Технология организации УВП в основной и старшей школе для детей с нарушением ОДА

• 1 слайд

  Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для детей с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VI вида)
  № 584 «Озерки» Санкт-Петербурга
  
  Технология организации УВП в основной и старшей школе для детей с нарушением ОДА
  
  Подготовила Дементьева Татьяна Валентиновна,
  методист основной старшей школы
  [e-mail]
  
  

• 2 слайд

  
  В Законе «Об образовании в Российской Федерации» Статья 10. Структура системы образования. Глава 2
  В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
  1) дошкольное образование;
  2) начальное общее образование;
  3) основное общее образование;
  4) среднее общее образование.
  
  Дети достаточно неплохо справляются с обучением на первой ступени (основное общее образование), при этом закономерности между двигательными нарушениями и качеством освоения программ явно не выделяются.
  Учащиеся второй ступени (среднее общее образование) обучаются по специально адаптированной Программе специальной общеобразовательной школы для детей с ОВЗ.
  

• 3 слайд

  Задачами такой программы ставятся:
  
  обучение и социально-бытовая адаптация детей с интеллектуальными нарушениями;
  коррекционно-восстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых умений и навыков.
  

• 4 слайд

  Организация УВП у детей с ОВЗ базируется на следующих общих принципах:
  
  1. Работа с детьми должна осуществляться специалистами с дефектологическим образованием или людьми, специально подготовленными через систему повышения квалификации.
  2. Каждый специалист планирует свою работу с учетом рекомендаций других специалистов (преемственность).
  3. Индивидуально-дифференцированный подход необходимо сочетать с групповыми формами работы.
  

• 5 слайд

  4. При определении объема и характера проводимых занятий с детьми, необходимо осуществлять ежедневный учет психофизического состояния учащихся.
  5. Весь учебный процесс строится таким образом, что у детей формируется активная жизненная позиция, оптимизм, коммуникативная активность, уверенность в своих силах.
  6. В коррекционном процессе работа по развитию нарушенных функций сочетается с формированием приемов их компенсации.
  

• 6 слайд

  Современная педагогическая технология в УВП - это модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению высокоэффективного учебного – воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя, т.е. содержательная техника реализации учебного процесса.
  Само слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.
  

• 7 слайд

  Основные составляющие такой готовности:
  сформированность учебной деятельности, успешное усвоение программного материала;
  способность сознательно управлять своими действиями и психическими процессами (вниманием, памятью, мышлением, чувствами);
  способность к саморегуляции;
  качественный тип взаимоотношений (более «взрослый») с учителями и одноклассниками.
  

• 8 слайд

  Для успешного обучения детей с ОВЗ необходимо учитывать специфику возрастного психофизического развития обучающихся, психолого-педагогическую компетенцию родителей и педагогических работников. В современной школе много факторов риска дезадаптации, которая проявляется в проблемах школьного обучения:
  появление неуспешности в учебе;
  снижение учебной мотивации;
  возникновение конфликтных ситуаций в системе «ученик-учитель», «ученик-ученик»;
  нарушение поведения.
  Гораздо чаще адаптационные трудности связаны с учебой
  

• 9 слайд

  Показателем адаптированности является сформированность универсальных учебных действий (УУД).
  Это означает: умение учиться.
  Здесь на помощь педагогу приходят ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, которые ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, стремящегося к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации). Личность ребёнка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный.
  

• 10 слайд

  Элементы технологии :
  Реализация коллективных проектов с разделением ролей и функций.
  Урок, проводимый в форме беседы.
  Получение новых знаний на уроке посредством активной деятельности учащихся.
  Творческие задания, даваемые детям в
  соответствии с их наклонностями и интересами
  
  Новые знания посредством самостоятель
  ной деятельности учащихся
  

• 11 слайд

  Строя УВП с учётом индивидуального подхода, учитывая особенности физического, психического развития обучающихся с ДЦП, педагоги нашей школы используют здоровьесберегающие образовательные технологии: системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
  Динамическая пауза на уроке с помощью мультимедийной презентации
  

• 12 слайд

  Упражнения для крупной моторики не только укрепляют опорно-двигательный аппарат, но и развивают основной корсет позвоночника, развивают моторику и координацию
  

• 13 слайд

  
  С помощью информационных технологий учащимся становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры; управление непосредственно окружающей его обстановкой даёт ему веру в свои силы. Следует отметить, что в УВП учителя школы активно используют инновационные технологии (проектное обучение, ИКТ, практико-ориентированные технологии).
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Технология коррекционно-развивающего обучения
  Объекты, с которыми можно манипулировать
  

• 16 слайд

  Технология коррекционно-развивающего обучения
  Сенсорные модели для иллюстрации абстрактных понятий
  Объекты, с которыми можно манипулировать
  

• 17 слайд

  Мнемотехника, прием, помогающий реализовывать принципы коррекционно-развивающего обучения
  Приемы по развитию основных психических процессов:  восприятие (образное через коллаж); мышление (составление плана, анализ текста, работа с мнемотаблицей); память (зрительные опоры---коллаж, схемы, план, таблицы).
  

• 18 слайд

  Результаты игровых методик могут быть представлены в виде художественного творчества
  

• 19 слайд

  Игровые технологии
  Игровые технологии на уроках физкультуры
  Игровые технологии на уроках немецкого языка
  Использование элементов танцевальной терапии.
  

• 20 слайд

  Ролевая игра и театрализация
  
  Приём театрализации развивает коммуникативную, творческую и культурную компетенцию, способствуя формированию у учеников навыков социального общения
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  http://www.ppt-to-video.com
  10 класс
  Урок биологии в 6а и 7 в классах
  7 и 6 классы
  Сложное решение задачи
  11 класс
  Коллективная работа на уроке химии
  

• 23 слайд

  Индивидуальная работа на уроке физики
  

• 24 слайд

  Думают руки
  

• 25 слайд

  Организация образовательного процесса
  
  Содержание обучения для детей с тяжелыми двигательными нарушениями имеет ряд общих черт с содержанием обучения в общеобразовательной школе: обучение является цензовым, т. е. обеспечивает школьникам образование в объеме соответствующих ступеней общеобразовательной школы;
  — в учебных планах и программах реализуется принцип последовательности изучения предметов;
  — построение программ соответствует основным дидактическим принципам.
  

• 26 слайд

  Организация образовательного процесса
  Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в коррекционной части общеобразовательной программы должны быть предусмотрены занятия по коррекции недостатков двигательных и психических функций.
  Предметы коррекционного цикла выбираются в зависимости от имеющихся у детей нарушений.
  
  
  

• 27 слайд

  В них включены:
  Занятия адаптивной физкультурой.
  Логопедические занятия.
  Индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных психических функций.
  
  Содержание коррекционных занятий определяется в зависимости от структуры речевых, двигательных нарушений для каждого учащегося
  индивидуально.
   
  

• 28 слайд

  Организация образовательного процесса
  Рекомендации
  В своей работе специалист должен руководствоваться следующими положениями:
  приучение учащихся к самостоятельному овладению знаниями;
  выбор для каждого учащегося индивидуального темпа обучения;
  достижение результата, а не затраченное время — главный критерий обучения;
  использование системы контрольных промежуточных работ, которые корректируют результаты деятельности учащихся;
  обязательное владение базовым компонентом образования при максимальной индивидуализации обучения
  

• 29 слайд

  Вопросы индивидуализации обучения решаются через:
  — гибкий учебный план; адаптирование программы обучения в соответствии с возможностями ребенка;
  — общеобразовательные программы, приспособленные для коллективного и индивидуального обучения;
  — вариативные программы обучения с увеличением сроков обучения;
  — реализация базового стандарта образования за 10—11-й классы с увеличением сроков обучения на 1—2 года;
  — компьютеризация обучения (компьютеры и сопутствующие компьютерные средства), позволяющая включить в учебный процесс всех учащихся и, самое главное, учащихся с тяжелым поражением рук.
  

• 30 слайд

  Инклюзия детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условия современной школы может быть успешно реализованной при наличии и соблюдении двигательного, ортопедического режима и режима нагрузок, а также наличия специального оборудования для передвижения, специальной мебели и приспособлений для воспитания и обучения данной категории детей (доступная среда).
  

• 31 слайд

  «Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать»
  (Коко Шанель)