Технология накопления и систематизации информации (Портфолио)

Технология накопления и систематизации информации (Портфолио)

Термин «Портфолио» (от франц.porter –носить + лат. In folio – размер листа), некогда употреблявшийся в бизнесе, политике, деятельности специалистов по кадрам, модельных агентствах, в среде художников, журналистов, активно используется в школьной и вузовской общеобразовательной практике, поскольку не зависит напрямую от предметного содержания.

Портфолио представляет собой технологию работы с результатами учебно-познавательной деятельности студентов, которая может использоваться для демонстрации, анализа и оценки образовательных результатов, развития рефлексии, повышения уровня осознания, понимания и оценки результатов образовательной деятельности. По мере работы с портфолио более выраженными становятся такие компоненты образовательной деятельности, как обработка и структурирование информации, формируются навыки отбора содержания, самооценки и самопрезентации.

Технология портфолио выполняет функцию информационного поиска, систематизации информации, подготовки материала для создания учебно-методического пособия, изучения нового научного направления, освоения инновационных подходов к чему-либо, подготовка материала к печати и т.д. По мнению ряда специалистов, портфолио может стать одним из способов формирования ключевой компетентности - <самоменеджмента>. То есть портфолио – это еще и форма оценивания, которая позволяет конкретным образом изменить философию определения, оценивания и измерения результатов образовательной деятельности. Педагогическая философия этой формы оценки состоит в смещении акцента с того, что субъект не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету, в интеграции качественной оценки и, наконец, в переносе педагогического акцента с оценки на самооценку.

В то же время портфолио – своего рода <индивидуальная папка> в которой зафиксированы личные достижения субъекта образовательной деятельности. Как набор работ обучающихся портфолио связывает отдельные аспекты их деятельности в более полную картину. Портфолио планируется заранее и создается в течение достаточно продолжительного периода (четверть, семестр, год и более). В данном значении портфолио дает возможность его автору продемонстрировать те результаты образовательной деятельности, которые он считает наиболее значимыми для оценки своей компетентности, позволяет увидеть не только результаты деятельности, но и прогресс по сравнению с предыдущими результатами.

Если о портфолио школьника написано и сказано уже немало, то портфолио учителя, администратора, образовательного учреждения – это пока еще новая область в сфере образования. Уже созданы разработки электронных портфолио учителя, по аналогии с которыми может быть разработано портфолио студента, магистра, аспиранта, преподавателя вуза. Форма портфолио уже включена в аттестационную деятельность учителя и администратора образовательного учреждения.

Перспективным представляется такое направление, Как применение портфолио в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Портфолио преподавателя

1. Документы, регламентирующие работу преподавателя.

2. Творческое резюме.

2.1 Направление, тема научных исследований.

2.2 Совершенствование педагогического и методического мастерства (курсы повышения квалификации, семинары, стажировки, внутрифирменное обучение).

2.3 Учебно-методическая деятельность (курсы, темы, программы, материалы к отдельным занятиям).

2.4 Авторские методики, освоение и реализация инновационных подходов к преподаванию конкретной дисциплины.

2.5 Публикации, доклады, участие в конференциях и выступления на них.

3. Диагностика успешности преподавателя (анализ работы за пять лет: итоги аттестации студентов, учебная нагрузка, программный банк, использование современных технологий; результаты проектной деятельности студентов и т.д.).

4. Отзывы.

4.1 Отзывы коллег, руководства, студентов о преподавательской деятельности.

4.2 Рецензии на статьи, экспертные заключения.

4.3 Заключение о качестве выполненной работы (научной, исследовательской, методической).

5. Воспитательная деятельность преподавателя

5.1 работа вне сетки обязательных знаний.

5.2 Индивидуальная работа со студентами. Научное руководство, тьюторство.

5.3 Использование новых технологий в воспитательной деятельности.

6. Итог (оценивание портфолио независимыми экспертами или самим преподавателем).

6.1 интересные моменты портфолио.

6.2 Темы, которые были раскрыты лучше всего (полнее, доказательнее, глубже).

6.3 Перспективы и направления дальнейшей деятельности.

6.4 Оценки портфолио.

6.5 Главный вывод по всему портфолио.

Преподаватели ПЦК гуманитарных и математических дисциплин за прошедший учебный год разработали свое портфолио и приняли участие в конкурсах:

 Участие в Международном конкурсе презентаций портфолио «Профессионалы в системе образования» (www.unikru.ru)

 в открытом Всероссийском конкурсе портфолио преподавателей и мастеров ПО НПО и МУК «Профессионализм-2012», проводимом ЦПТ им. К.Д. Ушинского «Новое образование».

 Участие во всероссийском дистанционном конкурсе «Второй Всероссийский конкурс педагогических достижений 2013», проводимом профессиональным сообществом педагогов МЕТОДИСТЫ (www.metodisty.ru) в номинации «Лучшее портфолио преподавателя»

В зависимости от того, какова цель портфолио, оно может быть либо краткосрочным, либо длительным, либо постоянным. Портфолио может быть создано в электронном виде или на бумажных носителях.

В образовательной практике используется такие разновидности портфолио:

Портфолио достижений суммирует результаты работы по конкретному блоку учебного материала.

Рефлексивное портфолио основано на анализе и оценки субъектом целей, хода и результатов своей учебной работы, особенностей работы с источниками информации, ощущений, впечатлений и т.д. (может быть связано с отдельной проблемой).

Проблемно ориентированное портфолио отражает цели, процесс, результат решений конкретной проблемы (учебной, научной, профессиональной, социальной).

Компонентами портфолио могут стать самостоятельные работы, результаты проверочных и контрольных работ, тестов, результаты групповой работы, черновики, схемы, алгоритмы решения учебных задач, проекты, творческие работы, аудио и видеоматериалы, таблицы, анкеты и результаты их обработки, отчеты об интервью, вопросы, дневники наблюдения, письма, глоссарий, грамоты, сертификаты, знаки достижений и т.д

Цель применения технологии - научить отбирать, систематизировать и анализировать информацию по выбранной теме, работать с различными источниками информации; на уровне учебной дисциплины - прослеживать динамику отношения студента к учебной дисциплине, процесса освоения учебной программы и учебных достижений.

При использовании такой технологии важно учитывать следующее:

• нет четкого списка наименований и количества пунктов, которые необходимо включать в учебное портфолио; это полностью зависит от автора;

• есть примерный перечень, из которого можно выбрать те или иные пункты. Поощряются новые элементы;

• состав учебного портфолио напрямую зависит от конкретных целей.

Желательно, чтобы учебное портфолио включало по крайней мере три обязательных элемента:

1) Сопроводительное письмо <владельца> с описанием цели, предназначения и краткого описания портфолио;

2) Содержание ( или оглавление ) портфолио с перечислением его основных элементов;

3) Самоанализ и взгляд в будущее.

Критериями оценки могут быть:

 уровень развития логического мышления (гибкость, рациональность, оригинальность мышления);

 сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и т.д.);

 степень развития коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с докладами);

 умение четко аргументировано излагать свою мысль;

 грамотность оформления текстов и решений задач, умелое использование графиков, диаграмм, таблиц и т.д.;

 сформированность самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей).

Основные преимущества портфолио

1. В отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, портфолио органически интегрирует эти три составляющие процесса обучения.

2. Позволяет объединить количественную и качественную оценку учебных достижений посредством анализа разнообразных продуктов его образовательной деятельности.

3. Поощряется не только оценка, но и самооценка, взаимооценка, а так же самоанализ и самоконтроль субъектов образовательного процесса.

4. Портфолио направлено на сотрудничество учителя и ученика, преподавателя и студента с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в ходе освоения программы учебной дисциплины.

5. Портфолио дает возможность непрерывной оценки и самооценки в условиях школьного или вузовского процесса образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям альтернативной оценки.

6. Портфолио легко интегрируется в профессиональные и служебные системы оценки, что дает возможность раннего формирования профессионально значимых умений студентов и способствует развитию их самостоятельности.

7. Портфолио показывают возможные направления обновления традиционной системы оценивания в школе и вузе.

Основные недостатки портфолио

1. Внедрение данной технологии требует большой систематической работы по повышению квалификации преподавателей, формированию их готовности одобрить и принять эту новацию.

2. Внедрение портфолио требует как от преподавателя так и от школьников и студентов новых организационных и познавательных умений.

3. Портфолио требуют больше времени для реализации, чем традиционная система оценивания образовательных достижений.

4. Высокий уровень субъективности оценки, ослабление ее валидности и надежности, размытость критериев оценки, элементов состав портфолио и трудоемкость процесса проверки и оценки.

5. Возможность формализма в оценке и самооценке образовательных достижений.

6. Организованные трудности, связанные с необходимостью дополнительных площадей и помещений для хранения портфолио.

Приведем примерный план долгосрочного портфолио (портфолио достижений и рефлексии) преподавателя.

ПОРТФОЛИО В ССУЗЕ

Портфолио – это коллекция работ за определенный период времени (обычно за семестр или учебный год), которая оценивается либо с точки зрения прогресса обучающегося, либо с точки зрения соответствия учебной программе.

Использование портфолио в учебном процессе способствует развитию у студентов навыков методической работы с различными видами учебной и профессиональных знаний, формированию профессиональной рефлексии.

В портфолио могут выходить разные виды информации:

 Одноплановые (контрольные работы, тесты);

 Разноплановые (домашние работы и тесты, сочинения, лабораторные работы, видео или аудиозаписи, проекты и т.д.).

Функции портфолио в образовательном процессе:

1) Диагностическая – позволяет показать те аспекты развития студента, которые необходимо формировать, а также те стороны, которые являются проблемными точками в его обучении;

2) Целеполагания – развивает у студента умение ставить перед собой цели и задачи, планировать и выполнять свою деятельность;

3) Мотивационная – способствует поддерживанию интереса и изучаемому предмету за счет включения разнообразных учебных заданий (творческих, инновационных, юмористических);

4) Информационная – помогает обобщить и систематизировать значительное количество учебно-профессиональной информации по изучаемой теме; создать целостное представление об изученном предмете;

5) Оценивания – дает возможность получения обратной связи и включения процессуальной оценки, раскрывающей не только результат, но и характер его достижения;

6) Контролирующая – позволяет отслеживать этапы и качество овладения студентами учебным материалом.

В ходе создания портфолио формируется не только профессиональная, но и методическая компетентность. Портфолио способствует организации студентом собственной учебной деятельности, развитию навыков самообучения, оценке перспективы профессионального роста, определению динамики учебно-познавательной деятельности, определению трудностей в усвоении учебного материала по изучаемому предмету.

Портфолио можно использовать на разных этапах обучения.

На начальных этапах обучения (1-2-й курсы), когда происходит становление понятийного аппарата и овладение фундаментальными основами профессионального знания, при создании портфолио акценты расставляются на работе со справочной литературой, монографиями, создании рубрик, направленных на проработку различных научных концепций и их терминологического поля.

На старших курсах (3-4-й курс) создание портфолио имеет больше практическую направленность. Здесь основное содержание представляет работа с эмпирическими данными, со способами и технологиями решения проблем.

Наилучшие результаты по выведению портфолио в структуру образовательного процесса дает обучение преподавателей технологии его создания.

Портфолио документов содержит портфель сертифицированных (документированных и оценочных) индивидуальных образовательных достижений. Он представляет собой систематизированный набор аттестационных работ студента по данному курсу. Создается в течение

Всего периода изучения дисциплины и представляется преподаватель перед итоговым оцениванием.

Преимущества: итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга студента. Ограничения: дает представление только о результатах но не описывает процесса индивидуального развития студента, разнообразия его творческой активности, учебного стиля, интересов и т.п.

Портфолио процесса отражает все фазы и этапа обучения, включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки в ходе выполнения какого-либо учебного задания.

Преимущества: способствует развитию навыков профессиональной рефлексии. Ограничения: сложность в выработке объективных критериев оценивания предоставляемых работ.

Показательное портфолио включает только лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения студентом и преподавателем. Обязательным требованиям является полная и всестороння презентация работы. Входят разнообразные аудио- и видеозаписи, фотографии, электронные версии работ.

Преимущества: демонстрация творческих способностей студентов. Ограничения: отсутствует возможность проследить динамику процесса.

Рабочее портфолио включает коллекцию работ, собранных за определенный период обучения, для демонстрации прогресса студента в какой либо учебной сфере. Это портфолио может содержать любые материалы, в том числе планы и черновики. В него могут быть включены различные творческие и проектные работы студента, а так же написания основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участия в научных конференциях, конкурсах, семинарах, прохождение эффективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, ориентированности на выбранный курс и др. Он оформляется в виде своеобразной «творческой книжки» студента с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

Преимущества: дает широкое представление об учебной динамике по изучаемому предмету. Ограничения: представляет широкий массив информации, который трудно систематизировать и оценить, в связи с чем требует чёткой регламентации и уточнения целей, процедуры и критериев оценивания.

Оценочное портфолио включает в себя характеристики отражающие отношения студента к учебной деятельности. В его состав могут входить тексты заключений (о качественно выполненной работы), резюме (подготовленные студентом, с оценкой собственных учебных достижений), эссе рецензии (на статью), рекомендательные письма, отзывы (о выступлении на научно практической конференции) написанные как самим студентом , так и преподавателем или однокурсниками.

Преимущества: дает возможность студенту осознать качество выполняемой учебной деятельности и наметить пути для саморазвития. Ограничения: сложность учета собранной информации.

Тематическое портфолио включает в себя материалы, которые отражают цели процесс и результат какой либо конкретной проблемы. В него входят работы студентов в рамках той или иной темы курса (модуля).

Преимущества: дает возможность глубокой и детальной проработки отдельной темы. Ограничения: дискретность предоставляемой информации, ее выпадение из общего контекста курса. Чем более конкретной теме посвященного портфолио, тем больше происходит его трансформации в кейс.

Далее студентам дается ориентировочная основа для формирования портфолио, которая оговаривает структуру – три обязательных для каждого портфолио элемента:

 Сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели, предназначения и краткого описания документа;

 Содержание или оглавление;

 Самоанализ и взгляд в будущее.

Более подробный состав портфолио зависит от его вида. Тем не менее преподавателю следует заранее продумать возможные рубрики, варианты учебных и творческих работ, которые являются обязательными и дополняющими.

Традиционно портфолио оформляется в виде пластиковой папки с прозрачными файлами, в каждый из которых выкладывается информация из отдельного информационного источника. В ходе создания портфолио студенты должны пользоваться разнообразными источниками.

Портфолио оценивается целиком, хотя каждая из частей может иметь свой аттестационный рейтинг, который характеризует общий вес, рубрики по сравнению с остальными.