Хвостова О.Н.
Технология
подготовки урока в современной информационной среде в коррекционной школе на
основе ФГОС для учащихся с умеренной, тяжёлой и глубокой степенью умственной
отсталости (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множествеными
нарушениями развития.
Урок
– клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются
все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется
в уроке.
С
введением ФГОС при обучении детей с ОВЗ меняется и подход к современному уроку.
Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне
активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его
построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его
подачи и тренинга.
Основной идеей современного урока для детей с ОВЗ является
единство обучения, воспитания и развития.
Обучающиеся
с ОВЗ, как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно
участвовать в их совершенствовании. При умственном напряжении они просто сразу отказываются
работать: "Я не могу. Я не знаю". Из-за низкого уровня протекания
мыслительных процессов и навыков коммуникации не могут найти границы между
знанием и незнанием. Не в состоянии поставить цель. На этапе самоконтроля чаще
всего паникуют или не в состоянии осуществить данную мыслительную операцию в
силу нарушений развития. Также затрудняются подвести итог - забыли, какие
задачи ставили в начале урока. Для детей с ОВЗ школа должна стать не источником
информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать
нужную информацию самостоятельно. Учитель играет направляющую роль.
В
соответствии с новыми стандартами обучения детей с ОВЗ, прежде всего, необходимо
усилить мотивацию детей к познанию окружающего мира, продемонстрировать им,
что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот
- необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки ее применения в реальной жизни.
Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению
нового материала ("учить на уроке"). Чтобы новое прочно усвоилось,
надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому,
которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением. Контрольная функция в
уроке - это постоянная обратная связь "ученик - учитель". Закрепление
проводится в форме повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и
образует оптимальную систему урока, наиболее коротким путем ведущую учащихся к
цели.
В чем
же новизна современного урока в условиях введения стандарта ФГОС?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на
уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и
учеником. Структура современных уроков, должна быть
динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в
целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу
ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по
отношению к своей собственной. Уроки должны строиться по совершенно
иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный
метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом
проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться
на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.
Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.
Структура современного урока в рамках внедрения ФГОС – это
последовательность отдельных этапов уроков, их логическое взаиморасположение, а
также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой,
возникающие в процессе обучения.
Современный урок в рамках ФГОС для детей с ОВЗ строится на основе
использования технических средств обучения с применением как традиционных, так
и инновационных педагогических технологий. Применение ИКТ для обучения данной категории учеников
является неотъемлемой частью современного урока.
Итак, современный урок для детей с ОВЗ- это:
· урок
с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
· урок,
на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
· урок,
содержащий разные виды деятельности.
· урок,
на котором ученику должно быть комфортно.
· урок,
на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности
ученика.
· урок
предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Качество любого урока в значительной мере определяется
тщательностью подготовки к нему учителя.
Требования, предъявляемые к построению современного урока:
· хорошо
организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало
и хорошее окончание;
· учитель
должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, нацелить детей
на определённую тему;
· урок
должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
· минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества;
· времясбережение
и здоровьесбережение;
· в
центре внимания урока - дети;
· учет
уровня и возможностей учащихся;
· умение
демонстрировать методическое искусство учителя;
· планирование
обратной связи;
· урок
должен быть добрым.
Учитель опирается на принципы педагогической техники:
· свобода
выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется
право выбора);
· открытости
(не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с
проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
· деятельности
(освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме
деятельности, помощь ученику в использовании своих знаний);
· идеальности
(высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих
учащихся);
· обратной
связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы
приемов обратной связи).
Только при таком подходе к построению урока ученик становится
живым участником образовательного процесса, т.к. ребенок с ОВЗ не может
развиваться при пассивном восприятии учебного материала.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребёнка – вот это всё
и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного
образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.