Технология мастерской на уроках английского языка по теме "Если бы предметы могли говорить"

Зоркова О.И., учитель иностранного языка МБОУ «Кирбинская СОШ»

Бейского района Республики Хакасия

Мастерская "If objects could talk... " («Если бы предметы умели говорить...»)

Традиционно лишь на начальном этапе обучения английскому языку учителя используют игрушки, школьные принадлежности и т.д. А ведь различные предметы могут будить воображение, развивать творческое мышление и у подростков в последующие годы учебы. Предметы могут стать отправной точкой для интересных заданий, упражнений и игр, направленных на развитие различных языковых навыков, тренировку определенных лексических или грамматических структур.

Сущность мастерской "If objects could talk..." («Если бы предметы умели говорить...»), в том, что предметы, как и люди, таят в себе много интереснейшей информации:

When we look at an object we see more than materials and shapes. Many objects are designed to communicate messages symboli­cally.

Discovering the meaning of these symbols helps us to understand the message contained in the object.

Objects help us interact with our environ­ment and with one another.

The way we behave with objects reveals much about our knowledge, experience, and status. Objects both construct and communi­cate our identities.

Именно этими словами можно на­чать урок по теме «Если бы предметы умели говорить...(If objects could' talk...)» в старших классах.

Приемы и методы работы с предметами

1. Рассказать свои предположения о предмете

Учитель приносит с собой различные предметы: монеты, мобильный телефон, кольцо, билеты на концерт, сувениры, значки, т.е. любой предмет, который может храниться дома по какой-либо причине.

Класс делится на небольшие группы (три-четыре человека), каждая группа получает по одному предмету. За 10-15 минут учитель предлагает ученикам сочинить историю, кото­рую данный предмет мог бы рассказать о себе и своем хозяине. Можно дать уста­новку на использование, например, Past Simple или определенных лексических структур.

С более продвинутыми учащимися можно потренировать модальные глаголы, предложив им создать рассказ о предмете - the story behind the object. Ученики делят­ся своими соображениями о том, как пред­мет попал к хозяину, почему он хранит его, как использует и т.д., употребляя структу­ры may /might/must/can/could + Infinitive: may/might/must + be + Present Participle: may/might/must/can/could + have + Past Participle, например:

This shell might belong to your son. He might have found it when he first went to the Black Sea. He couldn't throw it away because its shape was very unusual, so he brought it home... etc.

После подготовки один из членов груп­пы знакомит класс с историей, которую они сочинили. Учитель комментирует прослу­шанную историю, рассказывая, как в дейст­вительности данный предмет попал к нему, почему он ему дорог, и т. д., и ребята узнают, насколько они приблизились к истине.

Следующее задание направлено на раз­витие воображения и навыков письма.

2. Рассказ от имени предмета 1 (Writing as an object).

Каждый ученик выбирает ка­кой-нибудь предмет из предложенных учителем - ключ, кольцо, и т.д., или предмет, принадлежащий ему – чашку, ручку, зубную щетку, часы, расческу и т.д. Учащимся предлагается ответить на вопро­сы от имени этого предмета:

- How old are you?

- What is your earliest memory?

- What colour are you?

- What are you made of?

- Where is your home?

- What is your purpose?

- What do you like about your life?

- What do you hate about your life?

- What do you think about your owner?

- What is happiness for you?

- What are you afraid of?

- What will happen to you in the future?

Далее учащиеся редактируют свои отве­ты, превращая отдельные предложения в целостный рассказ. Можно предложить ре­бятам проиллюстрировать свою работу в виде проекта и вывесить ее на всеобщее обозрение в классе.

Другой вариант: ребята вывешивают свой рассказ, не называя предмета, а одно­классники пытаются отгадать, что это за предмет. Вот примеры таких работ:

Pupil1 I'm two years old. My earliest memory is the day when I was presented to my owner. My colour is yellow, but I don't like it. I would like to be colourful. I'm made of china. I live in a cupboard. My owner is a girl. I like it when she washes me, and I don't like it when I'm dirty. For people I'm a thing that is used to drink out of. I'm afraid that my owner might break me in the future. My idea of perfect happiness is to be used by people. (A mug)

P₂: My colour is light green and I'm made of plastic. I'm new, I'm only two years old. I live in a cupboard. I remember the day my owner bought me in the shop. I like my owner because he keeps me in a good place and he doesn't use me very often. I hate to lose my teeth every time he uses me. My purpose is to live more than ten years. I fear most of all to lose all my teeth and to find myself in a rub­bish bin. My idea of perfect happiness is my owner's clean hair. (A comb)

P₃: My colour is brown and I'm made of leather. I am new, I'm only three months old. live in a pocket and my earliest memory is a 1000 rouble banknote. My owner is very rich and he keeps me carefully. I hate heavy coins. my purpose is to keep the family's budget.

Most of all I fear being lost. My idea of per­fect happiness is to be full. Much to my regret, I will soon be old and too small for my purpose. (A wallet)

Рассказ от имени предмета 2 (Writing as an object from a given catego­ry).

Учитель просит учащихся назвать предметы, которые являются источником света, на­пример: candle, bulb, fire, fire-place, torch и т. д. Предлагаю представить себя одним из этих предметов и кратко описать себя. На­пример:

I am a candle.

I begin life very tall and end up as nothing.

My head is lit and I produce a flame.

I burn down slowly.

In some countries I am put on a Christmas tree.

I am old-fashioned and very fashionable.

Ученики в группах по три-четыре чело­века составляют аналогичные рассказы о других источниках света. Например: l am a light bulb - / was invented by Edison ... В ме­нее подготовленных классах даю учащим­ся ключевые слова. Затем один из учени­ков читает вслух рассказ, созданный груп­пой.

Используем и другие категории предме­тов: одежду, бытовую технику, музыкаль­ные инструменты, продукты, мебель и др. Эти упражнения направлены на трениров­ку формы Present Simple Passive,

3. Ожившая комната (Live classroom).

Учитель просит учащихся назвать неодушевленные предметы, которые есть в классе, и записать их название на доске. Учащиеся работают в группах по четыре-пять человек. Каждая группа выбирает один из предметов, записанных на доске. Они представляют, что эти предметы могут рассказать об учениках и учителе, работающих в этом классе. Вот примерный план такого рассказа:

- what each object can see from its place;

- good things about the class;

- bad things about the class.

4. Предскажи будущее предмета (Foretelling the future of an object). Это упражнение используется для тренировки Future Simple Active/Passive и структуры to be going to. Учитель называет какой-нибудь известный предмет или продукт, например: an egg (другие варианты: a plastic bag, a bottle). Учащимся предлагается представить, чго с этим предметом (продуктом) может произойти в будущем, как его можно будет использовать:

It will be part of a cake.

It will fall on the floor and break.

It will be sold/put in the fridge fried, etc.

It will be eaten for breakfast.

5. Что это такое? (Defining an object).

Один ученик выходит из класса, а осталь­ные учащиеся загадывают какой-нибудь неодушевленный предмет, например, апельсин. Ученик, выходивший из класса, должен угадать, что это за предмет. Для этого другие учащиеся класса описывают этот предмет, используя структуры it can/must/should be + V₃, пока предмет не будет угадан. Например:

It can be eaten.

It must be eaten fresh.

It should be peeled.

It can be squeezed. Etc.

В свою очередь, ученик, отгадывающий предмет, может задавать вопросы. Например:

Can it be broken?

Can it be painted?

Should it be fried or boiled? Etc.

6. Кому это принадлежит? (Whose is it?). Эта игра помогает отработать притяжа­тельный падеж. Учитель заранее просит учащихся принести в класс по одному или два предмета, принадлежащих им. Пред­меты должны как-то характеризовать их хозяина. Каждый ученик пытается отга­дать, кому принадлежит тот или иной предмет, записывает имя, обосновав свою догадку. Например:

This hair slide is Olya's. She has long hair.

Ребята проверяют правильность своих предположений, задавая друг другу вопросы:

Is this yours, Olya? - No, it isn't mine. It's Sasha's.

Выигрывает тот, у кого оказалось боль­ше правильных ответов.

7. Составь синквейн. Make up cinqwayns about your object.

It is a kind of poem, which consists of 5 lines (this word has French origin; cinq means five in French).

The first line is a general word,

the second line consists of two adjectives which describe this word,

the third line includes 3 verbs on the topic,

the fourth line is the main idea of your “ poem” (It must consist of 3-4 words)

and the last line is a synonym of the general world .

Example

1. 1. Money

   2. paper, silver

   3. to spend, to pay, to save

   4. Money makes the world go round.

   5. fortune

Литература

1. Rinvolucri Mario, Davis Paul. More Grammar Games. - CUP, 1995.