Федотова
Наталья Сергеевна
Технология группового обучения в
начальной школе.
“Страшная
опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье
месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может
возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть
тружеником – в сфере мысли”
В.А.Сухомлинский
Основная
цель групповой работы – развитие мышления учащихся. Важно научить школьников
учиться вместе. Чтобы новые знания открывали совместными усилиями, обдумывали,
решали проблемы сообща. Важно, чтобы в команде каждый ее член усвоил учебную
информацию, чтобы вся группа была заинтересована в этом.
Я
начала вводить элементы групповой работы уже с первых дней учебы детей в школе
и заметила, что первоклассникам интересно работать в группе со своими
товарищами. Это способствует активизации их познавательной деятельности и
формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь.
При систематической организации групповой работы в учебном процессе
дети учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя
превосходно. В таких условиях организации учебной деятельности дети переживают
чувство наслаждения, осуществляют свободу выбора и принятия ответственности,
обретая уверенность в собственных силах, а значит, становятся счастливыми и
здоровыми.
Часто учащихся объединяют в группы по принципу "сильный - слабый".
При таком объединении не выигрывает ни тот, ни другой: слабый большей частью
получает знания, которыми с ним делится сильный. Поэтому целесообразно так
организовать совместную деятельность, чтобы она вынуждала работать всех.
Например, это произойдёт, если результат оценивается по тому, насколько активны
все ученики. Либо задание для группы даётся таким образом, что каждый получает
cвое задание и достичь результата можно только при условии, что каждый выполнит
свой фрагмент общего задания.
Работу в группах можно организовать как при изучении нового материала, так и
при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом
виде урока.
Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять друг друга.
Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее
задание и т. д. При этом учу детей распределять роли. Кто-то из них зачитывает
другим вопрос, кто-то, после обсуждения, записывает ответ. На следующее задание
роли меняются. Отчитывается группа, просто сдав учителю выполненное задание.
Обсуждения, исследования, обучающиеся проводят совместно, а вот выступает от
имени группы один человек. Тоже желательно, чтобы на протяжении всего урока
устные ответы давал не один и тот же ребёнок, а все члены группы по очереди.
В тех случаях, когда сами задания устными, помогаю обучающимся правильно
построить свою речь.
Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной
теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я вам
только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).
Важно
научить детей задавать вопросы и отвечать на них. (Задайте друг другу по два
любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответе на них. Составьте
к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на доске – что?
почему? для чего? и задайте их друг другу.)
Те
вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально,
всем классом.
Обязательно должен быть заключительный этап работы с подведением итогов, когда
учитель (или класс, или группа наблюдателей) выносит решение о результатах
выполнения заданий и работе групп. Таким образом, оценивается не только
результат решения задачи, но и работа группы. Оценка работы группы не должна
приводить к конфликтам и обесцениванию результатов работы отдельных групп или
учеников.
Таким образом, можно сделать вывод, что, применяя технологию группового
обучения, детям можно и нужно делать то, что на обычных уроках не разрешается-
двигаться, говорить, подсказывать. Данная технология сплотила детский
коллектив, сформировала важные коммуникативные умения и положительные
личностные качества. Дети учатся помогать, обращаться за помощью друг к другу,
что очень важно в учебном процессе, формулировать свою точку зрения, выяснять
точку зрения своих партнеров, обнаруживать разницу точек зрения, пытаться
разрешить разногласия с помощью логических аргументов.
Литература:
1. Гинятуллина,
А. А. Групповая работа как средство формирования универсальных учебных
действий / Гинятуллина А. А. // Методист. - 2011. - № 9. - С.58-61.
2. С.Танцоров.
Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская разработка для
учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 1997
- Фоменко
В.Т. Современный образовательный процесс: содержание, технологии,
организационные формы. Ростов н/Д, 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.