ТЕМА

ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

Цель

Содействовать формированию представления о способах изображения поверхности Земли и их отличиях.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- Познакомить учащихся с видами изображения земной поверхности

 - обеспечить усвоение   понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;

- создать условия для выявления  основных различии между планами местности и географическими картами

- совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности;

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      наука о картах

2)      глобус – модель Земли

3)      план и карта

4)      атласы

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний о способах изображения земной поверхности для практической жизни  людей;

- осознание необходимости

понимать и читать карту

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;

-развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- усвоение понятий  «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности);

- умение выявлять черты сходства и различия между разными видами изображений Земли;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Межпредметные связи

История (появление карт в древнем мире)

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная, парная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- сообщает тему урока

- раскрывает цели учебного занятия

-сообщает о значимости содержания урока

- формулирует проблему

«Человек открывал Землю, как информация об этих открытиях оказывалась всеобщим достоянием?»»

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

- записывают тему урока в тетрадь

-отвечают на вопросы учителя

II этап.

Учебно-познавательная деятельность.

- создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;

личностные

- понимать значимость знаний  о способах изображения земной поверхности

 регулятивные

-осуществлять преобразование информации

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество  

предметные

знание

- понятий и терминов  «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;

умение

- выделять главные признаки плана и карты

фронталь-

ная

работа

индивидуальная работа

- обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала:

- организует усвоение новых понятий через самостоятельную

работу обучающихся с учебником

- изучают  новый материал

--выписывают в тетрадь определения основных понятий темы

- знакомятся с видами  изображений, используя  атлас

- зачитывают термины

III этап.

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в парах

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

работа в паре

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний

Физминутка (динамическая пауза)

- заслушивает,

корректирует ответы, делает выводы

-применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий    план местности и карты.

- заполняют таблицу «Сходства и различия плана и карты»

- самопроверка  (сверка с доской)

IV этап.

Диагностика качества освоения темы.

- установить степень изучения темы  

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение  оценивать достигнутые результаты

работа в паре, индивидуальная

- разъясняет алгоритм характеристики карты

- обобщает изученный материал темы  

 - дают характеристику картам в атласе

-самопроверка

V этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение

систематизировать знания по теме  

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает деятельность каждой пары

- оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VI этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в определении особенностей разных видов изображений земной поверхности

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: §10, с 47

- составить письменно характеристику картам в атласе (любые три карты)

ТЕМА

МАСШТАБ  КАРТЫ

Цель

Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению представления о масштабе карты и его видах

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- Познакомить учащихся с видами масштаба

 - обеспечить усвоение   понятий «масштаб», «численный масштаб», «именованный масштаб», «линейный масштаб»;

- познакомить учащихся с видами карт по масштабу.

- совершенствовать умения переводить масштаб из одного вида в другой;

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

-  помочь учащимся осознать значимость учебного материала

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      значение масштаба

2)      виды масштаба

3)      виды карт по масштабу

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний о масштабе для практической деятельности;

- осознание необходимости понимать и читать карту

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;

-развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием и уровнем подготовки;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- усвоение понятий  «масштаб», «численный масштаб», «именованный масштаб», «линейный масштаб»;

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности);

- умение переводить масштаб из одного вида в другой;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности  

Межпредметные связи

Математика (переводы в разные меры длины)

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная,   индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределе-ние к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

-сообщает о значимости содержания урока

-совместно с учащимися сообщает тему урока и  раскрывает цели учебного занятия

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

- формулируют цели урока

- записывают тему урока в тетрадь

II этап.

Актуализация знаний

- актуализировать знания о способах изображения Земли,

личностные

- понимать значение знаний прошлого урока для освоения новой темы

коммуникативные

- развитие диалогической речи

Предметные

- формулирование ответов на вопросы  

Фронталь-ная работа

- проводит беседу по вопросам прошлого урока

- способствует умению учащимися выделять главные особенности карт и планов

1) способы изображений Земли

2) дать определение «карта» и «план», «картография», «атлас»

3) объяснить черты сходства и различия между картой и планом

- отвечают на вопросы учителя

- доказывают свою точку зрения

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

- создать условия для усвоения обучающимися понятий «масштаб», виды масштаба

личностные

- понимать значимость знаний  о масштабе

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество  

предметные

знание

- понятий и терминов  «масштаб», «виды масштаба»

умение

- переводить масштаб в разные виды

фронталь-

ная

работа

- обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала:

1) объяснение понятия масштаб,

2) формирование умения читать масштабы, сравнивать масштабы  

3) определение подробности изображения в зависимости от масштаба

4) выделение видов масштаба

- организует усвоение новых понятий через репродуктивную деятельность

1) алгоритм перевода масштабов из одного вида в другой

2) произвести перевод из Ч в И и Л, из И в Ч и Л, из Л в И и Ч

- изучают  новый материал

--выписывают в тетрадь определения понятия (работа с учебником)

- знакомятся с видами  масштабов (работа с картами)

-  выполняют задание по образцу учителя

IV этап.

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в парах

предметные

использовать приобретенные знания при выполнении различных заданий

Индивиду-альная работа

Физминутка (динамическая пауза)

Для глаз (карта мира)

Для головы (север-юг)

Для тела (запрещенное движение)

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний

- применяют полученные знания в новой ситуации

- работают с карточками (выбирая задания по уровню сложности)

V этап.

Диагностика качества освоения темы.

- установить степень изучения темы  

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение  оценивать достигнутые результаты

Фронтальная работа

- организовывает фронтальный опрос по новой теме  

 - отвечают на вопросы учителя

- прорешивают на доске некоторые задания из карточек

VI этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата  

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает свою деятельность  

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VII этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в перевода масштаба в разные виды

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: §11,  

- по индивидуальным карточкам делают письменную домашнюю работу 

ТЕМА

УСЛОВНЫЕ  ЗНАКИ  ПЛАНА  МЕСТНОСТИ  И  ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ  КАРТЫ

Цель

Содействовать формированию представления об условных знаках, применяемых для планов местности и карт.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- Познакомить учащихся с видами условных знаков

 - обеспечить усвоение   понятий «условные знаки», «легенда карты»;

- создать условия для выявления  основных различии между линейными, площадными и точечными знаками

- совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности на основе знаний условных знаков;

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      условные знаки и легенда

2)      виды условных знаков

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний об условных знаках для понимания карты;

- осознание необходимости понимать и читать карту

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;

-развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- усвоение понятий «условные знаки», «легенда карты» ;

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности);

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Межпредметные связи

Рисование черчение

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная, парная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- подводит детей к формулировки темы  урока

- совместно с ребятами ставит цели учебного занятия

-помогает ребятам выявить значимость содержания урока

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

-отвечают на вопросы учителя относительно темы и целей урока

- записывают тему урока в тетрадь

II этап.

Актуализация знаний

- актуализировать знания о способах изображения Земли, основных сходствах в изображении Земли на планах и карте

личностные

- понимать значение знаний прошлых уроков для освоения новой темы

коммуникативные

- развитие диалогической речи

предметные

- формулирование ответов на вопросы 

Фронталь-ная работа

- проводит беседу по вопросам прошлого урока

1) способы изображения Земли?

2) сходства в изображении и  различия?

3) что такое масштаб,   что он показывает?

4) виды масштаба (перевести  масштаб из одного вида в другой)

5) сравнить масштабы между собой

- дает практические задания для понимания темы «виды масштаба»

- предлагает объяснить значимость данной темы в жизни, дает практическое задание:

1) вычислить по карте расстояние между объектами (по масштабу)

- Владивосток-Пекин, Москва-Владивосток (стр. 8-9)

- Хабаровск-Чита, Москва-С-Петербург (стр.10-11)

- отвечают на вопросы учителя

- доказывают свою точку зрения

- выполняют письменно работу в тетради (двое учащихся работают у доски)

-предлагают способы выполнения задания, выполняют  его  (двое работают у доски)

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

- создать условия для усвоения обучающимися понятий «условные знаки», «легенда карты»;

личностные

- понимать значимость знаний  об условных знаках для понимания карты и планов местности

 регулятивные

-осуществлять преобразование информации

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество  

предметные

знание

- понятий и терминов   «условные знаки» и «легенда»;

умение

- читать план по условным знакам

фронталь-

ная

работа

индивидуальная работа

- обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала:

- организует усвоение новых понятий через самостоятельную

работу обучающихся с учебником

-

-выписывают в тетрадь определения основных понятий темы

- зачитывают термины

- знакомятся с видами  условных знаков, используя  атлас

- строят схему «Виды условных знаков» с примерами

- работают над заданиями «Мои географические исследования» ( стр 37)

IV этап.

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

Индивидуальная работа

Физминутка (динамическая пауза)

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний

1) рассказать, что   изображено на плане местности (стр 3)

2) прочитать текст, заменив условные знаки словами

-применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий    изображения условных знаков

- преобразуют текст с условными знаками в словесное описание

V этап.

Диагностика качества освоения темы.

- установить степень изучения темы  

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение  оценивать достигнутые результаты

Фронтальная работа

   - заслушивает,

корректирует ответы, делает выводы

  - зачитывают текст, заменяя условные знаки словами, объясняют, к какому виду относится этот знак

VI этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение

систематизировать знания по теме  

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает свою деятельность  и деятельность своих товарищей

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VII этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в определении особенностей разных видов изображений земной поверхности

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: §12

-  сочинить рассказ (5 предложений), заменив некоторые слова условными знаками (письменно)

ТЕМА

CПОСОБЫ ИЗОБРАЖЕНИЯ НЕРОВНОСТЕЙ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ

Цель

Содействовать формированию представления об условных знаках, применяемых для планов местности и карт  для изображения неровностей на земной поверхности.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- Познакомить учащихся со способами изображения неровностей на планах и карте

 - обеспечить усвоение   понятий «абсолютная высота», «относительная высота», «рельеф», горизонтали», «послойная окраска», «бергштрихи»;

- научить определять  высоты и глубины объектов  на плане или карте

- совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности на основе знаний условных знаков и способов изображения неровностей;

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      абсолютная и относительная высота

2)      изображение высоты и глубины на плане и карте

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний об условных знаках и способах изображения неровностей для понимания карты;

- осознание необходимости понимать и читать карту

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

Формирование умения давать определения понятиям, и применять знания на практике при работе с картами и планами;

развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- усвоение понятий   «абсолютная высота», «относительная высота», «рельеф», горизонтали», «послойная окраска», «бергштрихи»;

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности) – показывать выпуклые и вогнутые формы рельефа, распознавать высоты и глубины по карте;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Межпредметные связи

Рисование черчение

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная, парная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- подводит детей к формулировке темы  урока

- совместно с ребятами ставит цели учебного занятия

-помогает ребятам выявить значимость содержания урока

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

-отвечают на вопросы учителя относительно темы и целей урока

- записывают тему урока в тетрадь

II этап.

Актуализация знаний

- актуализировать знания о плоском изображении Земли,  условных обозначениях

личностные

- понимать значение знаний прошлых уроков для освоения новой темы

коммуникативные

- развитие диалогической речи

предметные

- формулирование ответов на вопросы 

Фронталь-ная работа

- проводит беседу по вопросам прошлых уроков

1) способы изображения Земли?

2) сходства в изображении и  различия?

3) что такое масштаб,   что он показывает?

4) виды масштаба (перевести  масштаб из одного вида в другой

5) вычислить по карте расстояние между объектами (по масштабу)

- дает практические задания для понимания темы «виды масштаба» - индив.работа у доски

6) условные знаки, их виды

7) какие условные знаки обозначены на карточках

- отвечают на вопросы учителя

- доказывают свою точку зрения

- выполняют письменно работу   у доски

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

- создать условия для усвоения обучающимися понятий «абсолютная высота», «относительная высота», «рельеф», горизонтали», «послойная окраска», «бергштрихи»;;

личностные

- понимать значимость знаний  о способах изображения неровностей  для понимания карты и планов местности

 регулятивные

-осуществлять преобразование информации

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество  

предметные

знание понятий и терминов     

умение читать план по условным знакам

фронталь-

ная

работа

индивидуальная работа

- обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала:

- организует усвоение новых понятий через объяснение особенностей рельефа (поднятия и опускания) и особенностей изображения на плане местности

- организует усвоение новых понятий через объяснение особенностей изображения поднятий и опусканий на географической карте

- строят чертеж холма  с помощью горизонталей

Выявляют различия между  изображением поднятия и впадины

Записывают термины «горизонталь», «бергштрихи»

IV этап.

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

Индивидуальная работа

Физминутка (динамическая пауза)

- организует практическую работу   по применению новых знаний

1- на плане местности

1)      через какое расстояние проведены горизонтали на топокарте и плане местности (атлас, стр. 3)

2)      выполнить задание 3-4  в учебнике (стр 39)

-применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий    изображения горизонталей

 и послойной окраски

V этап.

Диагностика качества освоения темы.

- установить степень изучения темы  

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение  оценивать достигнутые результаты

Фронталь-ная работа

   - заслушивает,

корректирует ответы, делает выводы

  - зачитывают ответы

VI этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает свою деятельность  и деятельность своих товарищей

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VII этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в определении особенностей разных видов изображений земной поверхности

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: §13

- письменное задание: определить высоту городов Москва и Рим и расстояние между ними

ТЕМА

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАССТОЯНИЙ И НАПРАВЛЕНИЙ ПО ПЛАНУ МЕСТНОСТИ»

Цель

Содействовать развитию умений использовать научные методы познания на практике

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- проверить свои знания и умения при выполнении практических заданий по работе с планом местности  - определение р

- продолжать совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности на основе знаний условных знаков и масштаба;

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      анализ контрольной работы

2)      практическая работа

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний об условных знаках и масштаба для выполнения практических заданий на определение расстояний и направлений и для понимания карты;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

Формирование умения давать определения понятиям, и применять знания на практике при работе с картами и планами;

развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности) – показывать выпуклые и вогнутые формы рельефа, распознавать высоты и глубины по карте;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Межпредметные связи

Математика

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная, парная, индивидуальная

Методы обучения

репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к выполнению работы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- совместно с ребятами ставит цели учебного занятия

-помогает ребятам выявить значимость содержания урока

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

-отвечают на вопросы учителя относительно темы и целей урока

II этап.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

- коррекция знаний и умений по теме

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме, желания скорректировать свои знания, найти ошибки в  работе и исправить их

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

Фронталь-ная, индивидуальная

_проводит анализ работы (по  отдельным заданиям,

- актуализирует знания теоретического характера для коррекции знаний и умения учащихся

-выполняют работу над ошибками

I11 этап.

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

 (практическая работа)

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

Индивидуальная работа

Физминутка (динамическая пауза)

- организует практическую работу   по применению   знаний и умений

 При работе с планом  местности

- заполняют таблицу по образцу первого задания

VI этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает свою деятельность  и деятельность своих товарищей

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VII этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в составлении плана местности по заданию

- письменное задание: начертить план местности по заданию (данному учителем) – начертить план местности по критериям (расстояние между объектами, направление)

ТЕМА

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ    КАРТЫ

Цель

Содействовать формированию представления о географических картах, их разнообразии и видах, способах изображения на картах

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- Познакомить учащихся с разновидностями карт и их функциями, со способами изображения  на  карте, видами карт

 - обеспечить усвоение   понятий «географическая карта», «физическая карта»;

- совершенствовать умение работать с географическими картами   условных знаков и масштабов;

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      карта – язык географии, значение карт

2)      разнообразие карт

3)      способы изображений на картах

4)      виды карт

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний об условных знаках и  масштабах для понимания карты;

- осознание необходимости понимать и читать карту

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

Формирование умения давать определения понятиям, и применять знания на практике при работе с картами и планами;

развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- усвоение понятий   «географическая карта»;

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности) – читать карту;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Межпредметные связи

Рисование черчение

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная, парная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- подводит детей к формулировке темы  урока «Карта – язык географии»

- совместно с ребятами ставит цели учебного занятия

-помогает ребятам выявить значимость содержания урока

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

-отвечают на вопросы учителя относительно темы и целей урока

- записывают тему урока в тетрадь

II этап.

Актуализация знаний

- актуализировать  навыков определения расстояний и направлений

личностные

- понимать значение знаний прошлых уроков для освоения новой темы

коммуникативные

- развитие диалогической речи

предметные

- формулирование ответов на вопросы 

Фронталь-ная работа

- проводит беседу по вопросам прошлых уроков

1) способы изображения Земли?

2) сходства в изображении местности на плане и карте и  различия?

3) что такое масштаб,   что он показывает?

4) виды масштаба  

5)  как вычислить по карте расстояние между объектами, определить направление и объект  

- дает практические задания  » - индив.работа у доски

-дает творческое задание «составь план по описанию»

- отвечают на вопросы учителя

- доказывают свою точку зрения

- выполняют письменно работу   у доски  по определению расстояния, направления и азимута

Работа по карточкам (ребята, у которых есть затруднения)

Работа у доски  с комментариями

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

- создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая карта»

личностные

- понимать значимость знаний  о способах изображения  информации на картах  

 регулятивные

-осуществлять преобразование информации

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество  

фронталь-

ная

работа

индивидуальная работа

- обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала:

- организует усвоение особенностей и причин разнообразия карт, видов карт

-  работают с картами атласа, сравнивают их между собой, находят особенности карт и их общие и отличные черты

IV этап.

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

Индивидуальная работа

Физминутка (динамическая пауза)

- организует практическую работу   по применению новых знаний по составлению характеристики карты по схеме «виды карт»

-применяют полученные знания   используя для выполнения задания схему «виды карт» и карты в атласе

V этап.

Диагностика качества освоения темы.

- установить степень изучения темы  

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение  оценивать достигнутые результаты

Фронталь-ная работа

   - заслушивает,

корректирует ответы, делает выводы

  - зачитывают ответы

VI этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает свою деятельность  и деятельность своих товарищей

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VII этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в определении особен.карт

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: §17

- письменное задание: определить высоту городов Москва и Рим и расстояние между ними

ТЕМА

ПАРАЛЛЕЛИ  И  МЕРИДИАНЫ

Цель

Содействовать формированию представления о линиях на карте (параллелях и меридианах), об использовании параллелей и меридианов для определения координат точек и о и способах ориентирования по карте с помощью линий

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- обеспечить усвоение   понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «начальный меридиан»;

- создать условия для выделения основных свойств линий и их отличительных признаках;

- сформировать навык работы с картой при использовании параллелей и меридианов (координаты, ориентирование)

- совершенствовать умение работать с географическими картами и глобусом    

- продолжить формирование картографической грамотности;

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

- содействовать осознанию значимости учебного материала в жизни

Тип урока

Изучение нового материала

План урока, основные термины

1)      земной шар и плоскости его сечения

2)      параллели

3)      меридианы

4)      параллели и меридианы на картах

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- понимание значимости знаний о параллелях и меридианов для понимания карты и возможности читать карту;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- познавательные

Формирование умения давать определения понятиям, и применять знания на практике при работе с картами;

развитие интеллектуальных способностей

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- коммуникативные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение работать индивидуально и в паре

- усвоение понятий   «параллель», «экватор», «меридиан», «начальный меридиан»;

- умение  работать с картой (развитие картографической грамотности) – читать карту;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Межпредметные связи

Рисование черчение

Формы организации учебной деят-ти

Фронтальная, парная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный,  репродуктивный, частично-поисковый  

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронталь-

ная

работа

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- выдвигает проблему, направленную на определение темы урока (как на карте найти географический объект, есть ли адрес у объекта)

- совместно с ребятами ставит цели учебного занятия

-помогает ребятам выявить значимость содержания урока

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

-отвечают на вопросы учителя относительно темы и целей урока

- записывают тему урока в тетрадь

II этап.

Совместное исследование проблемы

Учебно-познавательная деятельность.

- поиск решения учебной задачи

- создать условия для усвоения обучающимися главных понятий темы урока

личностные

- понимать значение знаний прошлых уроков для освоения новой темы

коммуникативные

- развитие диалогической речи

предметные

- формулирование ответов на вопросы 

Фронталь-ная работа

- организует устный коллективный анализ учебной задачи

- показывает 3Д модель (электронное приложение)

- фиксирует выдвинутые учениками гипотезы по определению понятий «Параллель», «Экватор», «Меридиан»,

- предлагает дополнительный материал по Гринвичскому меридиану.

- отвечают на вопросы учителя

- доказывают свою точку зрения

- записывают в тетрадь определения новых понятий

- показывают на глобусе и карте параллели, экватор, меридиан и начальный меридиан

III этап.

Моделирование

Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

фронталь-

ная

работа

индивидуальная работа

 Физминутка (динамическая пауза)

- составление таблицы «Особенности линий на карте» по плану:

1) название линии

2) основная линия

3) как проходит

4) длина

5) направление

- составляют таблицу, применяя текст учебника и карту мира

IV этап.

Этап решения частных задач

Первичный контроль за правильностью выполнения

Личностные

устойчивый познавательный интерес

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

Индивидуальная работа

- организует практическую работу   по применению новых знаний :

1. Определить, в каких полушариях находятся объекты: о.Мадагаскар, Северная Америка, Северный Ледовитый океан и т.д.

2. Определить, в каком направлении от г. Москва находятся: …..

-применяют полученные знания   используя для выполнения  карты в атласе

V этап.

Диагностика качества освоения темы.

- установить степень изучения темы  

регулятивные

умение  оценивать достигнутые результаты

Фронталь-ная работа

   - заслушивает,

корректирует ответы, делает выводы

  - зачитывают ответы

VI этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания

фронталь-

ная

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

- оценивает свою деятельность  и деятельность своих товарищей

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Меня удивило, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VII этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в определении особен.карт

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее  задание: §18

- письменное задание: определить полушария 10 любых географических объектов (по выбору учащихся)

- принести контурную карту

Название линии

параллель

Основная линия

Начальный, или нулевой, или Гринвичский меридиан

Делит землю на полушария

Западное и _____________

Длина 

От 40000 км  

до 0 км

Указывает направление

С севера на юг

Название линии

параллель

Основная линия

Начальный, или нулевой, или Гринвичский меридиан

Делит землю на полушария

Западное и _____________

Длина 

От 40000 км 

до 0 км

Указывает направление

С севера на юг