Инфоурок Школьному психологу ПрезентацииТехнология дифференцированного подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности

Технология дифференцированного подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности.docx

библиотека
материалов










Выступление на тему:



«Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности»








Подготовила учитель начальных классов

Бесембеева А.В.



















г. Дмитров

октябрь, 2019 г.


Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию сообщение на тему «Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности»

Мир вокруг нас – огромный, с множеством звуков, цветов, запахов, ощущений, объектов живых и неживых. Для восприятия этого многообразия нам даны пять органов чувств: зрение, слух, тактильные ощущения, вкус и запах. С их помощью сознание получает информацию о происходящем вокруг нас. Но стимулов много, и одновременно замечать всё мы просто не в состоянии. В каждый момент времени осознается определенная часть окружающего мира, а на остальное мы не обращаем внимания. Таких способов видения мира (каналов) три:

  • визуальный (зрительный), то, что можно видеть (цвета, картинки, образы);

  • аудиальный (слуховой), то, что можно слышать (звуки);

  • кинестетический (ощущающий), то, что можно чувствовать (вкус, запах, ощущения, прикосновения, температура и прочее, сюда же относятся эмоции и переживания).

Модальностью психофизиологи называют форму отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной). Ведущая модальность – это наше предпочтение в сенсорной «пище», с помощью которой мы лучше всего понимаем происходящее.

Учитель должен учитывать ведущую модальность ребенка. При этом необходимо и создавать условия для развития умения успешно работать с информацией, представленной в остальных вариантах.

Существует множество способов определения ведущей модальности. Одним из них является методика «Горизонтальная восьмерка» – мандала К.Г. Юнга.

Учитывать некоторые особенности ведущей модальности учащихся позволяет построение многосенсорного урока.

Работая с учеником-визуалом, нужно использовать слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение с высокой скоростью смены деятельности. Выделять цветом различные пункты или аспекты содержания. Записывать действия, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия. Ключевые слова визуальной модальности: видеть, наблюдать, смотреть, сфокусировать, мелькать, перспектива, картина, ракурс, отчетливо, ярко, туманно и т. д.

Работая с учеником-кинестетиком, необходимо использовать жесты и прикосновения, помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти. Чем больше преувеличений, тем лучше они запомнят материал. Позволяйте им «играть» роль различных частей из вашей информации. Учителю можно отражать телом ритм речи (головой). Ключевые слова кинестетической модальности: чувствовать, ощущать, притрагиваться, хватать, гладкий, шероховатый, холодный и т.д.

Работая с учеником-аудиалом, следует использовать вариации голоса (громкость, высота, паузы). Ключевые слова аудиальной модальности: слышать, звучать, настраивать, кричать, оглушить, скрипеть, звенеть, скрежетать, согласовывать, громкий и т.д.

Практика показывает, что на уроке, построенном в логике многосенсорного обучения:

  • учащиеся приобретают большую свободу действий;

  • создается ситуация успеха, что способствует устойчивой учебной мотивации;

  • создаются более благоприятные условия для равномерного продвижения учащихся с учетом их ведущей модальности;

  • каждый ученик принимает самое активное участие в познавательной деятельности на уроке, осознанно осмысливает новый материал;

  • сам ученик, принимая ответственность на себя за собственные успехи, получает возможность более свободно планировать свою деятельность.

Спасибо за внимание!

МЕТОДИКА «ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ВОСЬМЁРКА» – МАНДАЛА ЮНГА



hello_html_40fda08d.jpg

Инструкция:

Нарисуй горизонтальную восьмерку.


Интерпретация:

В теории Юнга она носит название «Магические круги». В работах П. и Г.Деннисон (США) называется «Ленивая восьмерка» и символизирует интеграцию работы мозга. По характеру такого рисунка можно определить основной тип восприятия (модальность) человека и предположить функциональную специализацию полушарий. При интерпретации результатов диагностики следует помнить, что рабочей полусферой правого полушария является левое перцептивное поле, а рабочей полусферой левого полушария – правое перцептивное поле.


Анализ рисунка:

Проведите горизонтальную и вертикальную оси через центр нарисованной восьмерки, перпендикулярно друг другу. В соответствии с исследованиями К. Ханна-форд и Г. Кэррола можно предложить следующее: если левая окружность по размеру больше (или аккуратнее, точнее), то ведущее полушарие ребенка — правое. Если правая окружность больше, то ведущее полушарие — левое.

Проанализируйте большую окружность «Горизонтальной восьмерки», по форме которой можно судить о ведущем канале восприятия. Из наиболее высокой части окружности опустите перпендикуляр (В — визуальный) на горизонтальную ось. Длина перпендикуляра означает работу зрительного восприятия.

Далее, из наиболее низкой точки окружности поднимите перпендикуляр до горизонтальной оси (К — кинестетический). Длина перпендикуляра означает работу кинестетического канала восприятия. Боковая часть окружности свидетельствует об особенностях аудиального (слухового) канала восприятия. От боковой точки окружности проведите отрезок до центра окружности (А — аудиальный).

Измерьте и сопоставьте отрезки В, К и А. Соотношение их и составляет внутреннюю стратегию восприятия и обработки информации.


Выбранный для просмотра документ Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности.pptx

библиотека
материалов
Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом
Описание слайда:

Технологии дифференцированного и индивидуального подхода к обучению с учетом ведущей сенсорной модальности Подготовила учитель начальных классов Бесембеева Анна Викторовна

2 слайд визуальный кинестестический аудиальный
Описание слайда:

визуальный кинестестический аудиальный

3 слайд МОДАЛЬНОСТЬ – форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе
Описание слайда:

МОДАЛЬНОСТЬ – форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной). ВЕДУЩАЯ МОДАЛЬНОСТЬ – главная сенсорная система: зрительная (визуальная), слуховая (аудиальная), соматосенсорная (кинестетическая), по которой человек воспринимает большую часть поступающей информации.

4 слайд методика «Горизонтальная восьмерка» – мандала К.Г. Юнга
Описание слайда:

методика «Горизонтальная восьмерка» – мандала К.Г. Юнга

5 слайд Работа с учеником-визуалом Нужно использовать слова, описывающие цвет, размер
Описание слайда:

Работа с учеником-визуалом Нужно использовать слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение с высокой скоростью смены деятельности. Выделять цветом различные пункты или аспекты содержания. Записывать действия, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия. Ключевые слова визуальной модальности: видеть, наблюдать, смотреть, сфокусировать, мелькать, перспектива, картина, ракурс, отчетливо, ярко, туманно и т.д.

6 слайд Работа с учеником-кинестетиком Необходимо использовать жесты и прикосновения.
Описание слайда:

Работа с учеником-кинестетиком Необходимо использовать жесты и прикосновения. Помните – кинестетики обучаются посредством мышечной памяти. Чем больше преувеличений, тем лучше они запомнят материал. Позволяйте им «играть» роль различных частей из вашей информации. Учителю можно отражать телом ритм речи (головой). Ключевые слова кинестетической модальности: чувствовать, ощущать, притрагиваться, хватать, гладкий, шероховатый, холодный и т.д.

7 слайд Работа с учеником-аудиалом 	Следует использовать вариации голоса (громкость,
Описание слайда:

Работа с учеником-аудиалом Следует использовать вариации голоса (громкость, высота, паузы). Ключевые слова аудиальной модальности: слышать, звучать, настраивать, кричать, оглушить, скрипеть, звенеть, скрежетать, согласовывать, громкий и т.д.

8 слайд учащиеся приобретают большую свободу действий; создается ситуация успеха, что
Описание слайда:

учащиеся приобретают большую свободу действий; создается ситуация успеха, что способствует устойчивой учебной мотивации; создаются более благоприятные условия для равномерного продвижения учащихся с учетом их ведущей модальности; каждый ученик принимает самое активное участие в познавательной деятельности на уроке, осознанно осмысливает новый материал; сам ученик, принимая ответственность на себя за собственные успехи, получает возможность более свободно планировать свою деятельность.

9 слайд Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.