Технология БиС - как один из способов качественного усвоения знаний.

Технология БиС – как один из способов

качественного усвоения знаний.

Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы урок развивал мыслительную активность учащихся, познавательный интерес? Какие педагогические технологии позволяют раскрыть ребенку знания, которые учитель оценит справедливо? Над этими вопросами работали, работают и будут работать многие педагоги.

Изучив такие технологии, как критическое мышление, модульное обучение, мой взгляд остановился на техлогии БиС.

Технология БиС (биоинформатика и синергетика) разработана коллективом ученых, область деятельности которых распространяется на такие науки как психология, педагогика, менеджмент (в данном случае как опыт управления обучением). Биоинформационный подход связан с информационными возможностями нашего мозга, как биологической среды.  К синергетическому подходу относится взаимодействие субъектов обучения.

Работа на уроке по технологии БиС строго регламентирована временными рамками. Это заставляет слабых учащихся тянуться за темпом сильных. Возможно, кто-то возразит, что в учебном процессе необходимо учитывать индивидуальные особенности: кому-то на обдумывание ответа необходимо время, а БиС всем ученикам позволяет сделать ответ только в течение 3 секунд. Но ведь мы ограничены временными рамками 45-минутного урока, так же, как и медлительный ученик должен уложиться в определенное время на ГИА.

Кроме того, действуют определенные цифровые нормативы, которые ученик должен выполнить. Например: запоминание и запись необходимого количества слов за определенное время (таб.1).

Количество слов	Время на запоминание	Время на запись
7	30 сек.	30 сек.
14	1 мин. 15 сек.	1 мин. 15 сек.
21	2 мин. 30 сек.	2 мин. 30 сек.

Таблица 1

На доске чертится матрица посадочных мест (МПМ) (таб.2). Каждая ячейка соответствует месту, занимающему учеником за партой. В ячейках делается отметка «+» если ученик правился с заданием и «-»,  если не справился. Не разрешается ставить произвольные отметки в МПМ по желанию учителя, есть ответ – есть балл.

Наглядность даёт возможность каждому ребёнку оценить свою работу на уроке, увидеть свои недочеты, содержит соревновательные элементы.

Мотивация. На этапе мотивации учитель сообщает тему урока, настраивает учеников на эффективную работу.

Актуализация субъективного опыта учащихся. Ведется работа с текстом учебника из расчета 4 минуты на лист текста. Одновременно дети получают инструкцию о том, что нужно очень внимательно читать текст, в связи с тем, что преподаватель будет на перекрестном и критическом опросе акцентировать внимание на каждой мелкой детали. Необходимо направить усилия на обработку информации по данной теме и качественно усвоить учебный материал, попутно развивая оперативное мышление. По ходу прочтения учащиеся выписывают 7 (14 или 21 слово), которые являются ключевыми при изучении данной темы. Идёт аналитическая работа каждого учащегося.

Организация восприятия. Преподаватель объясняет значение слов в теме. Опорные слова закрываются. Учащиеся должны запомнить и записать все слова.

Организация осмысления. Состоит из 3-х этапов: перекрестный опрос, критический опрос и тематический словарный запас.

Перекрёстный опрос – первичная проверка. Учитель задаёт вопросы учащимся непосредственно по теме и с целью привить умение выделить главное, запомнить частности и детали. Объясняет и раскрывает те значения темы, которые учащиеся не поняли.

Организация первичного закрепления – критический опрос. Преподаватель опрашивает учащихся, сознательно формируя неправильные вопросы. Проверяются все подробности данной темы. На этом этапе можно определить качество работы с текстом. Этот этап наиболее эффективно формирует развитие мышления и является фактором адаптации к стрессовым ситуациям.

Тематический словарный запас. На это задание отводится 5 минут. В течение этого времени учащиеся записывают связный текст по изученной теме. Норматив для учащихся 7-11 классов 63 слова. Предлоги и союзы не считаются словами. Слова пишутся, разборчиво не сокращая.

Рефлексия. Оценивается уровень усвоения учебного материала. Он будет наглядно представлен на матрице посадочных мест. Наглядность оценивания повышает уровень рефлексии. Учитель обобщает тему, делает заключительные выводы, подводит итоги. Очень важно поощрить тех детей, которые показали умение работать быстро и качественно.

Отметки, т.е. «+» и «-» ставятся за следующие задания:

1) Сравнение опорных слов, которые выписал ученик со словами, которые по данной теме представил учитель. Если совпало минимум 3 слова - «+».

2) Запоминание опорных слов учителя только в том порядке, в котором они записаны. Допускается минус 1 слово.

3) Перекрестный опрос. Есть ответ – есть балл.

4) Критический опрос. Есть ответ – есть балл.

5) Тематический словарный запас. Минимум 63 слова.

Выставление оценок в журнал идёт по следующему нормативу:

4-5 отметок - «5»

3 отметки – «4»

2 отметки – «3»

1 отметка – «2».

Ритм и темп урока, заложенный в структуре данного типа урока, отражает комфортное состояние работы мозга человека и позволяет в игровой форме достичь высокого усвоения учебного материала.

Положительными факторами при использовании  на уроках технологии БиС считаю:

- повышение скорости, качества и объема техники чтения;

- повышается усвоенность материала, тренируется память, мышление;

- каждый ученик опрошен на уроке, дети знают, что их обязательно спросят, поэтому тех, кто бездельничает на уроке, практически нет;

- большая накопляемость оценок;

- хорошо подходит для повторительно-обобщающего урока по разделу или теме;

- наблюдается высокая мотивация к учебному процессу.

Как и любая педагогическая технология, технология БиС имеет ряд недочётов:

- далеко не каждый урок возможно провести по данной технологии: невозможно использовать объемные параграфы;

- технология не предусматривает полные развернутые ответы;

- если в классе численная накопляемость учащихся составляет более 30 человек, времени на опрос уходит больше,  и оно выходит за рамки урока.

Использование технологии БиС – для меня не самоцель, а только один из способов повышения эффективности преподавания. Прежде всего, необходимо помнить, что задача современного учителя – дать учащимся радость познания, и только потом - достижение результатов обучения.