Технология критериального оценивания образовательных достижений учащихся.

• 1 слайд

  
  Технология критериального оценивания образовательных достижений учащихся.
  
  Шакирова Б.б. гУ «Досовская оШ»
  
  Семинар учителей русского языка и литературы
  Денисовский район
  

• 2 слайд

  Мы слишком часто даем
  детям ответы, которые надо выучить, а не ставим
  перед ними проблемы, которые надо решить.
  
  Оценка – это возвращение отраженного впечатления, могучее средство в руках педагога.
  
  Нас создает и формирует то, что мы любим.
  
  Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.
  
  В учении нельзя останавливаться.
  
  Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле.
  
  
  
  

• 3 слайд

  3
  З Х У
  
  
  

• 4 слайд

  Компетентностный подход
  совокупность современных принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов (личностные и деятельностные аспекты)
  

• 5 слайд

  Компетентность Компетенция
  комплексный ресурс личности, который обеспечивает ей возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в различных сферах деятельности и который зависит от необходимого для этого набора компетенций
  
  (готовность и способность действовать в ситуации
  
  
  * профессиональная компетентность педагога
  
  личностное новообразование, включающее в себя наряду с когнитивным и поведенческим аспектами долговременную готовность к конкретной деятельности как интегративное свойство личности
  
  (конкретное действие по овладению определенным знанием, проявление в знакомой ситуации)
  
  * готовность и способность планировать и проводить урок в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
  

• 6 слайд

  Современный урок
  ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ
  ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
  Основа компетентностного подхода
  

• 7 слайд

  Общие требования к современному уроку
  Субъективизация
  Межпредметность
  Системно-деятельностный подход
  Формулирование целей
  Планирование ожидаемых результатов (задачи)
  Отбор содержания образования
  Формирование мотивации
  Создание благоприятного климата
  Использование эффективных современных технологий
  Импровизационность
  Учитель-организатор, а не информатор
  Применение критериального оценивания
  Рефлексивность
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  9
  О
  Ц
  Е
  Н
  К
  А
  
  

• 10 слайд

  ЗАЧЕМ НУЖНА НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ?
  

• 11 слайд

  Новые образовательные стандарты, новый уровень развития
  Обновленная парадигма образования
  Необходимость формирования учебно-познавательной компетентности школьников
  Потребность в индивидуализации, вариативности
  Несоответствие традиционной отметки новым целям обучения, субъективизм
  Отсутствие качественного процесса самооценивания
  Дискомфорт, отрицательная
  мотивация
  
  
  Причины
  

• 12 слайд

  12
  Ключевые ценности оценивания
  Оценивание должно быть валидным!
  Оценивание должно быть надежным!
  Оценивание должно быть справедливым!
  Оценивание должно быть развивающим!
  Оценивание должно быть своевременным!
  Оценивание должно быть эффективным!
  Оценивание должно быть доступным!
  Оценивание должно быть критериальным!
  
  

• 13 слайд

  13
  Педагогические
  уровень обученности учащихся
  уровень сформированности общеучебных умений и навыков
  состояние исследовательской работы и работы по самообразованию
  способность к самоанализу, рефлексии
  инновационная деятельность
  Психологические
  интерес,  мотивация
  сознательное обучение
  взаимоотношения в системе «учитель – ученик»
  учет индивидуальных особенностей ученика
  Личностные
  эмоциональность
  выразительность речи
  творческое начало личности
  организаторские способности
  чувство юмора
  настойчивость и дисциплинированность
  

• 14 слайд

  Как можно использовать цели обучения для проведения оценивание достижений учащихся на уроке?
  14
  Оценивание как средство определения эффективности урока.
  
  Критерии оценивания достижений результатов обучения учащихся.
  
  3. Практическая значимость критериального оценивания.
  
  

• 15 слайд

  ключевая фигура в процессе оценивания - педагог;
  самое важное в процессе оценивания - отношения учителя с учеником;
  ключевая фигура в процессе оценивания – ученик;
  самое важное в процессе оценивания- взаимодействие с окружающим миром.
  

• 16 слайд

  ОЦЕНИВАНИЕ
  учебных достижений учащихся
  16
  Тема урока
  Цель урока (цель обучения)
  Организация и проведение урока
  Планирование урока
  Получение обратной связи об эффективности урока (оценивание, достижение учащимися цели обучения)
  Корректировка в планировании и организации урока
  Оценивание - механизм сопоставления фактического результата учащегося с ожидаемыми результатами обучения учебных программ для корректировки планирования и организации обучения
  

• 17 слайд

  Критериальное оценивание -
  
  это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетенций учащихся.
  
  

• 18 слайд

  Критерии оценивания – описание достижения планируемых результатов обучения в соответствии с целями обучения.
  Критерии оценивания
  Цели обучения – утверждения, формулирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой.
  Учащийся
  Знает и понимает
  Применяет
  Находит, обрабатывает, анализирует информацию
  Работает в группе и индиви-дуально
  Пишет, слушает, говорит, читает
  Проводит исследование
  Делает выводы, проводит рефлексию
  
  18
  

• 19 слайд

  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
  19
  

• 20 слайд

  Критерии оценивания кластеров
  20
  

• 21 слайд

  Критериальная система оценивания
  21
  Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную среду.
  Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  Критерии оценивания и алгоритм выставления оценки заранее известны и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.
  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки, привычку к самооценке.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Условия организации
  критериального оценивания
  Работа, а не личность
  Оценка не только результата, но и процесса
  Сравнение с эталоном известным заранее
  Разработка четкого алгоритма выведения отметки
  Четкое выражение учебных целей
  Общие учебные цели - критерии оценивания
  Учет возрастных, психолого-педагогических особенностей
  Обеспечение обратной связи
  Единство формирующего и констатирующего оценивания
  
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  Модерация
  Внутренняя
  (оценивание одной и той же работы разными преподавателями данной дисциплины – из одного ОУ)
  
  Внешняя
  (привлечение педагогов конкретных предметов из других ОУ)
  
  

• 29 слайд

  Formative
  
  (формативное / текущее)
  
  Summative
  (констатирующее / итоговое)
  
  2 вида оценивания
  

• 30 слайд

  Текущий уровень усвоения материала
  Повседневная работа
  Устранение пробелов и недочетов
  Количество вне регламента
  Без учета при итоговой отметке
  
  
  Формативное оценивание
  

• 31 слайд

  Определение уровня сформированности ключевых компетенций
  Результаты констатирующих работ
  Основа для итоговой отметки
  Использование максимального количества критериев
  Работы не переписываются
  Выполнение в классе при учителе
  Описание-дескриптор (рубрикатор)
  
  Констатирующее оценивание
  

• 32 слайд

  Инструменты оценивания
  - формализованные и неформализованные устные опросы;
  - различные формы письменных работ: тесты, структурированные короткие ответы, тесты без ограничения времени выполнения, открытые тесты, опросы типа «вопрос-ответ», эссе, творческие работы, проекты, и т.д.;
  - практические работы: знание и использование приборов и оборудования, выявление и решение проблем, выдвижение гипотез, экспериментальная проверка, оценка, анализ, и т.д.
  

• 33 слайд

  ТАБЛИЦА-СРАВНЕНИЕ
  

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  Технологическая карта
  Критерии оценивания
  Результаты
  Итоговая таблица
  Пример
  Проектная деятельность
  Пример проекта
  
  

• 37 слайд

  Рефлексия
  
  форма деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий, проявляющаяся в самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека, основанная на принципах активности и сознательности.
  

• 38 слайд

  Типы рефлексии
  Рефлексивный круг
  Рефлексивная мишень
  Чемодан, мясорубка, корзина
  Анализ урока учащимися
  Ромашка
  Состояние моей души
  Sms
  Острова
  Незаконченная фраза
  Мое настроение
  Почта
  Благодарю
  А напоследок я скажу…
  
  
  
  
  Пантомима
  Карта настроения
  Дело в шляпе
  Ступени
  Звездочки
  Корзина идей
  Светофор
  Пятерочка
  Двухчастный дневник
  Кластеры
  Экспертная комиссия
  
  
  

• 39 слайд

  
  Синквейн (от фр. «пять строк»)
  
  
  Одно слово. Обычно существит. или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
  Два слова. Чаще прилагательные или причастия, описывают признаки и свойства выбранного предмета.
  Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
  Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
  Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
  

• 40 слайд

  
  1.Урок
  2. Испытывающий, вдохновляющий
  3.Организует, направляет, развивает
  4.Расширяет горизонты учебной деятельности
  5.Успех!
  
  

• 41 слайд

  Акростих
  Используй свои возможности.
  Находи неординарные решения.
  Твори,
  Если хочешь развиваться.
  Люби эксперимент.
  Люби разнообразие.
  Ежедневно читай,
  Коли хочешь, чтобы развивался
  Твой интеллект!
  

• 42 слайд

  Даймонд
  Хаос
  постоянный, надоевший
  изнуряет, выматывает, удручает
  раздумья, поиски, находки
  успокаивает, вдохновляет, организует
  хороший, долгожданный
  порядок
  

• 43 слайд

  Оппозиция
  
  Мыслить критически важно,
  но это очень сложно.
  Придумываешь новые пути решения,
  но как их реализовать?
  Хочешь конструктивно решать проблемы,
  но не каждый готов к этому.
  Где же выход?
  
  
  

• 44 слайд

  РОНДЕЛЬ
  
  Когда же все задумаются о тебе,
  целостное обучение?
  Когда на тебя обратят внимание,
  целостное развитие?
  Новые стандарты, новые программы…
  Все говорят о тебе,
  целостное развитие.
  Может пора действовать более активно?
  

• 45 слайд

  Посмотрите на меня
  Имя
  -------
  Легко для меня…
  Трудно для меня …
  Мне необходимо…
  Мне хорошо удается…
  

• 46 слайд

• 47 слайд

  Шесть Цветов,
  Шесть Шляп
  
  
  Итоги
  

• 48 слайд

  
  
  
  
  
  Интересно, какие впечатления
  остались у Вас после занятия.
  Выберете одну из шляп, а вместе с ней и вопрос, на который хотели бы ответить. Удачи!
  
  
  
  Что я/мы узнали?
  Какие чувства у меня/нас возникали?
  Почему мне/нам
  это было важно?
  Что мне/нам не удалось?
  Насколько я/мы
  были креативными?
  Основные результаты моей \ нашей работы?
  

• 49 слайд

  Чемодан, мясорубка,
  корзина
  

• 50 слайд

  Ромашка
  

• 51 слайд

  Остров открытий
  Остров скуки
  Остров радости
  ОСТРОВА
  

• 52 слайд

  Настроение
  Настроение
  

• 53 слайд

  Карта
  

• 54 слайд

  Пятерочка
  

• 55 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  ТВОРЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
  ВАМ УСПЕХОВ!