«Технология
мастерских: интеграция инноваций и традиций на уроках русского языка».
Елена
Анатольевна Нелидкина г.Рязань МАОУ «Школа № 47»
Цель
технологии – создать содержательные и организационные условия для личностного
саморазвития учащихся, осознание ими самих себя и своего места в мире,
понимание других людей, закономерностей мира.
Цель
мастерских – научить учеников мыслить творчески, раскованно, самостоятельно
выстраивать свое знание.
В
своей практике я использую следующие виды мастерских:
·
«Мастерская построения знаний»
·
«Мастерская обучения творческому письму»
·
«Мастерская ценностных ориентаций» (1,с.5)
Алгоритм
работы в «мастерской» - чередование погружений в материал, индивидуальной
работы с ним, рефлексии, сопоставление старых знаний со своими новыми
открытиями, социализация.
В
«мастерской» я учу главному: каждый ученик неповторим, он интересен именно
своей непохожестью на других.
«Мастерская»
- это новый тип занятий, основанный на гуманистической философии.
Данная
технология предполагает ряд условий организационно-педагогического,
методического и личностного плана.
Вот некоторые из них:
1.
Наличие в классе действующих групп.
2.
Продумываю систему диагностики обученности
учащихся, включаю тестирование для проверки фактологического материала.
3.
В реализации целей и задач обучения
ориентируюсь на целостную систему уроков по данной теме.
4.
Совершенствую свой рост, рост учащихся
(методический, интеллектуальный, общекультурный, артистический).
Особенности технологии заключаются в
следующем:
·
целеполагание и соответствующее ему
содержание образования ориентируется на систему уроков по теме;
·
система уроков предполагает чередование и
сочетание разных методик: от эвристической (поисковое решение в процессе
открытия нового) беседы до групповой и индивидуальной работы, от знакомства с
аналитическими технологиями до развития творческих навыков, от лекционных до
семинарских занятий;
·
перед большинством занятий, предполагающих
пассивное слушание учащихся (лекция, чтение, выступление), класс получает
установочные задания.
В
своей практике я использую данную технологию на уроках русского языка и
литературы в 5-11 классах. Преподавание этих предметов не может быть
результативным, если их изучать изолированно друг от друга. Поэтому я прибегла
к интеграции уроков.
Интеграция
– значит объединение в одно целое.
Интегрированные
уроки – это уроки изучения отдельных тем на основе двух-трех учебных дисциплин.
Интеграция инноваций и традиций позволяет избежать трудностей в соотнесении
уроков русского языка и литературы, стилистики и развития речи, особенно в
старших классах.
Мастерские
могут соседствовать с более стандартными уроками. Между тем и традиционные
формы могут быть преобразованы в мастерские.
Интеграция
инноваций и традиций позволила мне «включить» учащихся в поисковую работу,
побудить интерес к творчеству, самостоятельности в решении поставленных задач,
воспитать навыки и умения в работе с проблемными вопросами, развить их
познавательную активность, логическое и абстрактное мышление, сформировать
грамотную речь.
Критериями
оценки результативности данной технологии являются:
·
овладение учащимися общеинтеллектуальными
способами деятельности;
·
развитие способности к рефлексии;
·
развитие коммуникативной культуры школьников.
Новизна
данной технологии заключается в отражении современного подхода к языковому
образованию, основывающегося на психологических закономерностях формирования
знаний и возрастных особенностях школьников, на формировании ключевых
компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Использованная
литература
1.
Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в
преподавании литературы. – СПБ.,2003г.
2.
Даутова О.Б., Крылова О.Н. и другие. Современные
педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС-СПБ.,2014г.
3.
Мухина И.А. Педагогические мастерские:
теория и практика.- СПБ.,1998г.
4.
Шуркова Н.Е. Педагогическая технология.
М.,2002г.
