Технология диалоговой взаимопомощи на уроках русского языка в 5 классе "Повторение изученных орфограмм"

ТЕХНОЛОГИЯ ДИАЛОГОВОЙ ВЗАИМОПОМОЩИ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

«ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ»

Цель современного образования, а, следовательно, и задача, которую перед собой ставит учитель - всестороннее развитие личности школьника. Нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы. К умению слушать, повторять, подражать приходят новые требования: умение видеть проблему, спокойно принимать  её и самостоятельно решать. Таким образом, современная школа должна воспитывать готовность человека к «инновационному поведению».

Быть современным учителем – значит владеть современными педагогическими технологиями, постоянно искать новые пути более полного разрешения проблем обучения, осваивать  новые методы обучения, по-новому взглянуть на само построение урока и форму его проведения.

В условиях введения ФГОС учитель получил возможность выбирать наиболее приемлемые для себя и своих учеников технологии обучения.

Одной из таких технологий является  технология диалоговой взаимопомощи, предложенная доктором педагогических наук, профессором Санкт-Петербургского Российского Государственного Педагогического Университета им. Герцена Суртаевой Надеждой Николаевной.

Технология диалоговой взаимопомощи направлена на формирование у обучающихся культуры общения, коммуникативных умений и навыков, умений самостоятельно оценивать свою учебную деятельность и деятельность своих одноклассников, социальной и познавательной активности и др.

Впервые в своей работе я апробировала данную  технологию на уроке русского языка в 5 классе. На уроке обобщения по теме «Повторение изученных орфограмм».

Цели урока:

Образовательные: обобщение и систематизация знаний и умений по теме: «Повторение изученных орфограмм»

Развивающие:

• развитие познавательной активности, творческих способностей обучающихся;
• развитие навыка монологической речи, общение в группах переменного состава;
• развитие интеллектуальных умений: систематизация, обобщение, умение выделять главное;
• развитие интеллектуальных умений: систематизация, обобщение, умение выделять главное;
• развитие умений самостоятельно оценивать свою учебную деятельность и деятельность своих одноклассников;
• развитие умений планирования, контроля своей деятельности.

Воспитательные:

• воспитание личностных качеств (инициативности, организованности, самостоятельности, дисциплинированности);
• формирование интереса к предмету.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Продолжительность урока: 45 минут

План урока:

1. Организационный момент. (2 мин.)

2. Орфографическая разминка (3 мин.)

3. Работа по технологии диалоговой взаимопомощи и взаимоконтроль. (25 мин.)

4. Контроль знаний и умений обучающихся по данной теме. (10 мин.)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание. (5 мин.)

Ход урока

1.     Организационный момент

Приветственное слово

2.      Орфографическая разминка

Игра  «Исчезающее слово»

На экране слова: луноход, учитель, вьюга, мышь, праздник, просмотрел, шубка.

Запишите слово с…

1)      Непроизносимой согласной в корне слова

2)      Сложное слово с соединительной гласной

3)      Безударной гласной в корне слова

4)      Мягким знаком после шипящего

5)      Парной согласной в корне слова

6)      Разделительным мягким знаком

Какое слово осталось?

Проверяем: слова исчезают с экрана в нужном порядке. Остается слово УЧИТЕЛЬ

Сейчас вы проверяли свою орфографическую зоркость – умение обнаруживать орфограмму в слове. И сегодня мы с вами вновь проводим урок повторения орфографических правил. А слово, которое осталось на доске – не случайно. Сегодня каждый из вас выступит в роли учителя и будет помогать ребятам запоминать трудные правила.

3.     Работа по технологии диалоговой взаимопомощи и взаимоконтроль

Проведение 3 этапа занятия делится на три части. Первая часть - естественное общение в сменных парах, вторая - взаимоконтроль, третья - защита оценки. Первый этап начинается с того, что обучающиеся в парах (посадка стандартная) обмениваются заданиями, объясняя, друг другу.

После обмена информацией в первой паре и взаимоконтроля начинается движение отдельных обучающихся в группе для организации следующих пар. Пересадка и обучение друг друга происходит до тех пор, пока у первого варианта не перебывают все от второго до восьмого включительно. При каждой пересадке обучающиеся рассказывают карточку следующего варианта и оценивают друг друга по той карточке, которую они рассказывают.

Каждый из обучающихся в определенный момент должен быть и обучаемым и преподавателем. В функции обучающегося входит не только самому усвоить предлагаемый материал для изучения, но и помочь другим товарищам. Кроме того, обучающиеся помогают друг другу осуществлять взаимоконтроль после самоконтроля.

Схема рассадки и передвижения:

Инструкция для детей, работающих индивидуально:

(Дети, работающие индивидуально заполняют все 6 карточек и лист ответов.)

Инструкция для индивидуальной работы

1. Прочитай  первое правило, найди его в листе ответов и заполни  пропуски.

2. Вставь буквы в слова  на карточке, проверь себя.

3. Выполни то же самое последовательно для всех  остальных орфограмм.

4. Придумай свои примеры (по три слова) на каждое правило, запиши в лист ответов.

5. Повтори  все правила.

4.     Взаимоконтроль и самооценка

Отметить правила, которые вам показались наиболее сложными (значок в кружке)

Задать друг другу вопросы по всем правилам, начиная с самых сложных.

Оценить свои знания и умения. Красный, желтый, зеленый цвет – в кружочки.

5.     Контроль 

Тест по всем правилам (6  вопросов)

1. Найди слово, в котором пишется разделительный Ь:

1.     Под…ём

2.     По…езд

3.     Прол…ю

.2. Найди слово с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»:

1.     Полет

2.     полетел

3.     летчик

3. Как проверить парную согласную в слове «Сказка»:

1.     рассказ

2.     сказки

3.     сказание

4. В каком слове есть непроизносимая согласная:

1.     Ненас…ный

2.     Чудес…ный

3.     Интерес…ный

5. В каком слове есть соединительная гласная:

1.     городок

2.     волнорез

3.     полевой

6. В конце какого слова необходим мягкий знак?:

1.     Глуш?

2.     Обруч?

3.     Плющ?

Проверка

7. Итог урока

Кому понравилось? Чьи «ученики» не делали ошибок? Кто стал знать орфограммы лучше?

8. Д/з Составить орф. диктант из 6 слов на наши правила.

Приложение 1

КАРТОЧКИ 
(по одной  у каждого ученика, работающего в парах); 
весь комплект у учеников, работающих индивидуально)

1. Прочитай и выучи правило:	2. Примени правило – вставь букву
Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. Орфограммами являются гласные звуки [а] и [и], которые находятся в слабой позиции – без ударения. Для проверки необходимо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы нужная гласная оказалась под ударением.	Зап…сал Подстр….лить Л….сток

1. Прочитай и выучи правило:	2. Примени правило – вставь букву
Парная  глухая согласная в корне слова Орфограммой являются глухие согласные звуки  в слабой позиции - в конце слов или перед гласными.Для проверки   необходимо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного слышался гласный.	Завя…ка Ре….кий (лес) Шлан….

1. Прочитай и выучи правило:	2. Примени правило – вставь, если надо, букву
Непроизносимая согласная в корне слова В месте стечения согласных звуков – [СН], [ЗН], [СТВ]  могут встречаться непроизносимый согласный [д], [т], [в] ,[л] Для проверки необходимо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный был слышен.	Со….нце Капус…ный Чудес…ный

1. Прочитай и выучи правило:	2. Примени правило – вставь, если надо, букву
Разделительный Ъ и Ь Разделительный Ь или Ъ знак пишутся, если после согласного звука слышится звук [й] «Ь» пишется в корне слов послесогласной перед гласными: е, ё, ю, я, и «Ъ» пишется   после приставок на согласную перед гласными: е, ё, ю, я.	Об…ём Л…ют Ул…и Раз…яснил

1. Прочитай и выучи правило:	2. Примени правило – вставь, если надо, букву
Мягкий знак на конце существительных после шипящих. В конце существительных, оканчивающихся на шипящий звук [ж], [ ш], [ч’], [щ’] – «Ь» пишется у существительных женского рода «Ь» не пишется у существительных мужского рода ! Слышу шипящий на конце – определяю род	Плащ….. Тиш….. Обруч….. Рож……

1. Прочитай и выучи правило:	2. Примени правило – вставь букву
Соединительная гласная в сложных словах В сложных словах, то есть в словахс   двумя корнями,  между корнями пишутся   соединительные гласные О или Е	Верт….летный Хлеб….печка Син…..глазый

Приложение 2

ЛИСТ ОТВЕТОВ

№	ПРАВИЛО	ПРИМЕРЫ	Оценка
1	Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. Орфограммами являются гласные звуки[  ] и    [  ], которые находятся в слабой позиции – ………………………....Для проверки необходимо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы нужная гласная оказалась …………………..
2	Парная  глухая согласная в корне слова Орфограммой являются глухие согласные звуки  в слабой позиции - в конце слов или перед …………………….. согласными. Для проверки   необходимо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного ……………………………...
3	Непроизносимая согласная в корне слова В месте стечения согласных звуков – [СН], [ЗН], [СТВ]  может встречаться непроизносимый согласный [    ], [    ], [    ] ,[   ]. Для проверки необходимо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный ………………………..
4	Разделительный Ъ и Ь Разделительный Ь или Ъ знак пишутся, если после согласного звука слышится звук [… ] «Ь» пишется в ………………… послесогласной перед гласными: е, ё, ю, я, и «Ъ» пишется   ………………….. на согласную перед гласными: е, ё, ю, я.
5	Мягкий знак на конце существительных после шипящих. В конце существительных, оканчивающихся на ……………………………. [ж], [ ш], [ч’], [щ’]– «Ь» пишется у существительных……………... рода «Ь» не пишется у существительных…………… рода ! Слышу шипящий на конце – …………………..
6	Соединительная гласная в сложных словах В сложных словах, то есть в словах с……………………………,  между корнями пишутся   соединительные гласные …… или …….