Технологии помогающие учиться. Игры и упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, воображения.

• 1 слайд

  Технологии помогающие учиться.
  Игры и упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
  

• 2 слайд

  Понятие педагогической технологии
  Технология –
  совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. (словарь Ожегова)
  

• 3 слайд

  Понятие педагогической технологии
  Технология –
  описание процесса достижения планируемых результатов обучения
  (И.Волков)
  

• 4 слайд

  Понятие педагогической технологии
  Технология –
  продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению педагогического процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для педагога и воспитанника .
  (В.Монахов)
  
  

• 5 слайд

  Педагогическая технология
  Технологии
  обучения
  Технологии
  воспитания
  Технологии развития
  

• 6 слайд

  Игровые технологии
  Игровые технологии – достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса.
  Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  

• 7 слайд

  В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в зарубежной - 3. Фрейд, Ж. Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована роль игры в онтогенезе личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегулировании личности, наконец, в процессах социализации - в усвоении и использовании человеком общественного опыта.
  

• 8 слайд

  Педагогические игры - обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса.
  Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
  

• 9 слайд

  Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.
  

• 10 слайд

  В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
  в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
  в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;
  в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
  в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).
  

• 11 слайд

  Чаще всего классификация педагогических игр встречается по:
  применению области деятельности: интеллектуальные, психологические, физкультурные, социально-педагогические и другие;
  по игровой методике: сюжетные, ролевые, организационно-деятельностные игры (ОДИ), деловые, имитационные, психодраматические и др.
  

• 12 слайд

  Целевые ориентации
  Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
  

• 13 слайд

  Целевые ориентации
  Воспитывающие:
  воспитание самостоятельности, воли;
  формирование определённых подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;
  воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
  

• 14 слайд

  Целевые ориентации
  Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды;
  стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению;
  психотерапия.
  

• 15 слайд

  Целевые ориентации
  Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
  

• 16 слайд

  Упражнения,
  направленные на развитие мышления
  
  
  Мышление – это одна из высших форм деятельности человека, наиболее высокая ступень познания. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).
  

• 17 слайд

  «Загадки»
  
  Загадки помогают развивать образное и логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения. Можно предложить детям и самостоятельно составить загадки о каких - либо известных предметах.
  «Составление предложений»
  Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.
  
  

• 18 слайд

  «Исключение лишнего» Берутся любые три слова, например, «собака», «помидор», «солнце». Надо составить только те слова, которые обозначают в чём - то сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим признаком, исключить.
  «Поиск аналогов» Называется какой - либо предмет или явление, например, «вертолёт». Необходимо выписать как можно больше его аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам.
  «Способы применения предмета» Называется какой - либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подготовку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д.
  
  

• 19 слайд

  Упражнения,
  направленные на развитие воображения
  
  Воображение – это присущая только человеку, возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность.
   
  

• 20 слайд

  Упражнения, направленные на развитие воображения
  
  «Незаконченные фигуры»
  «Изучение географической карты»
  «Волшебные кляксы»
  «Завершение рассказа»
  «Составление рассказа с использованием отдельных слов»
  
  

• 21 слайд

  Упражнения,
  направленные на развитие внимания
  
  
  Внимание- это форма организации познавательной деятельности. Уровень успеваемости ребенка, продуктивности его учебной деятельности во многом зависит от степени сформированности внимания.
   
  
  

• 22 слайд

  Упражнения, направленные на развитие внимания
  
  
  Методика «исправь ошибки»
   «Корректурное задание»
  Игра «Муха»
  «Перепутанные линии»
  «Найди отличия»
  «Путаница»
  
  

• 23 слайд

  Упражнения, направленные на развитие памяти
  Память основана на понимании, т.е. на деятельности мышления, и связана с развитием языка. В процессе смыслового запоминания в первую очередь создаются пригодные для запоминания связи - крупные структурные единицы припоминания, так называемые мнемичиские опоры, что и позволяет преодолевать ограничения кратковременного запоминания. Связи, используемые для запоминания, носят не самостоятельный, а вспомогательный характер, они служат средством, помогающим что-либо вспомнить. Наиболее эффективными будут мненмические опоры, отражающие главные мысли какого- либо материала. Они и представляют собой укрупненные смысловые единицы. Для детей со слаборазвитой памятью основные пути её компенсации лежат в развитии смысловой памяти: умении обобщать материал, выделять в нём главные мысли.
  
  

• 24 слайд

  Упражнения, направленные на развитие памяти
  Обучающая методика «смысловые единицы»
  Игра «Заметь и запомни» Эта игра помогает развивать зрительную память, наблюдательность. Игра состоит в следующем: на столе выкладывают 7- 10 различных предметов и прикрывают их, например, газетой. Затем, приоткрыв примерно на 10 сек., снова закрывают и предлагают ребёнку их перечислить.
  «Ассоциации» 1. Педагог называет слова (Родина, удар, ошибка, контроль, записка, проблема и т.д.), ученик отвечает на каждое слово своим, первым пришедшим в голову.
  2. А теперь постарайся вспомнить слова, которые я называл.