Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с. Новогордеевка Анучинского района Приморского края»
  
  Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС
  
  Составитель: Ершова Наталья Викторовна,
  учитель русского языка и литературы
  МБОУ школы с. Новогордеевка
  
  

• 2 слайд

  Если вы мне расскажите, я это быстро забуду,
  если вы мне напишите, я прочитаю, но тоже забуду,
  а если вы вовлечёте меня в дело, я буду это знать и
  запомню.
  Жан Жак Руссо
  Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Приемы создания проблемных ситуаций
  «Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод.
  Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала.
  Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока.
  Применение полученных знаний в новой ситуации.
  Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.
  Задачи:
  -с недостаточными данными (восстанови определение, словообразовательную цепочку);
  -с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к ..);
  -с заведомыми ошибками.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Проблемное обучение основано на получении учащимися новых знаний посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся для этого проблемных ситуациях.
  Суть его заключается в следующем. Перед учениками ставится проблема, познавательная задача, и ученики исследуют пути и способы ее решения.
  Они строят гипотезу, намечают и обсуждают способы проверки ее истинности, аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.
  

• 20 слайд

  Проблемное обучение включает несколько этапов:
  1. Осознание общей проблемной ситуации
  2. Ее анализ, формулировка конкретной проблемы
  3. Решение проблемы(выдвижение и обоснование гипотиз, последовательная из проверка
  4. Проверка правильности решения проблемы
  

• 21 слайд

  Характеристика проблемного обучения:
  Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем
  Результаты преподавания относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности
  В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают высокого уровня
  Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся
  Повышенная активность учащегося способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной проверки знаний
  

• 22 слайд

  Правила создания проблемной ситуации:
  1. Перед учащимся следует поставить такое задание, выполнения которого потребует открытия новых знаний и овладения новыми умениями
  2. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося
  3. Проблемное задание дается до объяснения усваемого материала
  4. Проблемными заданиями могут быть усвоение, формулировка вопроса, практическое задание
  5. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий
  6. Очень трудную проблемную ситуацию учитель направляет путем указания учащемуся причин невыполнения данного ему задания или при невозможности объяснения им тем или других фактов
  

• 23 слайд

  Существует 4 типа проблемности в обучении:
  1. Учитель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении учениками
  2. Учитель ставит проблему, ученики самостоятельно или под его руководством находят решение
  3. Ученик ставит проблему, преподаватель помогает ее решить
  4. Ученик ставит проблему и сам ее решает
  

• 24 слайд

  Выводы
  Достоинства проблемного обучения очевидны. Это в первую очередь возможности для развития внимания, наблюдательности, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления и так далее.
  
  Кроме того, проблемное обучение обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности.
  
  Так же стоит учесть, что проблемное обучение отвечает требованиям современности: обучать исследуя, исследовать обучая. Только так можно сформировать творческую личность, то есть реализовать основную цель педагогического труда.
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Уильям Артур Уорд, американский писатель
  «Посредственный учитель излагает.
  Хороший учитель объясняет.
  Выдающийся учитель показывает.
  Великий учитель вдохновляет».
  

• 27 слайд

  Литература
  1. Мельникова, Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: пос. для учителя / Е.Л. Мельникова. – М.: АПКиППРО, 2002. – 168 с.
  2. Мельникова, Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения / Е.Л. Мельникова // Образовательные технологии: сб. мат. – М. : Баласс, 2008. – Вып. 8. – С. 5–55.
  3. Мельникова, Е.Л. Типология и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной, основной и старшей школе / Е.Л. Мельникова // Образовательная система «Школа 2100»: Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования: сб. мат. – М.: Баласс, 2009. – Вып. 9. – С. 164–283.
  4. Мельникова, Е.Л. Я открываю знания: пос. по технологии проблемного диалога в нач. школе (3–4'й классы) / Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова. – М.: Баласс, 2011. – 80 с.– (Образовательная система «Школа 2100»).
  

• 28 слайд