Социоигровая технология как средство
развития
дошкольника в условиях ФГОС ДО.
Мы – педагоги дошкольники, очень
счастливые люди, а знаете почему? Потому что став взрослыми, мы продолжаем жить
в мире детства, в мире фантазии и открытий, искренности и добра, и, конечно же,
игры.
Игра идет на
пользу общему развитию ребенка: стимулирует его познавательные интересы,
активизирует интеллектуально-творческие способности, дает возможность ребятам
самоутвердиться и реализовать себя, помогает восполнить дефицит общения.
Включение игры в
ход занятия дело непростое. Существуют противоречия между учебной и игровой
деятельностью, и множество сложностей, с которыми обязательно сталкиваются
педагоги при внедрении игровых методов обучения в занятия. Повысить
воспитательный потенциал занятия помогла социоигровая технология.
В прошлом году я
посещала проблемно – творческую группу по теме социоигровая технология, данная
тема мне очень интересна и я начала работать с применением данной технологии.
Я стараюсь
поддерживать дружеские связи детей, не мешаю им проявлять самостоятельность,
создаю условия для общения детей друг с другом.
Социо - игровая
методика предполагает интеграцию областей. Это дает положительный результат в
области коммуникации, познании, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно
развивает интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционным
обучением, способствует речевому, художественно-эстетическому, социальному,
физическому развитию.
Основные условия.
ü
Движение
- под любым предлогом. Чтобы могли они двигаться, договариваться, предполагать
и располагать, и по-своему понимать.
ü
Работа
малыми группами 3-6 человек
ü
Во
всех видах деятельности идти от возможностей детей. Открыть широкий путь игре.
ü
Не
навязывать детям свои представления, а создавать условия для высказывания
детьми собственных представлений.
Какова роль воспитателя?
Воспитатель –
равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает
их. Он не оценивает детей, а дает это право детям, что предопределяет снятие
страха ошибки у детей.
Свобода и
самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает
вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам. Дезорганизация,
хаос, беспорядок не должны быть неосознанными, дети спорят, оживлённо
обсуждают, в деловой обстановке общаются.
Применение данной
технологии организуется в три этапа, которые направлены на создание условия для
развития дружеских связей, на общение в микрогруппе, через которое идет
обучение и взаимообучение дошкольников.
Включение коммуникативных
игр и упражнений в образовательный процесс ДОУ как первого этапа реализации
социо-игровых подходов оказывает положительное влияние на развитие детского
коллектива и каждого ребенка в отдельности. В процессе игры дети учатся
проявлять заботу, внимание, сочувствие к сверстникам, выполнять элементарные
правила, слышать и слушать другого.
Например такие
игры: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Ходим кругом друг
за другом», «Запрещенное движение». Так в ходе игры “Ходим кругом друг за
другом» ребенок самостоятельно придумывает движения, а остальные дети в точности
повторяют их.
Применение
социо-игровой технологии способствует не только реализации потребности детей в
движении, но и сохранению их психологического здоровья. В результате этой
работы у детей развивается любознательность, преодолевается застенчивость,
повышается уровень познавательных и творческих способностей.
В результате дети
умеют слушать и слышать друг друга, договариваться, отстаивать свою позицию;
взаимодействовать со сверстниками.
В повседневной
жизни, в играх дети естественным образом делятся на группы, где происходит не
только личностное, но и деловое общение, которое даёт возможность детям
развиваться во всех отношениях. Младший дошкольный возраст предполагает
объединение в группы по 2 человека, старший - от 3 до 6 человек.
Объединение детей в
малые группы основывается как на спонтанных объединениях детей, так и на
использовании специальных приёмов. Варианты объединения могут быть различные. В
своей практике я использую деление на пары по желанию детей, по разрезному
материалу (картинки), по отдельным предметам (игрушкам), объединённым одним
названием (признаком). Игры, которые можно предложить детям на этом этапе:
«Собери картинку», «Найди такую же игрушку», «Подбери пару по цвету» и др. Во
время выполнения задания «Собери картинку» дети объединяются в микрогруппы,
последующие задания выполняют вместе.
Так, например,
игра «Строители». Командам предлагается договориться и построить из счетных
палочек геометрическую фигуру, остальные группы отгадывают.
Игра способствует
тому, что дети учатся уступать друг другу, учатся видеть сверстника, переносят
имеющиеся знания в практическую деятельность. Это задание может быть частью
занятия по математике, конструированию.
Объединение в
микрогруппы способствуют тому, что дети учатся взаимодействовать не только на
основе дружеских предпочтений, но и по случайному принципу.
Так шаг за шагом
мы переходим к следующему этапу работы, который предполагает организацию
образовательную деятельность детей как игру-взаимодействие между микрогруппами
детей.
Например, рассматривать
картину в микрогруппе дети начинают с выполнения простых заданий: найти все
предметы красного цвета или посчитать их.
А наиболее сложным
является превращение, когда детям (группой) предлагается превратиться в
определенный фрагмент картины, а всем остальным угадать.
В заключение
хотелось бы отметить, что использование социо – игровой технологии, позволяет
сделать образовательный процесс для ребенка более увлекательным и интересным.
Объединение детей на общее дело способствует эффективному взаимодействию друг с
другом, в результате которого происходит развитие детской активности,
творчества и самостоятельности, потому что дети слушают, делают, говорят!
Литература
1.
А.П.Ершова, В.М. Букатов / Возвращение к таланту /– СПб:
Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.
2. А.П.Ершова,
В.М. Букатов / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения
дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных
групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных
технологий,2008.
3.Социоигровая
технология в ДОУ [https://infourok.ru/socioigrovaya-tehnologiya-v-dou-1633452.html]
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.