Технологические приёмы построения сюжетных уроков математики.

МКОУ Михайловская СОШ

Технология построения сюжетных уроков математики.

Учитель начальных классов: Фурса Л.В.

2017г.

     Что может заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над тем или иным математическим заданием, вопросом, задачей? Основным источником побуждения младших школьников к умственному труду может послужить интерес. Поэтому учитель должен искать и находить средства и способы возбуждения интереса детей к математике.

 Чтобы возбудить интерес к математике, я стараюсь не только привлечь внимание детей к каким-то ее элементам, но и вызвать у ребят удивление. У детей удивление возникает тогда, когда они видят, что сложившаяся ситуация не совпадает с ожидаемой. Если при этом удивление связано с возникновением некоторого удовольствия, то оно и превращается в приятное удивление. При непродуманной ситуации может быть и наоборот: возникнуть неприятное удивление. Поэтому важно на начальной стадии обучения математики создавать ситуации для приятного удивления. Удивление должно соседствовать с любопытством ребят, со стремлением их увидеть на математическом фоне что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное. Удивление в сочетании с любопытством поможет возбудить активную мыслительную деятельность учащихся.

 А удивление в сочетании с любопытством помогут возбудить сюжетные уроки математики. Цель сюжетных уроков: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, т. к. интерес – это катализатор всей учебной деятельности.

При организации сюжетных уроков необходимо соблюдать ряд условий:

 1.Учитель должен проявить свое творчество, чтобы урок

был   событием для ребят.

2. Необходимо выбрать эффективные  методы и  приемы, материал для урока   с учетом возрастных возможностей детей.

3.При организации учебной деятельности на уроке не нарушать  целостность сюжета урока.

4. Во время урока необходимо включение всех ребят

класса в активную познавательную деятельность.

5. Повышать  учебную  мотивацию учащихся.

6. Обеспечить радость успеха  учащихся в овладении знаниями, открыть  перед учащимися перспективы

 роста.

Типы сюжетных уроков:

Урок –игра

Урок – КВН

Урок – путешествие

Урок – сказка

Урок – экскурсия

Урок – сюрприз

Урок – соревнование.

В пособиях для учителей приводятся примеры огромного количества сюжетных уроков. Но простое воспроизведение чужого, пусть даже и удачного опыта, не всегда бывает эффективным, поскольку нужно учитывать особенности класса, уровень развития и обученности школьников и другие факторы. Для самостоятельной разработки сценариев сюжетных уроков математики или их фрагментов учителю необходимо знать технологические приёмы.

1. Использование игровой атрибутики и специального оборудования связанного с сюжетной линией:

 -       карта путешествия,

-изображение персонажей или элементы костюма героев.

-демонстрационные пособия,

-индивидуальный раздаточный материал игрового характера .

 2.Включение в сюжет нескольких или одной  дидактической игры.

Приведу примеры игр, которые являются достаточно универсальными для построения сюжетных уроков.

 «На рыбалке»

 «Цветочная поляна»

 «Футболист»

«Приведи корабли к пристаням»

  «Открой сказочный сундук»

 «Подбери ключи к замкам»

 «Собери орехи для белочки»

     Целесообразно проводить различные уроки-путешествия. Такие как "В цирке", "Веселые страты", "Плывем к Робинзону Крузо", "В зоопарке", "Полет в космос" и др. В этих путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное огромнейший эффект - ни одного зевающего на уроке!

 Приведу фрагмент одного из уроков - путешествий.

"В цирке" –

Цель: Закрепление знаний табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Оборудование: Рисунки артистов цирка, которые вывешиваются в ходе игры.

На доске записи примеров.

У каждого ученика билет в цирк. На первом ряду - билеты зеленого цвета, на них записаны разные примеры, но ответы у них одинаковые.  На втором ряду - билеты голубого цвета с ответом 12.  На третьем ряду - билеты желтого цвета с ответом 13.

Ход путешествия:

Учитель обращается к классу, говорит:

Мы приглашены на цирковое представление. У каждого из вас есть входной билет, но входить будем рядами.

Первый ряд! Внимательно посмотрите на свои пригласительные билеты (примеры) и хором назовите свой ответ. (Дети хором называют свои ответы - 11, 12, 13).

Итак, Ребята, рассаживайтесь поудобнее.

Соблюдая правила культурного поведения, дети приветствуют артистов цирка. Представление начинается.

Встречайте Зебру!

(Дети хлопают в ладоши)

Где вы ее могли видеть?

(На проезжей части - указатель перехода для пешеходов)

Почему пешеходную дорожку назвали зеброй?

(Свое название эта разметка получила за сходство с окраской экзотичного животного)

Для чего нужна такая разметка?

(Для контраста)

Итак, Зебра предлагает вам перейти, а для этого нужно правильно решить примеры.

12 – 5    13 – 9   8 + 3   14 – 8   6 + 7   9 + 5

А сейчас на арену цирка выезжает косолапый Мишка. Хотя его и называют косолапым, посмотрите, как он умеет крутить педали! Помогите Мишутке проехать по математическому лабиринту. Откуда он начинает свой путь?

13 – 9      13 – 7    13 – 8    14 – 5    8 + 5   14 – 7   8 + 6

Поздравьте Мишутку с успешным выступлением!

(Дети хлопают в ладоши)

Внимание! А сейчас на арене Слоненок! Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой. Он подружиться с вами, если вы справитесь с заданием.

12 - * = 8       * - 6 = 9      15 - 8 = *      * - 5 = 7       9 + * = 12

Молодцы! Правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг!

А сейчас на арену цирка выходит знаменитый Маг!

Я узнал, - говорит он, - что вы учитесь в школе и очень хорошо умеете считать, думать, соображать. Так ли это? Я хочу проверить вашу сообразительность:

1. Определите, сколько мне лет. А лет мне столько, сколько изображено на картинке (показывает изображение сороки), только без последнего знака. Сколько же мне лет? (40) и т. д.

     Для того чтобы урок носил творческий и развивающий характер, воспитывал у детей трудолюбие, чувство сострадания, развивал логическое мышление, можно пригласить детей в сказку. Сказочный сюжет вводит учащихся в волшебный мир, где они вместе с героями преодолевают препятствия, побеждают зло, помогают обиженным.    Урок-сказка позволяет создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и любознательности,  что в конечном счете облегчает процесс усвоения знаний и делает обучение более эффективным. Приведу пример урока - сказки.

Наш урок будет похож на сказку,

Нам без знаний никуда.

Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку

Отправляемся туда.

И так, готовы вы отправиться в сказку?

Когда колокольчик прозвенит 3 раза надо:

2 раза топнуть левой ногой, 3 раза хлопнуть над головой.

Повернуться в правую сторону, левую, назад.

Произнести: 1, 2, 3 - сказка в гости приходи!

- Сегодня на уроке мы будем вспоминать одну очень известную сказку. Главного героя вы узнаете, выполнив задание.

Перед вами числа: 5, 3, 9, 7, 1, 8, 10 - Расположите их в порядке возрастания: 1, 3,5,7, 8, 9, 10

- На какие две группы разделим числа?

(двузначные - 10), (однозначные –1, 3, 5, 7, 8, 9)

Перевернув их, мы получим название сказки

- Какую сказку мы будем сегодня вспоминать?

Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто написал? (русский народ)

А чтобы продолжить путешествие и встретиться со следующими героями вот вам задание

Перед вами выражения

6 + 4 =                10 – 2 =

7 – 3 =                5 + 5 =

-           Разделите их по группам (на “+” и “ - ”)

-           Вспомним названия компонентов действия “ + ” и “ – ”

-           Прочитаем выражения по-разному.

-           Найдём значения выражений.

А теперь вспомним, как появился наш главный герой?

Но сказка наша на новый лад.

И так, в домике с резными окнами жили - поживали дедушка да бабушка.

Вот дедуля и просит: “Испеки мне жёнушка колобок как в сказке, благо, что муки у нас вдоволь. Пошла старушка за мукой в кладовую. А на двери замок висит, да не простой, а кодовый. Заторопилась, заволновалась бабуля, а комбинацию цифр то и позабыла.

Давайте поможем ей вспомнить код замка.

Необходимо заполнить пустые ячейки соответствующими числами и объяснить выбор.

Открыла бабуля с нашей помощью замок, вошла в кладовую, взяла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и поставила на окно остывать.

Полежал колобок, посмотрел по сторонам, а потом скатился на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку и покатился по дорожке.

Катится Колобок, навстречу ему  … Угадайте, кто?

Любит морковку,

Прыгает так ловко…

(Заяц)

- Колобок, Колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, Заяц, лучше дай задание выполнить!

- Вот тебе задание, но оно очень сложное, если ты его не выполнишь – я тебя съем!

- Ребята, поможем Колобку выполнить задание Зайца?

Задание от Зайца:

Выбери равенство, которое соответствует рисунку

Обрадовался Зайка, поблагодарил Колобка за помощь и пожелал ему счастливого пути.

А колобок устал немного и предлагает отдохнуть.

Вы устали, засиделись?

Вам размяться захотелось?

Отложите вы тетрадки,

Приступаем мы к зарядке.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим.

Отдохнул колобок вместе с ребятами и покатился дальше.

Прикатился в Лесную школу. А там урок начался. Сел он за парту, открыл тетрадь. Записал дату, повторил написание цифр, посчитал и так увлёкся, что не заметил, как подошёл к нему …

Серый, ворчливый…

Кто зимой холодной

Бродит по лесу голодный?

Задание от Волка:

Найди ошибку

Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку.

- И покатился Колобок дальше – только Волк его и видел!

Катится Колобок и видит: сидит…  и читает задачу:

- Колобок, Колобок, я тебя съем!

- Где тебе косолапому съесть меня, задачу решить не можешь. Давай лучше я тебе помогу.

- Ребята, помочь надо Колобку.

Задание от Медведя.

В банку вмещается 3 л мёда, а в ведро на 6 л . Сколько всего литров мёда у медведя?

Поможем, ребятки?

Тогда для начала давайте вспомни составные части задачи.

(дети вспоминают)

- прочтите условие задачи

- вопрос

Что известно, что неизвестно, что надо найти?

- выполним рисунок к задаче

- каким действием будем выполнять решение?

- почему именно сложением

(дети записывают решение, взаимопроверка)

Сам Колобок не смог решить задачу, и Медведь дал ему подсказку, предложил 3 варианта решения задачи. Теперь вы помогите Колобку выбрать правильное решение. Докажите.

Варианты решения:

6 – 3 = 3 (л)

Ответ:  3литра.

            3 + 6 = 9 (л)

Ответ:  9 литров.     

 6 + 3 = 9 (л)

Ответ:  9 литров.

- Мы решили задачу Медведя?

- Мы помогли Колобку?

Покатился Колобок, а перед ним препятствие: изображение животных из геометрических фигур.

Катится Колобок, навстречу ему… :

Конечно лиса. Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй колобок, румяненький бочок. Слышала –  по лесу гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки Медведю решаешь. А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”. Делать нечего, испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему соглашаться. Поможем и мы колобку. Задание лисы - работа в группах.

Задание первой группе: Чтобы лиса не съела колобка, давайте вместе поможем ему. Надо самостоятельно пройти через 3 столбика чисел так, чтобы, сложив их, в сумме получилось 10.

Задание второй группы Оно зашифровано. Давайте расшифруем его и узнаем тайну. Для этого нужно найти значения выражений.

А теперь перевернём все карточки с ответами и прочитаем тайну: В знании – сила. Что это за предложение? Пословица. Вы согласны с ней? Я тоже согласна. Если бы не было знаний, мы не смогли бы помочь колобку. И лиса наверняка бы его съела. Расстроилась лиса, что осталась без обеда, да делать нечего …. А вам за помощь спасибо. Заканчивается наша сказка хорошо. Колобок остался цел и невредим, все задания выполнены.

Вы - молодцы!

- Молодцы, ребята! У какого зверя было самое трудное задание?

- У какого зверя было самое интересное задание?

А с каким настроением вы уходите с урока выразите на лице колобка и поместите на доску.

Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:

В мире много сказок грустных и смешных

Нам нельзя без дружбы.

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло.

Пусть добро навеки побеждает зло!

3.Выборочное  использование заданий из учебника математики или их видоизменение.

Как правило, сюжетные уроки математики используются для закрепления и повторения ранее изученного материала или обобщающих уроков по теме или разделу программы. В этом случае часть заданий можно записать на карточках или на слайдах презентации, а часть подобрать из учебника математике. Часто для сюжетных уроков требуется дополнить или преобразовать текст задачи из учебника. Сохранив её тип.

4. Дополнение содержания урока занимательными заданиями, в том числе и не математического характера.

Задания на смекалку, задачи – шутки,  ребусы,   математические кроссворды, загадки, пословицы,  поговорки и т.д. Часто они предлагаются в качестве препятствия, которое нужно преодолеть по ходу сюжета.

5. Включение в урок логических задач и заданий, различных упражнений, направленных на развитие мыслительной операции.

Пусть по сюжету урока школьникам необходимо « достроить» дом, забор, мост. Здесь могут быть задания на поиск закономерности, определение правила, на классификацию по заданному основанию  . В сюжетных уроках можно использовать приём поиска спрятавшегося героя или положенной куда-либо вещи.  Например: « Где спрятался ёжик», « В каком ларце лежит клад», и т.д.

6. Подбор физминуток с учетом сюжетной линии.

Ученики могут делать упражнения вместе с героями сказок, мультфильмов или под песню, подобранную по теме сюжета.

7. Дифференциация математических заданий.

В сюжетных уроках целесообразно включать математические задания, которые дифференцируются по уровню трудности или творчества.  Например, каждому космическому экипажу нужно подготовить к старту свою ракету,выполнив необходимые вычисления. Рядом с первой ракетой может быть записано репродуктивное задание, со второй  - задание с элементами творчества, с третьей – творческое задание.

    По ходу сюжета можно предлагать и разноуровневые задания на выбор учащихся. Для этого уровень трудности упражнения задаётся размером рисунка, рядом с которым оно записано.  Например:  К доске прикрепляются рисунки трёх разных по размеру  бегемотов . Учитель читает стихотворные строки К.И. Чуковского: « Ох, нелёгкая это работа – из болота тащить бегемота». Чем больше бегемот, тем труднее записанное возле него задание. Учащимся самим предлагается определить, какого бегемота они  « потащат». Такой технологический приём способствует формированию у младших школьников прогностической самооценки.

 При построении сюжетных уроков важна тонкая инструментовка учителем каждого его этапа, направленная на органичное соединение математических упражнений с сюжетной линией. Распространённым недостатком многих сценариев является формальность такой взаимосвязи, при которой переход от сюжета к математическому упражнению осуществляется механически. Например, чтобы помочь Чебурашке, нужно решить примеры, Бармалей не пустит нас дальше, пока не решите задачу №2.

Естественное и оправданное игрой включение математических заданий в сюжетную канву является самым сложным в технологии построения сюжетных уроков математики.

 Таким образом, при правильном построении сюжетные уроки позволяют усилить развивающую и воспитательную направленность процесса обучения математике, учесть интересы и потребности младших школьников.

Литература:

1.      Авдонина Е.В. Урок- путешествие по математике. ж  Начальная школа 2005г.№3

2.      Дементьева Н.Н. Технологические приёмы построения сюжетных уроков математики. ж Начальная школа 2009г.№12

3.      Будникова В.С. Сюжетные уроки. ж Начальная школа 1999г.№10

4.      ЖикалкинаТ.К. Система игр на уроках математики в начальной школе ж Начальная школа 1998г №1.