Технология проблемного обучения на уроках биологии

• 1 слайд

  Технология проблемного диалога на уроках биологии
  Учитель биологии
  I квалификационной категории ГБОУ СОШ с.Богдановка Панчикова Валентина Петровна
  

• 2 слайд

  Основное понятие
  Проблемно-поисковое обучение – это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, а также активная самостоятельная поисковая деятельность учащихся по разрешению проблем
  

• 3 слайд

  Традиционный урок
  Проверка д/з учеников учителем.
  2. Объявление темы учителем.
  3. Объяснение темы учителем.
  4. Закрепление знаний учениками.
  Проблемно-диалогический урок
  1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
  2. Актуализация учениками своих знаний.
  3. Поиск решения проблемы учениками.
  4. Выражение решения.
  5. Применение знаний учениками.
  Организация проблемного обучения
  Чем же отличается традиционный урок
  от проблемно-диалогического урока?
  

• 4 слайд

  Проблемный урок
  Проблемное введение нового материала
  Воспроизведение субъективно новых знаний
  

• 5 слайд

  Особенности проблемного обучения
  самостоятельное усвоение новых понятий путем решения учебных проблем.
  средство формирования мировоззрения
  связи обучения с жизнью
  разнообразие самостоятельных работ учащихся.
  индивидуальный подход.
  подвижная взаимосвязь элементов
  эмоциональная активность ученика
  

• 6 слайд

  Методы проблемного обучения
  1. Метод проблемизации.
  2. Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы.
  3. Метод уяснения готового знания из печатного источника
  4. Методы проблемного обсуждения.
  

• 7 слайд

  Приемы создания проблемной ситуации
  «Знания – это дети удивления и любопытства»
  Луи де Бройль
  

• 8 слайд

  I прием
  Когда человек сидит, он потребляет за 1 час 10-12 литров кислорода
  Во время усиленной работы – 60-100 литров
  

• 9 слайд

  Известно, что в 5 л воды может раствориться 0,1 л кислорода. В нашем организме пять литров крови. В состав кровяной плазмы входит 90 % воды. Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0,1 л кислорода.
  
  
  Каким образом организм обеспечивается столь большим количеством кислорода?
  

• 10 слайд

  II прием
  «Поведение и психика»
  Известный литературный герой Маугли вырос среди зверей. При этом он был высокоразвитым мыслящим существом: руководил стадами диких животных, умел разговаривать на языках разных зверей и обладал всеми человеческими качествами.
  Оцените реальность описанного Киплингом облика Маугли с позиций современной науки.
  

• 11 слайд

  III прием
  Проблема: «Важнейшую роль в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения»
  

• 12 слайд

  ШАГ 1
  Как вы думаете, все ли трупы животных и остатки растений разрушаются бактериями?
  

• 13 слайд

  ШАГ 2
  «В очень сухой почве пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению.»
  

• 14 слайд

  IV прием
  «ЯРКОЕ ПЯТНО»
  легенда
  сказка
  случаи из истории наук
  случаи из повседневной жизни
  

• 15 слайд

  «Иммунитет»
  «Илья Ильич Мечников сидел один за своим микроскопом и наблюдал жизнь подвижных клеток в теле прозрачных личинок морской звезды. Под микроскопом видно, как собираются клетки вокруг занозы, у них втягиваются ложноножки, охватывают непрошенных гостей, и вскоре те оказываются внутри клетки, как бы пожираются ею. Мечников так и назвал эти клетки – фагоцитами, это значит клетки-пожиратели. Он обнаружил фагоциты у самых разных животных – у червей, лягушек, кроликов и, конечно, у человека. В то же время в 80-е гг. 19 века ученые Германии по-иному расшифровали механизм иммунитета. Пауль Эрлих считал, что микробы, оказавшиеся в организме, уничтожаются вовсе не клетками, а специальными веществами, находяшимися в крови. Эта теория получила название жидкостной, гуморальной. И начался спор, дискуссия, которая длилась 15 лет.»
  Кто же оказался прав? Как объясняет современная наука образование иммунитета?
  

• 16 слайд

  Проблемная ситуация содержит такие основные компоненты:
  неизвестные знания;
  противоречие, когда прошлого опыта недостаточно для выхода из затруднения;
  познавательная потребность как внутреннее условие, стимулирующее мыслительную деятельность;
  интеллектуальные возможности учащегося к «открытию» нового.
  

• 17 слайд

  Способы создания проблемной ситуации:
  Индуктивный, аналитико-синтетический способ.
  Способ аналогий.
  Отыскание причин, обуславливающих явление, анализа изучаемого материала.
  Выдвижение проблемного вопроса.
  Формулирование и аргументирование решения проблемы и т.д.
  
  
  

• 18 слайд

  Диалоговые упражнения
  «Два, четыре - вместе»
  «Микрофон»
  «Синтез идей»
  «Мозговой штурм»
  Метод «ПРЕСС»
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд