Технология «Дебаты» для формирования коммуникативной компетенции на уроке английского языка

Интеллектуальная игра «Дебаты»

Цель: совершенствование лингвистической, социокультурной, коммуникативной компетенций, повышение уровня межличностного общения.

Задача: оценить уровень сформированности навыков, умений, компетенций.

Используемые приёмы: выступление, (тезис – аргумент – ссылка), раунд перекрёстных вопросов, публичное выступление, диалог - обмен мнениями.

Ход игры

Time-Keeper: Dear Ladies and Gentlemen,

It’s a very real pleasure that I welcome you here this afternoon. I feel sure we are going to have a most interesting and pleasant meeting today. Let me open the debate. The motion is that “Travelling abroad: for and against”. So, the floor is given to Speaker1. Time: 2 minutes.

1 раунд

Р1 

Good afternoon, Honourable Jury, Time-Keeper. Good afternoon, dear colleagues. Let me introduce myself and my team. I am ..., the first speaker. The second speaker in our team is ... and the third speaker is ... Our team think that  “Go abroad if you want to have a good rest”

1.      When you go abroad you’ll see new places, new sights. For example, in Russia you can’t find pyramids or go hunting in the jungle. According to the statistics a lot of people visit Rome, Paris, Delhi, because all these countries are famous for their sights and they go there again and again.

2.      Travelling abroad is way to get new knowledge and information, because the guide will tell you much interesting, you’ll go on an excursion.

3.      You can speak English or some other foreign languages and you’ll make much progress because in Russia it’s impossible to speak with native – speakers, or it seldom happens.

4.      You can try exotic food and it’s a good way to enlarge your tastes. Each country is rich in its dishes and when we speak about Spagetti we think of Italy, the eastern dishes are spicy and so on.

Time-Keeper: Your time is over. Thank you. Now the floor is given to the second team. So, the floor is given to Speaker 1. Time: 2 minutes.

2 раунд

O1

Good afternoon, Honourable Jury, Time-Keeper. Good afternoon, dear colleagues. Let me introduce myself and my team. I am ..., the first speaker. The second speaker in our team is ... and the third speaker is ... Our team think that  “Don’t go abroad if you want to have a good rest”

1.      Stay in your country, because in foreign countries they have no respect for you, for tourists. Tourists agents cheat our tourists. Some places are polluted, they are overcrowded. We can see on TV, that our tourists pay much money, but they have to stay in dirty cheap hotels.

2.      Travelling abroad is rather expensive. Here is an advertisement from the local newspaper. For example – France 1500 euro for a week.

3.      In this country you try usual food, speak your own language, meet your close people. Nothing chocking! It’s dangerous to go abroad. We are afraid of terrorists… The doctors say that a sudden or an extreme change of surroundings is dangerous for health.

4.      Our country is rich in sights. Go to Moscow, St. Petersburgh, the Black Sea, the Caucases und so on. Each place is unique.

Time-Keeper: Your time is over. Thanks. Would you like to take time-out to discuss questions?

3 раунд. Раунд перекрёстных вопросов или реплик для парирования

Р2

1.      You say that traveling abroad is very expensive. Do you know the price of the tourist tour in Russia? Compare it with the foreign one.

2.      Ecological situation in Russia isn’t nice. The Volga is very polluted. What places would you recommend to visit?

Time-Keeper: Thank you. Now the floor is given to the second team. Would you like to take time-out to discuss answers?

Time-Keeper: Thank you. I welcome Speaker 2. Your questions, please. Time: 2 min.

О2

1.      What do you think about other ways to get information and knowledge about foreign countries such as books, TV, Internet, virtual excursion?

2.      It isn’t difficult, but if you want to try food from another country you will go to the restaurant (Chinese, Italian…).

Time-Keeper: Thank you. Now the floor is given to the first team. Would you like to take time-out to discuss answers?

4 раунд. Выступления спикеров команд - финальная речь

Р3

Isn’t it wonderful to discover new places? It is very exciting to visit new places, to meet with other customs and traditions, other ways of living, to taste new food and drinks, to watch unusual animals and plants. Don’t miss an opportunity to visit different countries. Travelling changes your life. Travelling broadens the mind. People work all year – they would like to relax sometime! Per aspera ad astra! Explore the world and make your life interesting.

О3

Stay in your country and remember, “East or West, but home is best”.  It is comfortable. There are people you can rely on. You don’t have to wait at airports. You can watch you favourite TV programmes. You can choose you favourite food. You can speak your native language. Your family and friends are near you. Discover your own country.  Trips on the Volga, the Dnieper, the Yenisei, the Black Sea are very popular today. There is no place like home!

Time-keeper: Thank you. Now the floor is given to the Jury. What team is the winner of our debate?

Технология «Дебаты» для формирования коммуникативной компетенции

на уроке английского языка

Согласно «Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования» основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями. Учителя иностранного языка давно научились эффективно работать над развитием навыков чтения, перевода, аудирования. А развитие навыков говорения вызывает трудность в процессе обучения.  Причиной большого количества ошибок в разделе «Говорение» является не столько отсутствием у учащихся глубоких знаний английского языка, сколько слабое развитие общеучебных навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции. Между тем следует отметить, что изложение собственных мыслей и идей публично, особенно на иностранном языке, - достаточно сложный процесс как с лингвистической, так и с психологической точки зрения. Довольно часто во время публичного выступления люди не могут структурировать речь, чётко сформулировать идеи, спонтанно подобрать необходимые языковые средства, они испытывают скованность, чувство неуверенности и сильно волнуются, что сказывается на их физическом состоянии. В традиционной системе образования нашей страны школьников специально не учат мастерству речи на русском языке: в учебном плане нет дисциплины, предусматривающей отработку учащимися практических действий по овладению речью как реальной формой общения. Для формирования основных навыков ведения живой дискуссии на иностранном языке и развития коммуникативной компетенции школьников кажется целесообразным использование на уроках иностранного языка педагогической технологии «Дебаты», которая видится и  продуктивным средством подготовки школьников к ЕГЭ по английскому языку.

Технологию “Дебаты” разработал Карлом Поппером. «Дебаты» – игровая технология. Это не просто свободный обмен мнениями. Данный метод представляет собой формализованный спор по определенным правилам и носит рамочный характер. Для дебатов обязательным условием является наличие двух оппонентов, которые пытаются убедить третью сторону (судей) в правоте своей позиции. В споре побеждает та сторона, которая более аргументировано защитит свою позицию.

Формат дебатов предусматривает (слайд1):

-         участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда (Proposers) утверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает его; участники заранее знакомятся с ролями и регламентом; команды имеют право на 5-минутный тайм-аут для консультации друг с другом перед своим выступлением (либо частями, либо полностью сразу);

-         за соблюдением регламента игры следит таймкипер (Time-Keeper), который показывает спикерам, сколько времени осталось до конца выступления или тайм-аута (у него карточки: 2 min, 1 min, 30 sec);

-         дебаты судит судейская коллегия (Jury), состоящая из 3–5 человек. По ходу дебатов они заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, проставляют баллы и принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов, т.е. они определяют, чьи аргументы и способ доказательства были наиболее убедительными; команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает.

Критерии оценивания спора (слайд2):

-         аргументированное представление точек зрения;

-         умение задавать проблемные вопросы;

-         поведение участников дебатов.

-         соблюдение речевого этикета;

-         грамотность;

-         наполнение вокабуляром по изученной тематике;

-         фонетическое оформление.       

Выигрывает та или иная команда, но это не значит, что верна позиция, ею отстаиваемая. В дебатах вырабатывается навык достижения компромисса.

В ходе обучения иностранному языку можно использовать дебаты как форму урока и элементы технологии «Дебаты» (приложение). Для проведения так называемых «классических» дебатов, разработанных Карлом Поппером, необходимы как минимум 40 минут, а с учетом различных нюансов урока данный тип дебатов не всегда способен уложиться в рамки урока. Его возможно использовать только во внеурочной деятельности. Кажется допустимым применять на уроках так называемые «модифицированные» дебаты (слайд3), в которые внесены некоторые изменения правил, что позволяет вовлечь в работу всю группу. В модифицированных дебатах возможно изменение регламента, увеличение числа игроков в командах, допускаются вопросы из аудитории, организуются «группы поддержки», обсуждение проблемы продолжается после игры и т.д.

Пример «модифицированных» дебатов:

Р1 – представляет команду «за», формулирует тему дебатов (позицию),                 представляет все аргументы команды, представляет доказательства

О1 - представляет команду «против», формулирует тему дебатов (позицию),                 представляет все аргументы команды, представляет доказательства

Р2 – задает перекрестные вопросы О2 либо реплики для парирования

О2 – задает перекрестные вопросы Р2 либо реплики для парирования

Р3 - заключение

О3 – заключение

            Данный вид дебатов мы сегодня с вами и проведем. Дебаты также формируют у учащихся представление о структуре речи. Особо следует отметить речь первого спикера (слайд4). План речи первого спикера:

•     приветствие слушателей 

•     представление команды и самого себя 

•     тема дебатов (позиция)

•     аргументация 

•     доказательства 

•     благодарность за внимание

Остальные спикеры также должны начинаться с приветствия и заканчиваться благодарностью. Понимание учениками структурных и сюжетных схем речи дебатов позволит им в дальнейшем чётко составить план большинства публичных выступлений.     

Следует отметить, что дебаты приучают школьников к адекватному использованию языковых клише в публичных выступлениях (слайд5). К числу наиболее часто употребляемых можно отнести следующие: we suppose; we must confess; we suggest; we believe; the thing is; the fact is; we wonder; the point is; in our opinion; there is something in what you are saying but, we appreciate, thank you for your attention, thank you for the questions и ряд других (приложение). Необходимо использовать и средства логической связи (приложение), которые делают высказывания учащихся взаимосвязанными.

Итак, дебаты способствуют развитию коммуникативных навыков, формирование познавательных стратегий и функциональной грамотности, а также развитию культуры презентации и публичного выступления.

Прежде всего, дебаты формируют у учащихся все четыре основных языковых коммуникативных умения – аудирование, чтение, говорение и письмо, именно эти умения в соответствии с нормативными документами должен развивать у учеников преподаватель иностранного языка. На этапе подготовки к играм спикеры (игроки) анализируют литературу, готовя опорные конспекты, аннотации, тезисы, заметки, подборки цитат, кратко записывают структуру речи, что развивает чтение и письмо как коммуникативные умения. Непосредственно во время игры в дебаты совершенствуются умения аудирования и говорения.

Данная технология поможет привлечь к работе и слабомотивированных учащихся, так как;

□   учащиеся получают их в качестве домашнего задания, заранее знают позицию, свою роль;

□   обязательное использование языковых клише, фраз речевого этикета, средств логической связи делают речь структурированной и облегчают построение высказывания;

□   работа в команде подразумевает ответственность за всю группу, нельзя подвести одноклассников;

□   запись высказываний подразумевает тщательную подготовку, для слабых учащихся возможно  чтение тезисов с листа.

Данная технология способствует и подготовке учащихся к ЕГЭ: написание эссе «за и против» в письменной части экзамена и  составление диалога с целью обмена оценочной информацией (блок «Содержание» предполагает умения принять решения и аргументировать свою точку зрения, а блок «Взаимодействие» - умения начать, закончить и поддержать беседу, реагировать на реплики собеседника, а также умения восстановить беседу в случае сбоя и соблюдения очерёдности в обмене репликами)

В заключение следует отметить, что данная педагогическая технология и её элементы способны:

-         мотивировать учащихся к самостоятельному изучению иностранного языка применению его в коммуникативных ситуациях;

-         научить работать с различными источниками информации в различных предметных областях;

-         сформировать умения анализировать, оценивать, обобщать;

-         развивать творческое и критическое мышление;

-         нацелить учащихся на глубокое понимание знаний и их последующее применение.

Учитель выступает в качестве наблюдателя, а учащиеся становятся экспертами, оценивают друг друга по заранее известным критериям.

• 1 слайд

  Технология «Дебаты» для формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка
  Учитель английского языка Черноусова Т.Н.
  

• 2 слайд

  РАБОЧИЙ ЛИСТОК ДЛЯ ДЕБАТОВ
  Тема:
  Сторона:
  Аргументы:
  Доказательства:
  Вопросы или реплики для парирования:
  Заключение:
  

• 3 слайд

  Критерии оценивания спора:
  
  аргументированное представление точек зрения;
  умение задавать проблемные вопросы;
  поведение участников дебатов.
  соблюдение речевого этикета;
  грамотность;
  наполнение вокабуляром по изученной тематике;
  фонетическое оформление.
  

• 4 слайд

  Пример «модифицированных» дебатов
  Р1 – представляет команду «за», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
  О1 - представляет команду «против», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
  Р2 – задает перекрестные вопросы О2 либо реплики для парирования - 2 мин
  О2 – задает перекрестные вопросы Р2 либо реплики для парирования – 2 мин
  Р3 – заключение – 1 мин
  О3 – заключение – 1 мин
  

• 5 слайд

  План речи первого спикера:
  
  приветствие слушателей
  представление команды и самого себя
  тема дебатов (позиция)
  аргументация
  доказательства
  благодарность за внимание
  

• 6 слайд

  Языковые клише в публичных выступлениях
  
  we suppose;
  we must confess;
  we suggest;
  we believe;
  the thing is;
  the fact is;
  we wonder;
  the point is;
  in our opinion;
  there is something in what you are saying but,
  we appreciate,
  thank you for your attention,
  thank you for the questions
  

• 7 слайд

  Пример «модифицированных» дебатов
  Р1 – представляет команду «за», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
  О1 - представляет команду «против», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
  Р2 – задает перекрестные вопросы О2 либо реплики для парирования - 2 мин
  О2 – задает перекрестные вопросы Р2 либо реплики для парирования – 2 мин
  Р3 – заключение – 1 мин
  О3 – заключение – 1 мин
  

• 8 слайд

  Пример «модифицированных» дебатов
  Р1 – представляет команду «за», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
  О1 - представляет команду «против», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
  Р2 – задает перекрестные вопросы О2 либо реплики для парирования - 2 мин
  О2 – задает перекрестные вопросы Р2 либо реплики для парирования – 2 мин
  Р3 – заключение – 1 мин
  О3 – заключение – 1 мин
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Результативность проведения "Дебатов"
  в 8-9 классах
  
  

• 12 слайд

  
  
  Технология «Дебаты» и её элементы способны:
  
  мотивировать учащихся к самостоятельному изучению иностранного языка применению его в коммуникативных ситуациях;
  
  научить работать с различными источниками информации в различных предметных областях;
  
  сформировать умения анализировать, оценивать, обобщать;
  
  развивать творческое и критическое мышление;
  
  нацелить учащихся на глубокое понимание знаний и их последующее применение.
  
  Учитель выступает в качестве наблюдателя, а учащиеся становятся экспертами, оценивают друг друга по заранее известным критериям.
  

• 13 слайд

  
  
  “Умение говорить – это наикратчайший путь к известности... И почти каждый человек может говорить так, что будет приятен и желанен в обществе, если он обладает верой в себя и людей”.
  
  
  Д. Карнеги
  

Классические дебаты (по Карлу Попперу)

Порядок выступлений	Спикер	Время выступления	Содержание выступлений
1.	Первый спикер утверждающей команды. (Р1)	4 мин.	– представляет утверждающую команду; – формулирует тему дебатов; – объясняет ключевые понятия; – заявляет позицию своей команды; – представляет все аргументы команды; - заканчивает четкой формулировкой общей линии.
2.	Третий спикер отрицающей команды (ОЗ) задает вопросы первому спикеру утверждающей команды (Р1) (1 раунд вопросов).	1,5 мин.	ОЗ задает перекрестные вопросы с целью принизить значение аргументов Р1; Р1 отвечает.
3.	Первый спикер отрицающей команды (О1)	4 мин.	– представляет команду; – отрицает тему, формулирует тезис отрицания; – принимает определение, предложенное утверждающей командой; – опровергает аргументы и выдвигает контраргументы;  – заканчивает четкой формулировкой общей линии команды.
4.	Третий спикер утверждающей команды (Р3) задает вопросы первому спикеру отрицающей команды (О1) (2 раунд вопросов).	1,5 мин.	Р3 задает перекрестные вопросы О1 с целью принизить значение аргументов О1; О1 отвечает.
5.	Второй спикер утверждающей команды (Р2).	3 мин.	– опровергает аргументы, выдвинутые О1; – приводит новые доказательства в защиту аргументов команды (новых аргументов не приводит).
6.	Первый спикер отрицающей команды (О1) задает вопросы второму спикеру утверждающей команды (Р2) (3 раунд вопросов)	1,5 мин.	О1 задает перекрестные вопросы Р2 с целью принизить значение аргументов и доказательств Р2; Р2 отвечает на вопросы.
7.	Второй спикер отрицающей команды (О2)	3 мин.	– опровергает аргументы, представленные утверждающей командой; – восстанавливает аргументы своей команды; – представляет новые доказательства (новые аргументы не приводятся).
8.	Первый спикер утверждающей команды (Р1) задает вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2) (4 раунд вопросов).	1,5 мин	Р1 задает перекрестные вопросы О2 с целью принизить значение аргументов и доказательств; О2 отвечает.
9.	Третий спикер утверждающей команды (Р3)	3 мин.	– акцентирует основные моменты дебатов, следуя своим аргументам; – проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам; – объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны; – не приводит новых аргументов; – делает эффектное заключение.
10.	Третий спикер отрицающей команды (О3).	3 мин.	– акцентирует узловые моменты, следуя структуре отрицающего кейса; – проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам; – объясняет, почему приводимые его командой аргументы более убедительны; – делает эффектное заключение.

«Модифицированные» дебаты

1. Р1 – представляет команду «за», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
2.  О1 - представляет команду «против», формулирует тему дебатов (позицию), представляет все аргументы команды, представляет доказательства – 2 мин
3.  Р2 – задает перекрестные вопросы О2 либо реплики для парирования  - 2 мин
4.  О2 – задает перекрестные вопросы Р2 либо реплики для парирования – 2 мин
5.  Р3 – заключение – 1 мин
6.  О3 – заключение – 1 мин

Языковые клише в публичных выступлениях

thank you for your attention,

thank you for the questions,

Opinions, Preferences:

We think..., In our opinion..., we'd like to..., we'd rather..., we'd prefer..., The way we see it..., As far as we are concerned..., we believe; If it were up to me..., we suppose..., we suggest; we wonder; we must confess; we suspect that..., we are pretty sure that..., It is fairly certain that..., we are convinced that..., we honestly feel that, we strongly believe that..., we appreciate, Without a doubt

Disagreeing:

We don't think that..., Don't you think it would be better...,  we don't agree, we 'd prefer..., Shouldn't we consider..., But what about..., we are afraid we don't agree..., Frankly, we doubt if..., Let's face it, The truth of the matter is..., The problem with your point of view is that...

Giving Reasons and offering explanations:

 To start with, The reason why..., That's why..., For this reason..., That's the reason why..., Many people think...., Considering..., Allowing for the fact that..., When you consider that..., the thing is; the fact is; the point is; there is something in what you are saying but…