Технология подготовки к ЕГЭ

• 1 слайд

  Районный семинар – практикум учителей Зольского муниципального района «Технология подготовки к ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию». Подготовила и провела семинар Учитель высшей категории МКОУ «СОШ» с.п.Камлюко Канкулова Залина Каральбиевна Цель: Обобщение опыта работы уителей истории и обществознания Зольского района по технологии подготовке к ЕГЭ и ГИА.

• 2 слайд

  бразовательный предметКоличество участников ЕГЭПроцент участников ЕГЭ, набравших тестовый балл ниже минимального количества балловПроцент выпускников текущего года, участвовавших в ЕГЭ, набравших тестовый балл ниже минимального количества балловПроцент остальных категорий участников ЕГЭ, участвовавших в ЕГЭ, набравших тестовый балл ниже минимального количества балловСредний тестовый баллКоличество стобалльников Русский язык834 0201,90,810,663,42 559 Математика803 7416,22,648,148,7538 Физика208 87511,07,041,853,5474 Химия93 8027,34,428,167,83 220 Информатика и ИКТ58 8518,66,730,363,1563 Биология162 2487,16,014,358,6466 История164 21911,07,432,354,8500 География20 73612,111,121,757,2193 Английский язык74 6681,81,19,472,4581 Немецкий язык2 7683,32,015,158,64 Французcкий язык1 5610,50,26,369,55 Обществознание481 9905,13,618,559,5500 Испанский язык2331,70,516,768,9  Литература44 4205,62,019,558,4457

• 3 слайд

  № п/пСубъект РФРусский языкМатематикаФизикаХимияИнформатика и ИКТБиологияИсторияГеографияАнглийский языкНемецкий языкФранцузcкий языкОбществознаниеИспанский языкЛитература 1Республика Адыгея13,727,027,04,036,47,211,423,77,866,70,05,8 4,6 2Республика Башкортостан4,325,915,65,919,26,28,37,74,85,012,52,5 1,5 3Республика Бурятия4,333,427,88,025,96,35,05,55,50,00,02,1 6,1 4Республика Алтай2,142,731,210,729,94,97,56,21,00,0 2,6 0,0 5Республика Дагестан23,527,331,04,751,78,014,235,817,715,450,011,2 5,6 6Республика Ингушетия14,29,319,07,648,511,113,211,910,721,15,07,1 1,6 7Кабардино-Балкарская Республика3,410,514,43,626,44,07,710,49,06,30,03,1 0,7 8Республика Калмыкия8,022,428,13,623,19,25,33,35,70,00,03,1 4,4 9Карачаево-Черкесская Республика21,941,150,220,161,930,328,165,421,1  20,4 25,7 Доля (в %) участников ЕГЭ, не приступавших к выполнению заданий с развернутым ответом (часть С), в 2013 г.

• 4 слайд

  Распределение тестовых баллов по результатам ЕГЭ в 2013 г. Общеобразовательный предмет41-5051-6061-7071-8081-9091-100 0-1011-2021-3031-40чел.%чел.%чел.%чел.%чел.%чел.% чел.%чел.%чел.%чел.%111 60813,4192 24523,1249 15829,9126 87315,278 4909,432 3723,9 Русский язык4610,13 1720,48 0211,031 6203,8104 38213,0211 80126,4138 94217,340 7295,118 0632,25 5310,7 Математика28 2183,521 7212,784 72210,5149 63218,645 30821,756 17826,925 93312,417 3708,311 5615,55 5452,7 Физика7700,44 6362,212 0165,829 55814,28 7109,310 56111,315 47316,523 20524,79 96310,614 50315,5 Информатика и ИКТ6861,21 4772,51 8613,22 1863,78 54314,510 27917,511 02818,711 94220,37 31312,43 5366,0 Биология2200,19720,65 7933,619 35711,932 69320,229 62218,329 31518,126 69016,510 3956,47 1914,4 История7440,55 5803,411 7297,122 54113,729 73618,127 51916,832 65719,916 52010,110 5476,46 6464,0 География700,34312,11 2235,91 9899,63 96919,14 10119,84 55422,01 5737,61 4757,11 3516,5 Английский язык2470,31 3411,82 5963,54 0055,45 2167,06 6618,99 18312,312 47616,716 46422,016 47922,1 Немецкий язык110,41043,82589,336613,235612,934412,435612,939914,437313,52017,3 Французcкий язык00,090,6513,3905,81449,218111,624115,432120,637524,01499,5 Обществознание4370,13 0480,69 2441,922 9044,885 19917,7130 60827,1142 60329,656 04511,624 9745,26 9281,4 Испанский язык00,041,752,1187,7219,02711,63113,34619,76327,0187,7 Литература6421,49732,28722,04 0349,17 14016,19 69821,810 43623,56 09013,72 3595,32 1764,9 Итого32 6691,144 6991,5141 9134,8294 77110,0443 02515,0689 82523,4669 91022,7340 27911,5192 4156,5102 6263,5

• 5 слайд

• 6 слайд

  ЕГЭ -2014 Справка о планируемых изменениях КИМ ЕГЭ 2014 года: Биология – изменений нет. География – изменений нет. Иностранные языки – изменений нет. Русский язык -уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (критерий К2). История – изменений нет. Литература – изменений нет. Математика – изменений нет. Физика – изменений нет. Обществознание – принципиальных изменений нет: усовершенствованы формулировка, критерии оценивания и изменён максимальный балл за выполнение задания С5 (с 2 баллов до 3 баллов за полное правильное выполнение). Соответственно изменён максимальный балл за полное правильное выполнение всей работы (с 59 до 60 баллов).

• 7 слайд

  ЕГЭ -2014 минимальные баллы-порог Обязательные предметы: русский язык 36 баллов; (17 первичных баллов)* математика 24 балла. (5 первичных баллов) Предметы по выбору: физика 36 баллов; (11 первичных баллов) химия 36 баллов; (14 первичных баллов) информатика и ИКТ 40 баллов; (8 первичных баллов) биология 36 баллов;  (17 первичных баллов) история 32 балла; (13 первичных баллов) география 37 баллов; (14 первичных баллов) обществознание 39 баллов; (15 первичных баллов) литература 32 балла;  (8 первичных баллов) иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский) 20 баллов. (16 первичных баллов) * Первичный балл — это сумма оценок за выполненные задания. При этом верно выполненное задание части А или В оценивается в 1 балл, части С — до 4 баллов. Тестовый балл — это балл по стобальной шкале, получаемый с помощью специальной статистической обработки заполненных бланков на этапе окончательной обработки результатов.

• 8 слайд

  ГИА -2014 О планируемых изменениях КИМ ГИА для выпускников 9 кл. 2014 года Согласно проектам демоверсий ГИА 2014 года, изменения в предстоящем экзамене будут в пяти предметах. Это: Биология; География; Обществознание; Физика; Химия. Принципиальные изменения планируется только по химии... Информатика и ИКТ - изменений нет. История - изменений нет. Иностранные языки - изменений нет. Литература - изменений нет. Математика - изменений нет. Русский язык – изменений нет. Обществознание - изменения в структуре и содержании КИМ отсутствуют. На основе анализа статистических данных изменена система оценивания задания В5: оно оценивается не 2, а 1 баллом.

• 9 слайд

  Бланки ответов гиа

• 10 слайд

  ГИА -2014 Шкала перевода баллов в оценки по обществознанию. Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы – 39 баллов. Таблица 10 Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале Отметка по пятибалльной шкале«2»«3»«4»«5» Общий балл0 - 1213 - 2324 - 3435 - 44

• 11 слайд

  ГИА -2014 Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 44 балла. Таблица 2 Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам. Отметка по пятибалльной шкале«2»«3»«4»«5» Общий балл0 - 1213 - 2324 - 3435 - 44

• 12 слайд

  «Образовательная технология – это система, включающая представление об исходных данных и планируемых результатах обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, набор моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для конкретных условий».

• 13 слайд

  Компоненты образовательных технологий: Представление об исходных данных. Планируемый результат. Диагностика текущего состояния обучаемых Набор оптимальных моделей обучения.

• 14 слайд

  Методы обучения, применяемые на уроках обществознания: Объяснительно -иллюстративный (информационно-рецептивный). Действия учителя: сообщение учащимся учебной информации с использованием различных дидактических средств, в том числе мультимедийных. Действия учащихся: восприятие, осмысление и запоминание информации.

• 15 слайд

  Проблемы: Проблема №1 Низкий уровень мотивации Решение проблемы №1: Применение интерактивных способов и приемов, способствующих повышению мотивации учащихся.

• 16 слайд

  Проблема №2 Определения терминов и понятий в темах по обществознанию достаточно объемные. Следовательно, их запоминание представляет определенные трудности. Решение: Учащиеся вносят новые термины и понятия в личные словарики; В определении термина, понятия учащиеся подчеркивают ключевые слова:

• 17 слайд

  Примеры: Социальная дифференциация – это разделение общества на различные социальные группы, которые занимают в нем разное положение. Общество – обособившееся от природы, но тесно с ней связанная, часть мира, которая включает в себя взаимодействие людей и формы их объединения.

• 18 слайд

  Репродуктивный метод. Действия учителя: использование различных заданий, упражнений с целью выработки определенных алгоритмов при выполнении учащимися практических действий. Действия учащихся: овладение умениями и навыками выполнения упражнений, усвоение алгоритмов.

• 19 слайд

  Проблема №1 Для учащихся представляется сложным дифференциация изученных терминов и понятий, установление взаимосвязей между ними в пределах изучаемого раздела(«Социальное развитие современного общества») , а также смысловая связь с терминологией в рамках других разделов обществознания Решение проблемы №1: Учащимся предлагается А) назвать более широкие по смыслу понятия (например: «социальная дифференциация);

• 20 слайд

  Б) назвать более узкие по смыслу понятия (например: социальный слой); В) назвать частные понятия, входящие в состав понятия (например: доход, власть, привилегии, престиж); Г) назвать понятия из других сфер жизни общества (экономической, политической и духовной), связанные с понятием (например: образование, экономический кризис, политический режим).

• 21 слайд

  Проблема №2 Владея знаниями терминов и понятий, при выполнении заданий части А учащиеся тем не менее затрудняются с выбором правильного ответа. Алгоритмы решения проблемы №2: Алгоритм №1 А) найти из 4-х представленных вариантов два наиболее подходящих для ответа; Б) выбрать из отобранных двух вариантов тот, который более ёмко и широко отвечает на вопрос. Алгоритм №2 Действовать по принципу «от обратного», исключить варианты ответов, которые просто не могут быть правильными.

• 22 слайд

  Проблема №3 Выполнение заданий на анализ различных суждений об определенном социальном объекте или процессе. Здесь от учащихся требуется умение оценивать различные суждения и определять, какое из них верное. Алгоритмы решения проблемы №3: Алгоритм №1. А) Выявить в предложении слова, усиливающие или ослабляющие категоричность суждения (обычно это наречия: «только», «всегда», «не всегда», «иногда», «все», «обязательно»); Б) прочитать предложение без наречия и сравнить его с исходным, определить, появилась ли смысловая разница; В) выбрать правильное суждение

• 23 слайд

  Например: задание А13 (демоверсия 2011г.): Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведения? А) Отклоняющееся поведение всегда имеет противоправный характер; Б) Все формы отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное наказание; Верно только А Верно только Б Верны оба суждения Оба суждения не верны

• 24 слайд

  Пример 2 (демоверсия 2014) А 16. Верны ли следующие суждения о государственной власти? А. Государственная власть является разновидностью политической власти. Б. Любое проявление властных отношений в обществе связано с деятельностью государства. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

• 25 слайд

  Проблема № 4. Работа с графиком : Задания А 8 (демоверсия 2014 г) На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (На графике P – цена товара, Q – количество товара.) 1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки 2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков 3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков 4) рост тарифов на электроэнергию Алгоритм решения: Цена = спрос + предложение р S1 S2 Q

• 26 слайд

  В ходе социологического опроса 2006 г. респондентам, проживающим в населённых пунктах различного типа, предлагалось ответить на вопрос: «Что важнее всего в молодости?». Полученные результаты представлены в виде гистограммы Какой вывод можно сделать на основании гистограммы? Среди тех, кто считает, что в молодости важнее всего 1) пожить в своё удовольствие, преобладают респонденты из пунктов с населением менее 10 тыс. человек 2) получить хорошую работу, преобладают респонденты из пунктов с населением 100–500 тыс. человек 3) создать семью, преобладают респонденты из пунктов с населением более 500 тыс. человек 4) создать семью, в равной мере представлены респонденты из пунктов с населением 10–100 тыс. и 100–500 тыс. человек Проблема: работа с диаграммами : Задание А11 Решение: Просмотреть каждый ответ прослеживая по гистограмме.

• 27 слайд

  Проблема №5 Учащиеся испытывают затруднения при выполнении задания С8 на составление плана доклада по определенной теме. Решение проблемы №5: В качестве примера предложить памятку по составлению плана доклада по теме, где (…) означает название предложенной темы. Понятие о (…); Характерные признаки(...), основные принципы (…), главные элементы(…), основные черты (…) (с подпунктами); Функции(…), виды(…), формы(…), методы (…) (с подпунктами); Взаимосвязь(…) и (термины или понятия из других сфер жизни общества: экономической, политической, духовной); Тенденции, специфика развития (…) в современном обществе. Тенденции, специфика развития (…) в Российской Федерации  

• 28 слайд

  «Социальный контроль в современном обществе». Понятие о социальном контроле. Главные элементы социального контроля: А) социальные нормы; Б) санкции. 3. Формы социального контроля: А) внутренний (самоконтроль); Б) внешний. 4. Виды санкций: А) формальные (негативные и позитивные); Б) неформальные (негативные и позитивные). 5. Основные методы социального контроля: А) изоляция; Б) обособление; В) реабилитация. 6. Взаимосвязь самоконтроля и культуры поведения человека; 7. Тенденции развития социального контроля в современном обществе.

• 29 слайд

  Частично-поисковый метод Действия учителя: подвести учащихся к самостоятельной постановке проблемы, поиску доказательств, построению плана проверки приведенных фактов. Действия учащихся: усвоение приемов анализа учебного материала с целью постановки проблемы и определения путей её решения.

• 30 слайд

  Проблемы: Проблема №1 В заданиях С1,С2,С3,С4 (работа с текстом), С9 (написание эссе) учащимся сложно обозначить поставленную автором проблему, найти правильную интерпретацию авторской позиции.

• 31 слайд

  Решение проблемы №1: 1) Учитель выбирает из электронного банка авторские тексты раздела и знакомит учащихся с этапами работы: А) разбить текст на части; Б) озаглавить каждую часть; В) обозначить проблему(ы), которую поднимает автором; Г) предложить варианты решения проблемы.

• 32 слайд

  При работе с высказываниями (С9) учитель обращает внимание учащихся на ключевые термины или слова. Именно их правильная интерпретация дает возможность верно определить проблему, которую поднимает автор. Например, в высказывании Ж. Жубера «Лучшие законы рождаются из обычаев» находим ключевые слова «закон» и «обычаи» и определяем проблему соотношения, взаимосвязи созданных людьми законов и существующих обычаев.

• 33 слайд

  Проблема №2 В отличие от других заданий при выполнении задания С 9 учащийся самостоятельно выбирает высказывание-тему вместе с заявленной областью социального знания. Но учащимся сложно самостоятельно составить план эссе. Решение проблемы №2: Учитель предлагает форму плана и клише: 1.Вступление (актуализация заяв­ленной темы эссе). Варианты клише: Я согласен (не согласен) с мнением автора о том, что… Выбор темы эссе продиктован следую­щими соображениями... Автор высказывания поднимает проблему… 2. Основная часть (уровень раскрытия проблемы: теоретический, практический, жизненный). Характер аргументации: личный социальный опыт, факты общественной жизни. Варианты клише: В обществознании существует несколько подходов к решению данной проблемы… Если просмотреть на эту проблему с другой стороны, то… Во-первых, ... во-вторых, ... в-третьих,… Необходимо отметить, что… Иллюстрацией данного положения может служить… Например, … 3. Заключение (вывод, который содержит заключительное суждение, умозаключение). Варианты клише: Подводя итог вышесказанному… Итак… Таким образом…

• 34 слайд

  Проблема №3 При выполнении задания С9 в изложении основной части учащиеся испытывают трудности в раскрытии проблемы на практическом уровне и подборе аргументов, основанных на личном социальном опыте и фактах общественной жизни. Решение Учащимся в течение 10-11 классов задаются задания собственные дневники по предмету «обществознание», где прописывают А) личный социальный опыт Б) факты общественной жизни (например, учащиеся, опираясь на информацию из СМИ, фиксируют в дневниках события, связанные с социальной политикой государства, становлением современного гражданского общества; В) исторические факты (например, изучая предмет «история», находят факты решения социальных проблем в России и других государствах. Действия учителя: Учитель проверяет грамотность изложения приведенных фактов в дневниках по обществознанию.

• 35 слайд

  История I рекомендация : подготовка к ЕГЭ (по истории России). Подготовку рекомендуется вести: по периодам: первобытное общество у славян, переход к феодализму, феодализм (раннефеодальное государство Киевская Русь, феодальная раздробленность, позднефеодальное государство Московская Русь, Россия, Российская империя) , Советская Россия , Россия в конце 20 нач.21 века по направлениям: внешняя политика, внутренняя политика, государственное устройство, экономика (промышленность/ремесло, сельское хозяйство, торговля [внутренняя, внешняя: импорт, экспорт]), социальная структура и пр.

• 36 слайд

  Рекомендация № 2. При изучении каждого периода давать задания на подготовку презентаций по теме культуры данного периода. Рекомендация № 3. При разборе темы с использованием карты , например заключение Столбовского мира и Деулинского перемирия , давать под запись причины данных событий , а итоги дать на самостоятельный разбор с картой.

• 37 слайд

  Рекомендация № 4: использовать схемы практически на каждом уроке ( схемо.РФ)

• 38 слайд

  Рекомендация № 5: начинать каждый урок с фронтального опроса по основным датам и событиям Рекомендация № 6: в конце каждой главы проводить тестовую работу .

• 39 слайд

  Подведем итоги: 1. Начинать подготовку к ЕГЭ необходимо с 10 класса. На этой стадии лучше отрабатывать отдельные умения, проверяемые на ЕГЭ. Обучающимся можно давать разные типы заданий по изучаемой области знаний. 2. Изучение каждой области необходимо брать шире. В кодификаторе, изложены требования к содержанию знаний учащихся. Даже если программой изучение отдельных тем не предусмотрено, необходимо эти темы учащимся давать и объяснять, так этот материал может встретиться в ЕГЭ.

• 40 слайд

  3. После изучения каждой области знаний проводить диагностическую работу, тестирование учащихся, беря задания из вариантов ЕГЭ и ГИА, с обязательным анализом ошибок учащихся и выявления пробелов в их знаниях. 4. В 11 классе лучше уже проводить диагностику, тренировочные тесты в полном объеме на бланках ЕГЭ, также с обязательным анализом.

• 41 слайд

  5. Построить методику преподавания, ориентируясь на формирование у учащихся знаний и умений, универсальных учебных действий, проверяемых на ЕГЭ и ГИА. 6. Проводить индивидуальные консультации для обучающихся для сопровождения ребёнка, отслеживание отдельных его пробелов и достижений. 7. Обязательно объяснять детям специфику каждого задания, указывать на типичные ошибки, учить работать с КИМами.

• 42 слайд

  8. Давать детям письменные домашние задания на отработку отдельных умений, проверяемых на ЕГЭ и ГИА. 9. Спрашивая учащихся устно на уроке, предлагать им задания на воспроизведение дат, понятий, терминов, и умения конкретизировать полученные знания, приводить конкретные примеры, заставлять учащихся проговаривать вслух. Особое внимание уделить работе с текстом.

• 43 слайд

  Памятка для учащихся «Как работать с КИМами » 1.Не волнуйся, веди себя спокойно, будь уверен в себе. .Внимательно прочитай задание. 3.Чтобы лучше понять вопрос найди ключевые слова. 4.Читай все варианты ответов, не торопись отвечать, не поняв задание и не прочитав все варианты ответов. 5.Старайся тратить на выполнение каждого задания части А не более 1-2 минут. 6.Делай перерыв, отдохни, отвлекись и расслабься через каждый час выполнения работы. 7.Внимательно переноси ответы в бланки ответов, проверь ещё раз после переноса ответов в бланк. 8.Не забывай, что неправильный ответ, можно заменить. 9.Буквы и знаки, вносимые в бланки ответов, пиши чётко, их считывает компьютер. 10.Не делай пробелов при ответах на часть В. 11.Пробуй выполнять все задания, даже если ты сомневаешься в правильности их выполнения. 12.На выполнение заданий части В потрать до 30 минут. 13.На выполнение каждого задания части С трать 5 и более минут. 14.Если тебе не хватила бланка ответа на часть С, спроси дополнительный бланк. 15.Не торопись уходить с экзамена, внимательнее работай с частью С.

Краткое описание документа:

Данный материал был подготовлен в 2014г. для проведения семинара учителей истории и обществознания Зольского муниципального района.

Хотя произошли изменения в КИМ-х, но по многим заданиям можно ориентироваться на содержание материала. Например, во второй части (бывшая часть С) в работе с текстом , в составлении плана и написании эссе.