Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Технология модульного обучения (из опыта работы)

Технология модульного обучения (из опыта работы)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология модульного обучения


Задача современной школы не в том, чтобы выработать у ученика способность запоминать и излагать информацию, передав ему максимально возможную сумму знаний, а в том, чтобы научить его осваивать свой и общественный опыт, сделать его компетентным в решении проблемных ситуаций. Решению этой задачи способствует организация учебного процесса по модульной технологии обучения. Блочная подача материала предполагает его разделение на определенные, законченные по смыслу части. Модуль - это определенный вид работы, который выполняют учащиеся. В педагогической литературе модуль определяется как «целевой, функциональный узел обучения, который объединяет учебное содержание и технологию овладения им». Методическая сущность модульной технологии - это предоставление учащемуся центрального места в системе «учитель-ученик». При систематическом использовании данной технологии реализуются все навыки «само» учащихся: самообучение, самоопределение, самоконтроль, самооценка, самоанализ, самореализация.

Ориентация на формирование профессиональной личности означает перестройку учебного процесса из пассивного усвоения знаний в активный процесс формирования навыков их применения в процессе жизнедеятельности.

При решении этой задачи большую роль играют интенсивные технологии обучения, направленные на оптимизацию, актуализацию, систематизацию, гуманизацию и комплексность получения знаний. На первый план выходят максимальный учет индивидуальных особенностей личности, а также активность личности в процессе получения профессионального образования.
Общая характеристика. К таким современным технологиям относится технология модульного обучения. Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении студентами модулей – законченных блоков информации. В процессе внедрения данной технологии в учебный процесс преподаватель, как правило, сохраняет такие признаки сущности модуля как единство, целостность и самостоятельность.

Технология предполагает постепенный и смыслообразующий переход от одного вида деятельности (получения теоретических знаний) к другой (получение профессиональных навыков и умений). Средствами реализации такого перехода служат активные методы обучения (проблемные лекции, деловые и ролевые игры, ситуационные задачи, лекции-дискусии, разработка паспорта рабочего места и т. д.).

Теория модульного обучения базируется на специфических принципах, тесно связанных с общедидактическими и определяющих общее направление модульного обучения, его цели, содержание и методику организации. Это принципы модульности, структуризации содержания обучения на обособленные элементы, динамичности, гибкости, осознанности перспективы, разносторонности методического консультирования, паритетности.
Обучение на основе модулей приводит к нескольким положительным эффектам.
Во-первых, студент, вооруженный дидактическими материалами и инструкциями, приобретает большую самостоятельность в освоении учебного предмета. Во-вторых, функция преподавателя с лекционной смещается на консультационную, а у студента уменьшается доля пассивного восприятия материала и появляется возможность его активного обсуждения с преподавателем. В-третьих, появляются точки промежуточного контроля освоения материала, совпадающие с окончанием каждого модуля. Этот контроль важен как для студента, так и для преподавателя. В-четвертых, происходит более легкое освоение всего предмета путем пошагового изучения завершенных по содержанию модулей. В- пятых, модульная технология обучения предусматривает управление учебным процессом в соответствии с выдвигаемыми требованиями по специализации к выпускнику, что позволяет уменьшить, а, иногда, и исключить адаптацию молодого специалиста к конкретному виду деятельности.

Модульная программа состоит из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспе­чивающих достижение этой цели.

Для составления такой программы необходимо:

-         выделить основные научные идеи курса;

-         структурировать учебное содержание вокруг этих идей в определён­ные

блоки;

- затем сформулировать комплексную дидактическую цель (КДЦ).

Основные принципы построения модульных программ.

1. Принцип целевого назначения.

Модули можно разделить на 3 типа:

-         познавательные, которые используются при изучении основ наук;

-         операционные (для формирования и развития способов деятельности);

-         смешанные, которые чаще всего используются в вузе.

 2. Принцип сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактичес­ких целей.

Совокупность ЧДЦ обеспечивает достижение ИДЦ каждого модуля, совокупность ИДЦ всех модулей обеспечивает достижение КДЦ.

  3. Принцип обратной связи.

Никакое управление невозможно без контроля, анализа и коррекции. Причём в модульном обучении управление, осуществляе­мое преподавателем, сочетается с самоуправлением учением со стороны самих студентов.

Модуль любого порядка включает контроль за выполнением задания, за усвоением знаний учащихся. Модуль будет неполным, если отсутствует инструкция по контролю. В модульной технологии используются следующие формы контроля: самоконтроль; взаимный контроль учащихся; контроль преподавателя.

Самоконтроль осуществляется студентом. Он сравнивает полученные результаты с эталоном и сам оценивает уровень своего исполнения.

Взаимный контроль возможен, когда студент задание уже проверил и исправил ошибки. Теперь он может проверить задание партнёра и выставить оценку.

Контроль преподавателя осуществляется постоянно. Обязателен входной и выходной контроль в модуле второго порядка. Кроме этого, осуществляется текущий контроль. Формы контроля могут быть самыми разными: тестирование, индивидуальное собеседование, контрольная или творческая работа и т.д.

Для успешного применения модульных программ необходимо соблюдать некоторые правила. Начиная работать с новым модулем, нужно проводить входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе. При необходимости можно провести соответст­вующую коррекцию знаний.

Важно также осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (это могут быть взаимопроверка, сверка с образцом и т.д.). После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Текущий и промежуточ­ный контроль выявляют пробелы в усвоении знаний с целью немедленного их устранения, а выходной контроль должен показать уровень усвоения всего модуля и тоже предполагает соответствующую доработку.

В модульной технологии оценивается выполнение каждого учебного элемента. Оценки накапливаются в ведомости (листе оценок), на основании которой выставляется итоговая оценка за работу над модулем. Точность контроля и объективность оценки играют большую роль. Получить высокий балл– одна из главных мотиваций при модульной технологии. Студент чётко знает, что его труд оценивается на каждом этапе и оценка объективно отражает его усилия и способности.

Для успешной работы учащихся с модулем учебное содержание должно быть представлено таким образом, чтобы студенты эффективно его усваивали. Желательно, чтобы преподаватель через модуль как бы беседовал с учащимися, вызы­вал каждого на рассуждение, поиск, догадку, подбадривал, ориентировал на успех.

Общие критерии формирования содержания модуля. Для преподавателя важно знать общие критерии формирования содержания модуля:

1.      Используя модули, можно успешно осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи, интегрировать учебное содержание, формируя его в ло­гике содержания ведущего учебного предмета.

2.      Другой критерий связан с необходимостью дифференциации учебного содержания. Нижний уровень соответствует обязательному минимуму содержа­ния, высший – включает сверх того дополнительные сведения.

3.      Важный критерий построения модуля – структурирование деятельности студента в логике этапов усвоения знаний: восприятие → понимание → осмысление → запоминание → применение → обобщение → систематизация.

Наблюдения и результаты работы показывают, что для учащихся главное то, что каждый работает самостоятельно, в своём темпе, при этом есть возмож­ность получить консультацию у преподавателя, можно всё время себя контролировать. Учащиеся значительно глубже осознают учебное содержание.

При модульном обучении студент включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работает с дифференцированной по содержанию и объёму помощи программой. Идёт индивидуализация контроля, коррекции, консультирования, степени самостоятельности. Важно, что студент имеет возможность в большей степени самореализоваться, и это способствует мотивации учения.

Данная система обучения гарантирует каждому студенту освоение стандарта образования и продвижение на более высокий уровень обучения. Большие возможности у системы и для развития таких качеств личности, как самостоятельность и коллективизм.

Таким образом, можно сделать вывод, что в результате использования модульной технологии в учебном процессе колледжа студент начинает обладать основополагающими характеристиками, отличающими его как субъекта обучения:

-осознает себя все более самостоятельной, самоуправляемой личностью; -накапливает все больший запас жизненного опыта;

- мотивация, готовность к обучению определяется стремлением при помощи учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретные цели;

-стремится к безотлагательной реализации полученных знаний;

-учебная деятельность в значительной мере обусловлена временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами (условиями).

Приложение 1


Модуль-1 . обобщение понятия степени. 10 часов

Основная цель:

-формирование понятий «степень с рациональным показателем»,»,

«корень п-й степени из действительного числа и степенной функции»

-овладение умением применения свойств корна п-й степени,

преобразования выражений, содержащих радикалы.

-систематизация знаний о степенной функции.


Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований



К,стр296,

143(а,б),

144(а)

143



Проверь себя, стр 68

11-12

5. иррациональные уравнения

2

Умение решать иррациональные уравнения

Стр58

152(2,3), 153(2,3), 154(2), 155(1)

152(1), 153(1), 154(1), 155(3)


13

Контрольная работа №1

1

Проверка знаний по теме



ДКР( егэ)-1(А1, А3, В3, В4)


14

резерв

1

Консультация.
















Приложение 2

Модуль-2 «показательная функция» 13 часов


Основная цель:

-формирование понятий «степень с рациональным показателем»,»,

«корень п-й степени из действительного числа и степенной функции»

-овладение умением применения свойств корна п-й степени, преобразования выражений,

содержащих радикалы.

-систематизация знаний о степенной функции.



УЭ

Кол час

Содержание и виды деятельности

Работа в классе

Задания на дом

Измерители,


15

31.показательная функция

Свойства показательной функции.

График показательной функции.


1

Уметь :

-определять значение функции по значению аргумента;

-строить схематически график функции;

-формулировать свойства функции;

Знать определение показательной функции.

стр 70-73

194 (3,4)

195, 197, 198,201


194 (1,2)

196



16-19

32.показательные уравнения

4

Уметь:

- решать показательные уравнения;

-использовать графический метод.

Знать показательные уравнения

Стр 75-77

209, 210, 211 (3,3)

213 (1,2)

214 (1), 218, 223 (1,3)


211 (1,4)

213 (3,4)

214 (2)


20-22

33.показательные неравенства

3

Уметь:

- решать показательные неравенства;

-использовать графический метод.

Знать показательные неравенства.

Стр79-81

«Проверь себя» стр 86

228-232, 233 (2-4)

233 (1)


23

практикум

1

Материалы ЕГЭ


ДКР


24-25

34.системы показательных уравнений и неравенств

2

Уметь:

- решать системы показательных уравнений;

Стр 82-84

240(2,3), 241(2),

242 (2),

240 (1),

241 (1),

242 (1)


26

Контрольная работа №2

1





27

резерв

1

Консультация.










Приложение 3


Модуль-4 «логарифмическая функция» 13часов


Основная цель:

-формирование понятий «степень с рациональным показателем»,»,

«корень п-й степени из действительного числа и степенной функции»

-овладение умением применения свойств корна п-й степени, преобразования выражений,

содержащих радикалы.

-систематизация знаний о степенной функции.











Приложение 4



Индивидуальная программа обучения по математике на 2011/2012 уч год

Студентки 1 курса _____________________Группа________________


МОДУЛЬ-1: УЭ-11, УЭ-12, УЭ-13, УЭ-14, УЭ-15

МОДУЛЬ-2: УЭ-21, УЭ-22, УЭ-23, УЭ-24

МОДУЛЬ-3: УЭ-31, УЭ-32, УЭ-33, УЭ-34

МОДУЛЬ-4: УЭ-41, УЭ-42, УЭ-43, УЭ-44, УЭ-45

МОДУЛЬ-5: УЭ-51, УЭ-52, УЭ-53, УЭ-54

Наименование модуля

Учебные элементы (УЭ)

Отметка о выполнении

Кол-во часов


Повторение .



4

М-1

Обобщающее понятие степени.

УЭ-11. арифметический корень натуральной степени




10

УЭ-12. степень с действительным показателем


УЭ-13. степенная функция, ее свойства и график


УЭ-14. равносильные уравнения и неравенства


УЭ-15. иррациональные уравнения


М-2

Взаимное расположение прямых и плоскостей.


УЭ-21. предмет стереометрии..




18

УЭ-22. взаимное расположение прямой и плоскости


УЭ-23. взаимное расположение плоскостей


УЭ-24. Тетраэдр. Параллелепипед.

Практическая работа


М-3

Показательная функция

УЭ-31. показательная функция



13

УЭ-32. показательные уравнения


УЭ-33. показательные неравенства

Практикум


УЭ- 34. системы показательных уравнений и

неравенств


М-4

Логарифмическая функция.

УЭ-41. Логарифмы. Свойства.

Десятичные и натуральные логарифмы


13

УЭ-42 .Логарифмическая функция, ее свойства и график.


УЭ-43. Логарифмические уравнения


УЭ-44. Логарифмические неравенства


УЭ-45. Практикум


М-5

Многогранники.



УЭ-51. призма


8

УЭ-52. пирамида


УЭ-53. симметрия


УЭ-54. Практическая работа



6

тригонометрия



32

7

Итоговое повторение курса математики



13



Преподаватель Т.К.Кукарина







Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров33
Номер материала ДБ-281089
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх