Технология . Обслуживающий труд 5 класс .Тема "Бытовая швейная машина"

Технология 5 класс

Тема урока: «Бытовая швейная машина»

Ход урока

Цель этапа:

-     организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

-     организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

-     организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

-  по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

Этапы урока		Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Мотивационно-целевой этап	I. Организационный момент Цель этапа:  -  настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний -активизация учащихся. II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель этапа: создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. -  создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	-  приветствие -  проверка явки учащихся заполнение  учителем классного журнала - Проверьте, как организовано ваше рабочее место. -   Почему это важно? - Ну что ж, отлично! Готовность к уроку я увидела, а ещё хотелось бы узнать, каков  ваш настрой на работу? *Перед вами лежат  таблички  настроений. (смайлики)                                                                                                       -  Определите, какое сейчас у вас настроение, поднимите нужную  табличку  вверх, чтобы я видела. -   Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение, и мы можем приступить к работе! *Для того, чтобы определить тему урока, послушайте  загадку.      На полянке шерстяной  Пляшет тонконожка, Из-под туфельки стальной Выползает стежка  (Швейная машина) - Правильно, а для чего необходима швейная машина  ?        -Давайте сформулируем тему, которую сегодня будем изучать.  *доведение до учащихся плана урока План урока. 1.история создания швейных машин 2.устройство швейной машины. 3.Подготовка шв. машины к работе - Итак, мы с вами составили  план урока, а теперь попытаемся сформулировать цели урока. - Если по плану идет… (уч-ся  по группам  пытаются  сформулировать  цели урока.),Приложение 1  значит цель… *В результате цели урока следующие: - знать историю создания швейной машины -знать основные детали швейных машин -уметь готовить шв. машину к работе.	Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  эмоциональный настрой на урок и т.д.
				Формируемые способы деятельности: -  проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
			Познаватель-ные УУД	Осуществляемые действия: -  активное слушание -  выдвижение  предположений о теме урока и т.д.
				Формируемые способы деятельности: -  формулирование собственных  ожиданий
			Коммуника-тивные УУД	Осуществляемые действия: -  слушание собеседника
				Формируемые способы деятельности: -  построение понятных для собеседника высказываний
	II. Проверка выполнения домашнего задания Цель этапа: -  установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания -  устранить в ходе про-верки обнаруженных пробелов в знаниях -  выяснить степень усвоения заданного на дом материала -  определить типичные недостатков в знаниях и их причины -  ликвидировать обнаруженных недочётов		Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  повторение раннее изученного материала
				-  Формируемые способы деятельности: -  проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
			Регулятив-ные УУД	Осуществляемые действия: -  контролируют правильность ответов обучающихся
				Формируемые способы деятельности: -  оценивание результата по алгоритму -  адекватное восприятие оценки учителя
			Познавательные УУД	-  Осуществляемые действия: -  взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
				-  Формируемые способы деятельности: -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
			Коммуника-тивные УУД	Осуществляемые действия: -  взаимодействуют с учителем во время опроса
				Формируемые способы деятельности: -  продолжение  развития умения  использовать простые речевые средства для передачи своего мнения -  умение полно и точно выражать свои мысли
	III. Актуализация знаний Цель этапа: -  организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания -  актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания -  предъявить задания, близкие жизненному опыту детей -  зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний -организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании		Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  активизация имевшихся ранее знаний -  активное погружение в тему -  высказывание различных вариантов решения данной проблемы
				Формируемые способы деятельности: -  умение слушать в соот­ветствии с целевой установкой -  принимать и сохранять учебную цель и задачу -  дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -  слушают вопросы учителя -  отвечают на вопро­сы учителя -  осуществляют актуализацию личного жизненного опыта
				Формируемые способы деятельности: -    формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов -  формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; -  формирование  умения на основе анализа объектов делать выводы -  формирование умения обобщать и классифицировать по признакам -  формирование умения находить ответы на вопросы
			Коммуника-тивные УУД	Осуществляемые действия: -  взаимодействие с учителем во время опроса -  участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений Формируемые способы деятельности: -  формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности -формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.
Практический этап	IV. Проблемное изложения нового знания Цель этапа: -  зафиксировать  причину затруднения у учащихся -  сформулировать и согласовать цели урока -  организовать уточнение и согласование темы урока -  организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала -  организовать фиксацию преодоления затруднения	-  Итак, мы выяснили, что   Швейная машина – это устройство, предназначенное   для изготовления одежды. А скажите девочки  при помощи шв машины шьют только одежду? Швейные машины нужны не только для того, чтобы шить одежду ( привести примеры….палатки, обувь, парашют, игрушки, ит.д). Есть немало хобби, которые связаны с шитьем – например,  лоскутная пластика- соединение разноцветных лоскутков в оригинальные пестрые одеяла или художественные панно. Но во всех случаях, когда необходимо соединить друг с другом несколько деталей, швейные машинки могут помочь. Откуда же взялась швейная машина? Кто ее изобрел? Я приглашаю вас побывать в виртуальном  музее истории создания швейных машин. (Просмотр видео)   Знакомство с современными швейными машинами( слайды) Современная швейная машина сегодня имеет полное право стать частью «умного дома», потому, что в своем деле она умеет практически все. Она шьет, вышивает, обметывает, выполняет множество декоративных строчек, прошивает кожу и различные виды тканей, пришивает пуговицы, шьет двойной иглой и даже разноцветными нитками, сама настраивается на оптимальный вариант, подсказывает дальнейшие шаги портнихе и даже подключается к Интернету, чтобы получить свежую информацию для работы. В них автоматизировано практически все – от заправки нитки в иглу до ее обрезки по окончании шитья.   Знакомство с классификацией швейных машин Все швейные машины различают: 1.            по выполняемым операциям: специальные,  универсальные; 2.            по виду приводов: с ручным, ножным, электрическим. Девочки , у вас на столе лежат картинки швейных машин   , а на доске прикреплены  названия  приводов .Вам нужно подумать каждому. Посоветоваться с членами своей группы   и прикрепить свою картинку к нужному названию на доске. 3.            По назначению: промышленные и бытовые.Промышленные используют на огромных фабриках по пошиву одежды, а бытовые –это те которые есть у нас дома. Специальные машины выполняют только одну определенную технологическую операцию: выполнение петель, пришив пуговиц и т. д. На универсальных машинах можно выполнять швы различных видов, строчки, пришив пуговиц, используя специальные приспособления можно выполнять петли и т. д. Подавляющее число выпускаемых сегодня бытовых швейных машин   – электрические. Основной элемент электрических швейных машин – это электрический привод. Он представляет собой электромотор, с помощью которого приводится в движение маховое колесо. Управление работой привода обычно осуществляется с помощью ножной педали, причем скорость шитья пропорциональна силе нажатия на педаль.   Демонстрация учителем основных деталей швейной машины Швейные машины могут отличаться по внешним признакам, выполняемым операциям, но все они имеют основные рабочие органы. Основными рабочими органами швейной машины являются: игла, двигатель ткани, лапка нитепритягиватель, маховое колесо,регулятор натяжения верхней нити, челночное устройство.	Регулятив-ные УУД	Осуществляемые действия: -  самостоятельное определение темы урока -  осознание целей и задач обучения -  восприятие, осмысление, запоминание учебного материала -  осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника -  формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей -  формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) -  формирование умения слушать и понимать других -  формирование умения формулировать свои мысли в устной форме -  формирование умения работать в парах, в группах
			Познавательные УУД	Осуществляемые действия: -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -   развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить  сообщения в устной форме -   развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям -   развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации -  развитие умения строить простые рассуждения
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
	V. Первичное закрепление знаний учащихся Цель этапа: -  зафиксировать алгоритм выполнения -  организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)	4.            Ребята , мы изучили строение швейной машины и теперь нам нужно выполнить следующее задание 5.             1.Найди детали швейной машины по рисунку и на самой швейной машине. Воспользуйся учебником стр 120 . 6.            (Приложение 2) 7.            2. На схеме шв. машины – подпиши название основных ее узлов.Также можно пользоваться учебником стр.120 8.             (Приложение 3) 9.            3.Отгадать кроссворд 10.          (Приложение 4)	Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению -  применение на практике и последующее повторение нового материала
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции -  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности -  формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
			Коммуника-тивные УУД
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
	VI. Физкультминутка	Отдых наш-физкультминутка, Занимай свои места. Раз присели, два-привстали, Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали Ванькой- встанькой покачались.
	VII. Практическая работа «Подготовка шв машины к работе. Заправка верхней нити» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем Цель этапа: -  тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке -  проверить умения  работать учащихся по алгоритму -  организовать самостоятельную работу учащихся -  организовать самопроверку самостоятельной работы -  организовать…..по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление  и исправление допущенных ошибок -  организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы	7.1. Вводный инструктаж учителя: -  сообщение учащимся названия практической работы; -  разъяснение учащимся задач практической работы; -  ознакомление учащихся с объектом труда - образцом; -  ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых  будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления); -  ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж  по  ИТК) -предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы); -  инструктаж по технике безопасности( -  Ребята, при работе на шв машине нужно соблюдать определенные правила безопасности ,но сегодня мы  будем работать с машинами не включенными в электрическую сеть, они не будут представлять опасность .И поэтому основные правила по технике безопасности вы выучите на следующем уроке. *Учитель  показывает заправку верхней нити             7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД. *Девочки самостоятельно  заправляют верхнюю нить 7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы): 7.3.1. Формирование новых умений: -  проверка организованности начала работы учащихся; -     проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол,  инструменты, приспособления); -  соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;     7.3.2.  Усвоение новых  знаний: -     проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации; -   инструктирование по выполнению задания в соответствии с  технологической  документацией.     7.3.3.  Целевые обходы: -    инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом; -  рациональное  использование учебного времени учащимися. 7.4. Заключительный инструктаж учителя: -   анализ выполнения самостоятельной работы учащимися; -   разбор  типичных ошибок учащихся; -   вскрытие причин допущенных учащимися ошибок; -   Ребята к сожалению в нашем учебнике нет инструкционной карты по заправке верхней нити, давайте мы с вами попробуем ее разработать.(Приложение 5)	Личностные УУД	Осуществляемые действия: -  проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности -  выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся -  восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
				Формируемые способы деятельности: -  применение на практике полученных знаний и последующее повторение
			Регулятив-ные УУД	Осуществляемые действия: -  самоконтроль выполнения задания -  взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
				Формируемые способы деятельности: -  планирование своего действия в соответ­ствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
			Познаватель-ные УУД	Осуществляемые действия: -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -  усвоение новых способов   умственной деятельности через разные виды получения информации
				Формируемые способы деятельности: -  умение структурировать знания -  выбор наиболее эффективных способов решения задач -  установление  причинно-следственных связей -  построение логической цепи рассуждений -  выдвижение гипотез; их обоснование
Рефлексивно-оценочный этап	VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания Цель этапа: -  включить новый способ действий в систему знаний учащихся -  тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации	П.19 Выучить основные узлы швейной машины	Познаватель-ные УУД	Осуществляемые действия: -  отработка алгоритма по изученной теме -  творческая переработка изученной информации -  поиск    искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях) -   поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных) -   поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках) -  переработка (на основе анализа, на основе синтеза)
				Формируемые способы деятельности: -  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -  поиск и выделение информации -  применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств
	IX. Уборка рабочих мест
	X. Рефлексия учебной деятельности на уроке	- Сегодня на уроке     я узнала… Было трудно… Я выполняла задание… Я поняла что… Теперь я могу.. Я приобрела… Я научилась… У меня получилось… Я смогла…  Урок дал мне для жизни.. Мне захотелось…	Коммуника-тивные УУД	Осуществляемые действия: -  оценка и самооценка учебной деятельности -  обобщение и систематизация знаний -  учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
				Формируемые способы деятельности: -  формирование умений полно и точно выражать свои мысли