Технология педагогических мастерских Урок биологии , 11 класс по теме "Особенности эволюции человека на современном этапе"

Технологическая карта учебного занятия
по учебному предмету «Биология»,
тема «Особенности эволюции человека на современном этапе»

Ф.И.О. Слинка Светлана Владимировна

Место работы: г. Дзержинск, ГУО «Гимназия г. Дзержинска»

Должность: Учитель биологии

Предмет: биология

Класс: 11

Учебное пособие по биологии для 11 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.С. Маглыш

Технология педагогических мастерских была разработана Анри Валлоном, Полем Ланжевеном и Жаном Пиаже в 20-х годах XX века во Франции  и представляет собой  форму проведения учебных занятий, состоящих из последовательности взаимосвязанных этапов учебно-поисковой деятельности по выполнению учащимися учебных заданий. Сущность технологии заключается в создании специально организованного педагогом-мастером образовательного развивающего пространства, в котором ученики через учебно-поисковую деятельность посредством индивидуальных или коллективных форм работы добывают «новые» знания.

В основе проведения педагогической мастерской лежат четыре этапа. Первый этап – индукция – направлен на усиление мотивации учащихся и обоснование учителем содержания и методов мастерской, а также разработку индивидуальных заданий, которые моделируют учебные и реальные прикладные и социальные проблемные ситуации. Следующий этап – самоконструкция – это этап индивидуальной работы учащихся, направленный на выдвижение индивидуальных гипотез, объяснение фактов и явлений, обоснования плана разработки заданий. Разрешая проблемные ситуации, ученики часто опираются на свой личный опыт. Следующий этап социоконструкции – работа в парах, группах по выполнению заданий. В процессе этой работы возникают ситуации неопределённости, которые обусловлены многообразием представленных точек зрения, подходов, гипотез. Следующий этап – разрыв – предполагает проявление противоречия между устоявшимися взглядами, донаучными представлениями и новым формирующимся знанием. На этом этапе происходит сопоставление учащимися своих работ с работами одноклассников из других групп и внутреннее осознание участниками мастерской неполноты своих знаний, что приводит к эмоциональному конфликту, познавательной напряженности и потребности в получении нового знания. На разных этапах урока учитель-мастер косвенно управляет учебнопоисковой работой учащихся с помощью различных заданий. Эти задания задаются графически, рисунком, с помощью эксперимента или видеоряда, а также словом. Последовательность этапов могут различаться. [1]

Педагогическая мастерская – очень гибкая форма учебных занятий, которая характеризуется большой вариативностью

Вашему вниманию предлагается  краткая разработка технологической карты учебного занятия по учебному предмету «Биология», 11 класс, по теме «Особенности эволюции человека на современном этапе».  В результате работы на уроке учащимися создаются проекты, в которых отражается их видение внешнего облика человека в будущем. Учащиеся, не только рисуют проект, но и защищают его, доказывая свои взгляды на возможные изменения тела человека в будущем.

Литература 1.  Окунев А. А. Как учить не уча, или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной школы // СПб. 1996.

Технологическая карта учебного занятия
по учебному предмету «Биология»,
тема «Особенности эволюции человека на современном этапе»

Ф.И.О. Слинка Светлана Владимировна

Место работы: г. Дзержинск, ГУО «Гимназия г. Дзержинска»

Должность: Учитель биологии

Предмет: биология

Класс: 11

Учебное пособие по биологии для 11 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.С. Маглыш

Цель учебного занятия:

Раскрытие личностного творческого и эмоционального потенциала учащихся путем формирования научного мировозрения на основе полученных знаний об эволюции органического мира и эволюции вида Homo sapiens.

Задачи учебного занятия:

1.   Раскрывать личностные  творческие  качества учащихся;

2.   Развивать способности анализировать и сопоставлять знания об эволюции человека с современными тенденциями развития социума, выстраивать прогностические теории.

3.   Воспитывать эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру.

План учебного занятия:

1. Организационно-мотивационный этап.

2. Сообщение темы урока

3. Работа над новым материалом.

3.1. Индукция.

3.2. Самоконструкция

3.3. Физкультминутка

3.4. Социоконструкция

3.5. Социализация

4. Афиширование (Творческий отчет групп).

5. Разрыв

6. Рефлексия

№/пп.	Название этапа	Результат	Содержание образования		Методы	Деятельность
			теоретическое	деятельностное		педагога	уч-ся,  Форма обратной связи
1.	Организационно-мотивационный	Подготовка к восприятию.			Словесный монолог	Приветствие, фиксация отсутствующих; - Проверка подготовленности  помещения к занятию;   - Организация внимания учащихся;	Слушают, Отвечают Индивидуальный опрос
2.	2. Сообщение темы урока	Запись в тетради	Особенности эволюции человека на современном этапе		Словесный монолог	Раскрытие общей цели урока и плана его проведения.	Записывают в тетрадь тему учебного занятия
3.	Работа над новым материалом
3.1.	Индукция	создание эмоционального настроя, создание личного отношения к предмету обсуждения	Называют вид человека; Называют расы человека; Называют особенности рас.	Объясняют формирование особенностей рас, в связи с условиями обитания рас человека разумного	Словесный Беседа	1. Сколько видов людей существует на нашей планете? 2. Одинаково ли выглядят люди? 3. В чем заключаются основные отличия и почему они возникли?	Высказывают свои предположения о том, что Сейчас существует единый вид человека  -  Homo sapiens. Отличия наблюдаются у различных рас и связаны с особенностями происхождения и проживания вида человека в определенных условиях. Высказывают мнение о протекании эволюции на современном этапе
3.2.	Самоконструкция	индивидуальное создание гипотезы	Учащиеся используют знания о постоянно протекающих эволюционных процессах.	Учащиеся моделируют внешность человека будущего	Словесный групповой Беседа Наглядный, Творческое изображение Постановка проблемного вопроса	Происходит ли сейчас эволюция  Homo sapiens как вида? Как вы думаете, как будет выглядеть наш вид через 100, 1000 или 10000 лет? Изменится ли наш вид, и что поменяется?	Высказывают свое мнение о том, происходит ли эволюция вида человека разумного или нет Создают визуализированный образ человека будущего (словесный портрет или рисунок)
3.3.					Здоровье- сберегающий	Деление на группы по любому удобном для учителя принципу	Физ.минутка Объединяются в рабочие группы
3.4.	Социоконструкция	Работа в группах по построению проекта, рисунка внешности человека будущего	Учащиеся используют знания о рудиментарных органах, атавизмах, мутационном процессе.	Учащиеся моделируют обобщенную внешность человека будущего используют свои наработки	Наглядный, Творческое изображение Групповой	Попробуйте создать в ваших группах образ человека будущего, подготовьте защиту вашего проекта, объясните какие изменения и почему вы внесли при создании образа?	Работают в группах.
3.5.	Социализация	выступление в группе	Учащиеся используют знания об изменениях которые претерпевают виды в процессе волюции	Учащиеся учатся отстаивать и обосновывать свою точку зрения в малых группах	Работа в малых группах	Учитель наблюдает за работой групп, консультирует в случае возникновения вопросов	Учащиеся обсуждают, что и почему может измениться во внешности человека будущего. Распределяют роли докладчика, художника
4.	Афиширование	ознакомление с проектами учащихся		Учащиеся учатся отстаивать и обосновывать свою точку зрения широкой аудитории	Словесный групповой беседа	Учитель организует выступление групп и их обсуждение.	Защищают проекты с обсуждением. Как правило учащиеся высказывают различные фантастические изменения
5.	Разрыв	осознание неполноты прежнего знания	Учитывают влияние медицины на сохранение жизнеспособности человека и нивелирование действия такого эволюционного фактора как изоляция. Изучение материала об особенностях эволюции человека на современном этапе	Чтение учебного пособия	Работа с литературой Частично-поисковый метод	Задача учителя показать, что на современном этапе эволюция человека не полностью подчиняется биологическим законам, что мы  сохраняем множество полулетальных генов с помощью современных медицинских методов увеличивая накопление генетического груза. Изменяется значимость действия эволюционных факторов на популяции человека. Предлагается прочитать статью учебного пособия стр 180-181	Читают статью учебного пособия стр 180-181
6.	Рефлекция	целостное осмысление и обобщение полученной информации	Обращаем внимание на информацию о влиянии различных веществ на увеличение рецессивных мутаций человека.	Осмысление сказанного и прочитанного	Словесный	Измените ли вы портрет человека будущего исходя из сказанного материала? Каким же будет человек будущего? Вы высказывали различные точки зрения, и я не могу не согласится с любой из них. Оцените возможности развития нашего вида исходя из ваших собственных возможностей повлиять на уменьшение генетического груза за счет отказа от воздействия мутагенных факторов, каких как: табакокурение, алкоголь, наркотические вещества. Понравился ли вам урок? Заставил ли он Вас задуматься о будущем нашего вида?	Высказывают свое мнение. Оценивают своё эмоциональное настроение.

Краткое описание документа:

Технология педагогических мастерских была разработана в 20-х годах XX века во Франции и представляет собой форму проведения учебных занятий, состоящих из последовательности взаимосвязанных этапов учебно-поисковой деятельности по выполнению учащимися учебных заданий. Сущность технологии заключается в создании специально организованного педагогом-мастером образовательного развивающего пространства, в котором ученики через учебно-поисковую деятельность посредством индивидуальных или коллективных форм работы добывают «новые» знания.

В основе проведения педагогической мастерской лежат четыре этапа: индукция, самоконструкция, социоконструкция и разрыв. Педагогическая мастерская – очень гибкая форма учебных занятий, которая характеризуется большой вариативностью

Вашему вниманию предлагается краткая разработка технологической карты учебного занятия по учебному предмету «Биология», 11 класс, по теме «Особенности эволюции человека на современном этапе». В результате работы на уроке учащимися создаются проекты, в которых отражается их видение внешнего облика человека в будущем. Учащиеся, не только рисуют проект, но и защищают его, доказывая свои взгляды на возможные изменения тела человека в будущем.