Технологии оценивания
компетентностных результатов
Современное общество нуждается в человеке,
который владеет знаниями и умеет применять их для решения встающих перед ним
проблем. Такого человека должна подготовить школа, значит, перед ней в очередной
раз встает новая образовательная задача. Результаты такой работы в школе,
требуют всесторонней и объективной оценки успехов в достижении ожидаемых и
полученных результатов обучения каждого
учащегося, его отношения к учебе и динамику развития личности в целом.
На практике я убедилась, что учебный материал
стандартных уроков усваивается сложнее и забывается быстрее, чем тот, на
которых использовались нестандартные приемы для объяснения, обобщения или
закрепления пройденного материала. Поэтому, планируя каждый новый урок, я
стараюсь применять элементы современных технологий обучения.
Такие как:
Технология
проектирования. На мой
взгляд, при помощи проекта можно реализовать все воспитательные,
образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов
позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения
увлекательным, интересным и поэтому более эффективным.
Сегодня много пишут и говорят о методе проектов. «Ме́тод
прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную
разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным,
осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф.
Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой
последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в
виде некоего конечного продукта».
Например, при изучении темы «Экономика» в 8 или 10
классах учащиеся готовят проекты на тему «Молодой предприниматель» исходя из
учебной ситуации и из своих интересов, учитывают спрос и предложение поселка.
Работа проходит на закрепляющем и обобщающем этапе изучения материала и
позволяет формировать и развивать у школьников умения и навыки
исследовательского поиска и творческого проектирования. При создании бизнес -
проекта учащимся дается задание организовать своё предприятие на территории
Белого Яра, учитывая многие факторы: географическое положение, спрос жителей,
конкуренцию. На создание выделяются виртуальные деньги, 500 тысяч рублей. Чтобы
определиться с выбором предприятия, учащимся предлагается предварительная
работа: провести анкетирование или опрос среди 10-11 классов, для выявления
востребованного бизнеса. Во время работы учащимся предстоит рассчитать
средства, необходимые при создании предприятия, а также распланировать основные
ежемесячные расходы – это заработная плата работникам, коммунальные услуги и
налоги. В процессе работы дети знакомятся с маркетингом, пытаются
разрекламировать свой товар или услугу, готовят визитки, вывески. Завершающим
этапом является создание мультимедийных презентаций и их защита. Метод проектов
в данном случае помогает формировать у учащихся навыки системного подхода к
решению задач. В моей практике защита проектов в 10-х классах выступает в
качестве зачетной работы по базовой части в I полугодии.
Информационно-коммуникационные
технологии. В практике
информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие
специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Это
поиск информации в сети интернет, работа с электронными пособиями, решениями
онлайн-тестов. В современном мире компетенции, полученные с помощью этой
технологией, сильно пригодятся подрастающему поколению.
Технология проблемного обучения.
Проблемное обучение пронизывает весь курс
обществознания. Каждый урок становится проблемным. Ставится проблема, учащиеся
подводятся к её решению.
Нельзя не вспомнить и технологии
деятельностного подхода. По мнению
российских педагогов, характерными особенностями критического мышления являются
оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных
суждений. Сергей Зар-Бек говорит, что критическое мышление – это
открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения
новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление иногда называют
направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого
результата. В своей практике я применяю следующие методические приемы: «верные и
неверные утверждения» или «верите ли вы»; «корзина»
идей; класте. На стадии рефлексии «работают» все
вышеперечисленные приёмы, но есть еще «синквейн», «эссе».
В своей педагогической деятельности я
осуществляю мониторинг образовательных результатов обучающихся.
Мониторинг — система
сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или
косвенных) признаков/параметров описания данного объекта для вынесения суждения
о поведении/состоянии данного объекта в целом.
Мониторинг я провожу с целью отследить и
проанализировать результаты интеллектуального развития учащихся. На основе
полученных результатов, делается классификация основных ошибок, и планируются мероприятия по ликвидации пробелов в знаниях.
Для учащихся, посещаемых профильный курс по обществознанию применяется
диагностическая карта обучающегося по устранению пробелов в знаниях.
Диагностическая карта обучающегося
по устранению пробелов в знаниях
ФИ_____________________________________
|
Темы для изучения
|
Основные
ошибки
|
Итоговый
тест
|
|
Зимняя сессия
|
Весенняя сессия
|
|
Экономика
|
|
|
|
|
Политика
|
|
|
|
|
Социология
|
|
|
|
|
Право
|
|
|
|
|
Культура
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.