Технология оценки урочной деятельности обучающихся

Технология оценки

урочной деятельности обучающихся

Снегирёва Ольга Анатольевна, преподаватель высшей квалификационной категории ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище», г. Тюмень

Не секрет, что убедительная мотивация к какой-либо деятельности, например, на изучение темы по математике является основой успеха в достижении цели. А как замотивировать подростка на изучение темы? Сказать, что данный материал ему пригодится во взрослой жизни? Далёкие перспективы для подростка – не цепляет. Объяснить, что без знания этого материала остановиться жизнь на Земле? Не поверит. Конечно, необходимо убедить подростка, что тема важная и является камешком в фундаменте диалектической концепции развития мира, но поймет ли? Как же убедить учиться здесь и сейчас, на уроке?

Я выстраиваю мотивацию на изучение материала и активную работу на уроке просто. В основе мотивации лежит жизненный принцип: за качественно сделанную работу человек получает хорошую зарплату. Значит и ученик за качественную работу на каждом этапе урока должен быть оценен в у.е. (условных единицах), в моём случае, это баллы. В результате нет равнодушных, нет тунеядцев, желающих просто отсидеться на уроке. Каждый ученик работает и старается получить как можно больше баллов, все включаются в образовательную деятельность. Да, не отрицаю, это игра в зарабатывание у.е., но мой долголетний опыт показывает – балльно-рейтинговая система является отличной мотивацией на изучение предмета.

Преимущества, связанные с использованием рейтинговой системы кон­троля знаний как средства успешного усвоения предмета, очевидны, так как они позволяют значительно повысить эффективность как деятельности пе­дагога, так и самих учащихся за счет целого ряда факторов:

¾   стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме урока, следовательно, и к предмету в целом;

¾   процесс обучения охватывает всех учащихся;

¾   дух соревнования и соперничества, изначально заложенный в чело­веческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме;

¾   развиваются элементы творчества и самоанализа;

¾   наблюдается поворот мышления и поведения учащихся в направле­нии более продуктивной и активно - поисковой деятельности;

¾   снимается напряжение и страх.

Результат личного рейтинга всегда можно повысить, дополнительно по­работать над темой: выполнить типовые расчёты, создать программы, разработать проект по изучаемой теме или с использованием изученного материала выполнить межпредметный проект.

Избавленные от унизительного страха перед двойкой, кадеты обретают уверенность, мажорное мировосприятие, оптимизм; нет питательной почвы для зависти, эгоизма, нечестности, зазнайства; все умеют трудиться на совесть; от­ношения между ребятами товарищеские, чуткие, предупредительные и забот­ливые, исключающие грубость и неуважение; нет деления на лучших и худших, сильных и слабых; каждый имеет возможность проявить свои лучшие качества, реализовать свои способности.

Рассмотрим отдельно каждый этап урока (использую классификацию уроков, предложенную И.М. Чередовым).

1)           Организация и постановка цели (2-3 минуты). Знакомлю с темой урока, ставлю перед учениками задачу, мы определяем цель урока, способы достижения цели. В следствии того, что мои ученики работают в балльно-рейтинговой системе, критерии оценки вырабатываются совместно, например, проверка выполнения домашнего задания – я предлагаю оценить в 2 балла, а ребята выполнившие домашнюю работу, столкнувшись с определёнными трудностями при решении задач и успешно преодолевшие их могут предложить поставить 3 балла. Справедливо? Соглашусь.

2)           Актуализация знаний. Разминка – 2 балла. Вопросов 10, а кадет 20. Как остальным заработать? Постарайся объективно оценить ответ товарища, вот вам и баллы.

3)           Введение нового материала. Разбор нового материала – 3 балла. Ценю аккуратно структурированно составленный конспект с выделенной главной мыслью и выводом. И поверьте мне «среднестатистический двоешник» напишет конспект каллиграфическим почерком с датой и выделенной темой урока. У Ваших учеников не будет проблем с ведением тетради.

4)           Применение знаний на практике. Здесь может быть практическая работа или тест – 5 баллов. Оценку ставит программа. Критерии оценки заложены в программу строго по требованию МО. В зависимости от типа урока и тест, если урок формирования знаний, то тест обучающий, если применение знаний, то тест контролирующий. Тест на проверку знаний обязательно дифференцированный. Надо помнить, что в классе ученики с разными учебными возможностями, не нужно создавать ребёнку лишний раз стрессовую ситуацию. Если слабый ученик реально старается разобраться с материалом, прикладывает для этого усилия, он обязательно выполнит тест на удовлетворительную оценку. Если ученик сдал тест на 2, то он не получает баллы за этот вид деятельности.

Итого:

отметка «5» - 12-13 баллов;

отметка «4» - 9-10 баллов;

отметка «3» - 6-8 баллов.

Отметку «2» мы обычно не оговариваем, даже если ребёнок не сделал домашнюю работу по какой-либо причине, он вначале урока нацеливает себя на успех. А задачки, заданные на самоподготовку (д/з) он обязательно решит, и добавит за них баллы в личный рейтинг. Но справедливости ради скажу, двойки на уроках редко, но бывают.

На заключительном этапе кадеты подсчитывают свои баллы, в результате каждый имеет отметку за урок, а баллы идут в рейтинговую таблицу.

Отдельно остановлюсь на уроке контроля знаний. Контрольная работа по информатике разбивается на две части: теоретическую и практическую. Теоретическая часть –это тест из 20-25 вопросов, который состоит из задач в формате ЕГЭ и теоретических вопросов. Практическая часть – это задания, которые нужно выполнить на компьютере, задачи оцениваются по уровню сложности от 1 до 6 баллов. Таким образом за контрольную работу можно получить до 40 баллов. Перед контрольной работой кадет знакомлю со шкалой перевода баллов в отметку.

В конце четверти подводятся итоги по рейтинговой таблице. Кадеты дают 100% успеваемость и обычно наблюдается рост качественной успеваемости кадет от четверти к четверти. Показательны результаты ЕГЭ по информатике моих учеников в 2012 году сдавали предмет 24 кадета в Омском кадетском корпусе, средний балл 80, в 2016 году все 14 кадет, подготовленные мной по данной системе в Тюменском президентском кадетском училище, сдали ОГЭ на пять, четверо из них набрали максимальное количество баллов.

Я выражаю свою глубокую благодарность преподавателю физики Соколовской Наталье Евгеньевне и учителю математики Леоновой Валентине Фёдоровне, познакомивших меня с рейтинговой системой в 2001 году. За годы работы я усовершенствовала и адаптировала систему к условиям работы в средних общеобразовательных учреждениях Министерства Обороны: в Омском кадетском корпусе и Тюменском президентском кадетском училище. Активно делюсь положительным опытом работы.