|
1. Орг.
этап
|
Вызвать
интерес учащихся, настроить на работу на уроке.
|
С
|
Здравствуйте ребята!
- Кто из вас готов отправиться за знаниями, положите руки на
парту и сядьте ровно.
- Сегодня на уроке мы с вами узнаем новое и постараемся помочь
друг другу, если в этом будет необходимость.
|
Приветствуют
учителя. Настраиваются на продуктивную работу..
|
Ф
|
Экран,
проектор, презентация.
|
1
минута
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
|
К.:
планирование учебного сотрудничества
|
Мотивация
к изучению нового материала.
|
|
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Заинтересовать
учащихся конкурсом-игрой, поставить цель и задачи на данном занятии.
|
С
П
|
- Запишите числа:
• 7 единиц;
• 6 десятков и 3 единицы;
• 7 сотен 1 десяток 8 единиц. (Запись последнего числа
вызывает у учащихся затруднения.)
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Записывать
трехзначные числа.)
|
Определяют
тему урока.
|
Ф
И
|
Экран,
проектор, презентация.
|
4
минуты
|
Формирование
математических навыков вычислений.
|
К.:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П.:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Осознают
свои возможности в учении
|
|
3.
Актуализация знаний
|
Формулировать
ответы на вопросы, ориентируются в учебниках..
|
С
П
|
— Выполните задание на полях на с. 44.
(Работа в парах. Выигрывает пара, нашедшая наибольшее количество
возможных вариантов.)
— Решите задачи.
• В 2 бутылках 1 л молока. Сколько молока в 4 таких
бутылках, в 6 бутылках?
• На двух сковородах испекли лепешки, по 6 штук на каждой.
По сколько лепешек получат отец, мать, дочь и сын, если все лепешки разделить
поровну?
- В классе 31 ученик. Сколько нужно двухместных парт, чтобы
рассадить всех учеников?
|
Ученики
самостоятельно выполняют задания на карточках.
|
Ф
И
|
Экран,
проектор, презентация
|
5
минут
|
Владеть произвольным вниманием, слушать и
слышать содержание устного сообщения учителя, не отвлекаясь, принимать и
сохранять учебную задачу; формирование математических навыков вычислений.
|
К:обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания
|
Осознают
свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
|
|
4.
Первичное усвоение новых знаний
|
Формировать
и развивать ценностные отношения к познавательной деятельности.
|
С
П
|
Наша задача сегодня разобраться, как записывать трудные для нас,
пока что, числа.
Для выполнения поставленных перед нами задач: выдвижения,
обсуждения идей, обработки информации всем участникам необходимо разделиться
на четыре команды.
Команды готовы. Напомню этапы работы
Этапы проведения мозгового штурма:
1.Постановка задачи.
2. Выдвижение идей.
3. Обсуждение идей.
4. Принятие решения.
5. Постановка задач каждой команде.
Первый стол занимает команда участников под номером
«один» и будет выдвигать - генерировать идеи, которые запишет в алфавитную
сетку. Чем больше, тем лучше. Мы их назовём – генераторы.
Второй стол займут участники под номером «два» – эта
команда займётся анализом идей, которые выдвинут генераторы и отберёт
самые интересные на их взгляд. Это наши аналитики.
Задача команды участников под номером «три» провести в
своем роде экспертизу,
подвести итоги проделанной до них работы двух команд, заполнить
таблицы и сообщить нам о результатах. Это наши эксперты.
Номеру «четыре» предстоит представить информацию наглядно и
создать коллаж на тему «начальная школа». Назовём вашу
команду коллажисты.
Ведущий: Задачи поставлены. А теперь давайте вспомним, каких
принципов нужно придерживаться в работе?
Принципы мозгового штурма:
·
максимум идей за короткий отрезок времени
·
полет фантазии
·
отсутствие какой-либо критики
·
это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих
идей
5. Проведение мозгового штурма
Итак, можно начинать.
1команда - Генераторы идей - это творческие люди,
которые должны в течение короткого времени выдвинуть, предложить, как можно
больше вариантов ответов на вопрос «Как записать число 7 сотен 2 десятка
и 1 единица? » и занести в алфавитную сетку.
2 команда - Аналитики идей – обрабатывают информацию,
полученную от первой группы, выбирают лучшие на их взгляд ассоциации.
3 команда – Эксперты - запишут решение в итоговые
таблицы и сделают сообщение о результатах мозгового штурма.
4 команда – Коллажисты – создадут коллаж,
который тоже будет ответом на сегодняшний вопрос.
-Молодцы, вы выбрали правильный вариант!
— Места в трехзначных числах располагаются справа нале А на
счетах - снизу вверх. В математике эти места называют разрядами.
— Какой разряд стоит на первом месте?
— Как называется второй разряд?
— Какой разряд занимает третью позицию?
Единицы - это единицы
первого разряда, десятки - единицы
второго разряда, сотни - единицы третьего разряда.
— А как читаются числа? 2.
Работа по учебнику
№1,2 (с. 44). (Устное выполнение.)
— Что обозначают нули в записи чисел?
№3(с.44).
— Выполните задание 1. (Взаимопроверка.)
— Прочитайте числа в задании 2.
— Почему эти числа называются трехзначными?
— Сколько цифр потребуется для записи числа «тысяча»?
— Что запишем на первом месте?
— Сколько единиц?
(Учитель записывает на доске, учащиеся — в тетрадях.)
— Что запишем на втором месте?
— Сколько десятков?
— Что запишем на третьем месте?
— Сколько сотен?
— Что запишем на четвертом месте?
— Сколько тысяч?
Физкультминутка
Раз — руками мы махнули
И при этом все вздохнули.
Два, три - нагнулись, пол достали,
На четыре — прямо встали.
И сначала повторяем.
Воздух сильно мы вдыхаем.
При наклонах выдох дружный,
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим
Прыгаем, как мячики,
Девочки и мальчики.
|
Слушают
учителя
Работа
команд.
-Отвечают
на вопрос.
-Слушают
учителя
-Единицы
-Десятки
-Сотни
-Слева -направо.
-Выполняют
задания.
- Для их записи нужны три цифры
-четыре
-единицы
-ноль
-десятки
-ноль
-Сотни
-Ноль
-Тысячи
-Одна
|
Ф
П
|
Экран,
презентация, проектор
|
5
минут
|
формирование
представления учащихся о делении на равные части (доли) предметов,
геометрических фигур,
учить
называть, записывать доли,
учить
сравнивать доли одного и того же предмета,
воспитывать
интерес к предмету, продолжить формирование математических навыков
вычислений.
|
П:
осуществляют логические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск
необходимой информации; Р: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения
|
Имеют
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение
|
|
5.
Первичная проверка понимания
|
Уметь
работать по предложенному учителем плану.
|
С
П
|
(Учащиеся по цепочке выходят к доске и записывают числа. Учитель
еще раз акцентирует внимание на роли нуля в записи чисел.)
— Единицы какого разряда не могут отсутствовать в записи
трехзначных чисел? (Сотен.)
№5 (с. 45).
(Коллективное выполнение. На доске таблица соотношений единиц
длины.)
№6 (с. 45).
Вариант задачи. В детском саду за 6
дней расходуют 72 кг картофеля. За сколько дней израсходуют 60 кг картофеля
при той же норме?
Решение:
1) 72: 6 = 12 (кг) - расход в день;
2)60:12 = 5(дн.).
Ответ: 60 кг картофеля израсходуют
за 5 дней.
|
Слушают учителя, определяют учебную
задачу выполнения задания.
|
Ф
И
П
|
Экран,
презентация, проектор
|
15
минут
|
Оценивать
отношение людей к окружающему миру;
находить
нужную информацию в учебнике;
выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных Красной книги и предлагать
меры по их охране;
соблюдать
правила поведения в природе
|
П:
осуществляют логические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск
необходимой информации; Р: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения.
|
Осознают
свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
|
|
6.Первичное
закрепление
|
Закрепить
полученные знания о долях
|
С
П
|
№ 7 (с. 45).
(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной
доске. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно
можно предложить выполнить № 12 (с. 43).)
|
Совместно
с учителем выполняют задания, записывают, называют и сравнивают доли.
|
И
Ф
|
Экран,
проектор, презентация.
|
5
минут
|
Предметные:
называть,
записывать доли, учить сравнивать доли одного и того же предмета.
|
П:
осуществляют логические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск
необходимой информации; Р: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения
|
Личностные:
адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
|
|
7.Информация
о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
|
Cообщить
объем и содержание домашнего задания
|
С.
|
Домашнее
задание будет: на страницу 45 упражнение 6.
|
Записывают
домашнее задание, слушают внимательно учителя.
|
Ф
|
Презентация,
экран, проектор.
|
1
минуты
|
Предметные:
научатся
работать самостоятельно;
|
Познавательные:
принимают поставленную задачу
|
Личностные:адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
|
|
8.Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Подвести
итог урока, оценить работу учащихся
|
С.
|
Ребята,
наш урок подходит к концу и пора подвести итоги урока.
Какую
тему мы сегодня с вами изучили ?
Что
нового узнали на уроке?
Оцените
свою работу: выбери соответствующий рисунок глядя на экран.
-Ребята,
вы большие молодцы. Спасибо всем за хорошую работу
До
новых встреч!
|
Подводят
итоги урока.
Оценивают
свою работу в соответствии с предложенными формами.
|
Ф
И
|
Экран,
проектор, презентация.
|
4
минуты
|
Предметные:
научатся
понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками.
|
Р.
–оценка (обобщение и коррекция своих знаний, оценка усвоенного)
|
Личностные:
самооценка
на основе критерия успешности, адекватное понимание успеха/неуспеха в учебной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.