Евгеньевна
    Мурина Дарига Евгеньевна
    • На сайте: 1 год и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 605
    • Всего материалов: 3