Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД на уроках литературного чтения в начальной школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Выбранный для просмотра документ Технология продуктивного чтения.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Свирск»












Технология продуктивного чтения

как средство формирования УУД

на уроках литературного чтения

в начальной школе



















Подготовила: учитель начальных классов

Вантеева Надежда Анатольевна

















2016г.

г. Свирск

(Слайд 2) Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. Учитель начальной школы должен не только научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные действия.

Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.

Учить правильному чтению необходимо с раннего детства. Из-за неумения понять прочитанное часто возникают затруднения в учебе. Как же сделать процесс чтения, занимательным и продуктивным?

(Слайд 3) Работая по УМК «Гармония», я опираюсь  на технологию продуктивного чтения, разработанную профессором Н. Светловской, основанную на технологии  формирования типа правильной читательской деятельности.

Цель технологии продуктивного чтения: формирование читательской компетенции школьника. Средство - приёмы освоения текста до чтения, во время чтения и после чтения.

(Слайд 4) Технология направлена  на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.

Познавательные УУД:
1.    ориентироваться в учебнике;
2.    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3.    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
4.    преобразовывать информацию из одной формы в другую;
5.    составление различных видов плана (назывного, цитатного и вопросного, простого и сложного)
6.    подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
1.    оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
2.    слушать и понимать речь других;
3.    выразительно читать и пересказывать текст;
4.    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
5.    учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
Регулятивные УУД:
1.    определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2.    учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
3.    составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
4.    в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Личностные УУД:
1.    оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
2.    оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
3.    эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
4.    понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
5.    высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

(Слайд5) Структура технологии продуктивного чтения представляет собой трёхступенчатый процесс: работа с текстом до чтения; работа с текстом во время чтения; работа с текстом после чтения.

(Слайд 6) I этап. Работа с текстом до чтения.

Цель этого этапа – развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов (т.е. развитие умения антиципации).

(Слайд 6) Покажу работу с текстом на данном этапе на фрагменте урока литературного чтения, 2 класс, Э.Шим «Жук на ниточке» (УМК «Гармония»)


Работа с текстом

до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
























Эдуард _____?_____

-Узнать фамилию писателя вы сможете, разгадав кроссворд.

-Что объединяет ответы к загадкам? (насекомые)

-Как вы думаете, почему в кроссворде загадки именно о насекомых?(возможно будем читать текст про насекомых)

-Отгадайте загадку и узнаете, о ком будем читать.

Этот вестник тёплых дней
Стал любимцем у детей.
Знай, девчонка, мальчик знай –
Без него и май не май.
Для детей он как награда
И поймать его все рады.
Вот вечернею порой
Он летит над головой,
Издаёт гудящий звук
Наш любимец...(Майский жук)

- Прочитайте название произведения.

- Почему автор дал такое название?

-Что еще можно узнать из заголовка, из иллюстрации?

-Что еще можно предположить до чтения? (жука кто-то привязал ради забавы)

- Чтобы всё понять и ответить на все наши вопросы давайте прочитаем текст.

Коммуникативные: излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, участвовать в диалоге, создавать устные тексты

Познавательные:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

hello_html_6b562ea5.jpg

(Слайд 7) II этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель этого этапа — достижение понимания текста на уровне содержания.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение, чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием.

  2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).

  3. Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  4. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

  5. Выразительное чтение.

(Слайд 7) Фрагмент урока (работа с текстом во время чтения).










Работа с текстом во время чтения


Первичное чтение по частям (комбинированное чтение).

Комментированное чтение (вопросы по ходу чтения).

Словарная работа.





























2. Повторное чтение отдельных фрагментов.

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию текста

4. Чтение по ролям.

«Майские жуки обгрызают листочки на деревьях… В общем, вредят как могут. Мы этих майских жуков ловим хитрым способом»

Как вы думаете, каким способом можно поймать майских жуков?

«Рано утром, пока ещё прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких березках, оцепенели. (Оцепенеть - стать неподвижным, как бы застывшим) Тряхнешь деревцо – и жуки вниз посыплются, только собирай….»

Проверьте свои предположения. Вот, оказывается, каким способом можно наловить такое количество жуков, о котором пишет автор!

«Вот мы их собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку»

Как вы думаете, зачем мальчик это сделал? Что вы можете предположить о последствиях этого поступка?

«Поиграть захотел….Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.

Вдруг дедушка как крикнет: Сейчас же бросьте! Нашли забаву!» (Забава - развлечение, потеха)

Вспомните свои ответы. Мальчик привязал жука ради забавы. И его товарищи тоже воспринимали данный поступок как забавный, веселый. Но дедушка, человек старшего поколения, мудрый, относится к такой «забаве» отрицательно.

«Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.

Почему мальчик обижается? Почему не видит в своих действиях ничего плохого?

Это же вредитель, – говорит. (Вредитель - причиняющий вред)

Знаю, что вредитель!

Чего же вам жалко?

Что ответит дедушка? Кого ему жалко?

Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!»

(Сопоставьте свои ответы со словами дедушки. Мудрому человеку жаль мальчика, который привязал жука).

-Какой вред деревьям наносят майские жуки?

-Как дети собирали жуков?

-Что сделал мальчик с пойманным жуком?

-Как вели себя другие ребята?

-Почему дедушка остановил мальчика?

Выявление первичного восприятия:

-Какие чувства остались у вас после чтения?

-Было ли жалко кого- нибудь?

-Можно ли конец произведения назвать хорошим?

-Проверьте ваши предположения. Что это – сказка или рассказ? Почему?

Познавательные:

умения ориентироваться в содержании текста, самостоятельно находить  ответы на заданные вопросы,

находить информацию в иллюстрациях, владеть разными видами смыслового чтения (вычитывать фактуальную, поддекстовую, концептуальную информацию)

Регулятивные: определять цель, формулировать тему урока, выдвигать версии.


Личностные:

развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции,

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


Коммуникативные:

умения выражать свои эмоции, высказывать  мнение по отношению к героям и  их поступкам; умения работать в паре, в группе, понимать собеседника


(Слайд 13) III этап. Работа с текстом после чтения.

Цель этого этапа — достижение понимания на уровне смысла (понимания основной мысли, подтекста)

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

  4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Фрагмент урока (работа с текстом после чтения).

Работа с текстом после чтения

1.Работа в группах (создать паспорт героя)











2.Концептуальная (смысловая)

беседа по тексту.











3. Знакомство с писателем.

4.Творческое задание.

Работа в парах.

1 группа

1.Выберите слова, которые относятся к мальчику

Храбрый, добрый, сострадающий, грубый, злой, послушный, добросердечный, бессердечный, серьёзный, счастливый.

2.Ответьте на вопрос:

-Как мальчик относится к природе?

2 группа

1.Выберите слова, которые относятся к дедушке

Храбрый, добрый, сострадающий, грубый, злой, послушный, добросердечный, бессердечный, серьёзный, счастливый.

2. Ответьте на вопрос:

-Как дедушка относится к природе?


-Кто из героев вам не понравился?

-Среди твоих друзей есть люди, похожие на мальчика?

-За что дедушка пристыдил ребят? Что он им сказал?

- Что своим рассказом решил показать нам автор? Чему хотел научить?

- Как бы вы поступили в такой ситуации?

-Как вы считаете, какие слова автора стоит запомнить? Зачитайте. (Разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы?

-Какая идея этого рассказа? (бережное отношение к природе)


Рассказ о писателе. Беседа о личности.


Задания, опирающиеся на какую-либо сферу
читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Инсценирование отрывка (разговор мальчика с дедушкой)

Коммуникативные УУД:

учатся слушать и понимать других;

учатся строить речевое высказывание;

учатся оформлять свои мысли в устной форме;

учатся работать в паре.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать себя и других.

Познавательные:

-умение устанавливать логическую причинно – следственную связь событий

Личностные УУД:

учатся выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

учатся оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

(Слайд 14) Все этапы работы с произведением направлены на формирование УУД:

Р – умение прогнозировать свою работу, планировать деятельность – антиципация (до чтения), умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию (после чтения);

П – умение на основе анализа материала (текста) делать выводы (во время и после чтения), а главное – развитие коммуникативных и личностных УУД (работа в паре, в группе, умение слушать и понимать других, высказывания, предположения, ответы на вопросы, сами вопросы, которые задают дети, эмоциональная оценка произведения, отношение к автору).

Технология продуктивного чтения учит детей осмысленному чтению литературного произведения, развивает технику чтения и речь школьников, помогает привить ребенку любовь к чтению.

Данная технология способствует повышению эффективности образовательного процесса, формированию универсальных учебных действий, достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.

Выбранный для просмотра документ Технология продуктивного чтения.ppt

библиотека
материалов
Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД на уроках литер...
Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт «Сквозная цель образ...
Технология продуктивного чтения технология формирования типа правильной читат...
Формирование УУД Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные	Личностные ориен...
Этапы работы с текстом Работа с текстом до чтения Работа с текстом во время ч...
I этап Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание...
II этап Работа с текстом во время чтения 1.Первичное чтение (комбинированное...
III этап Работа с текстом после чтения 1.Приём «Создай паспорт». 1.Работа в г...
Формирование УУД на уроке:
Спасибо за внимание!
10 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД на уроках литер
Описание слайда:

Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

№ слайда 2 Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт «Сквозная цель образ
Описание слайда:

Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт «Сквозная цель образования – воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с уровнем высокой языковой культуры, чувств и мышления»

№ слайда 3 Технология продуктивного чтения технология формирования типа правильной читат
Описание слайда:

Технология продуктивного чтения технология формирования типа правильной читательской деятельности (Н.Н.Светловская) Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника -понимание информации -поиск конкретной информации -самоконтроль -восстановление широкого контекста -интерпретацию -комментированное чтение Основные приемы технологии: Диалог с автором Комментированное чтение

№ слайда 4 Формирование УУД Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные	Личностные ориен
Описание слайда:

Формирование УУД Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составление различных видов плана (назывного, цитатного и вопросного, простого и сложного) подробно пересказывать небольшие тексты оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

№ слайда 5 Этапы работы с текстом Работа с текстом до чтения Работа с текстом во время ч
Описание слайда:

Этапы работы с текстом Работа с текстом до чтения Работа с текстом во время чтения Работа с текстом после чтения Технология продуктивного чтения

№ слайда 6 I этап Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание
Описание слайда:

I этап Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения) -Узнать фамилию писателя вы сможете, разгадав кроссворд. (Шим) -Что объединяет ответы к загадкам? (это все насекомые) -Как вы думаете, почему в кроссворде загадки именно о насекомых?(возможно будем читать текст про насекомых) -Отгадайте загадку и узнаете, о ком будем читать. Этот вестник тёплых дней Стал любимцем у детей. Знай, девчонка, мальчик знай – Без него и май не май. Для детей он как награда И поймать его все рады. Вот вечернею порой Он летит над головой, Издаёт гудящий звук Наш любимец...(Майский жук) Прочитайте название произведения. - Почему автор дал такое название? -Что еще можно узнать из заголовка, из иллюстрации? -Что еще можно предположить до чтения? (жука кто-то привязал ради забавы) Эдуард _____?_____ Э. Шим «Жук на ниточке»             ш м е л ь к у з н е ч и к               к о м а р    

№ слайда 7 II этап Работа с текстом во время чтения 1.Первичное чтение (комбинированное
Описание слайда:

II этап Работа с текстом во время чтения 1.Первичное чтение (комбинированное чтение). 2.Перечитывание текста. Комментированное чтение (вопросы по ходу чтения). Словарная работа. «Майские жуки обгрызают листочки на деревьях… В общем, вредят как могут. Мы этих майских жуков ловим хитрым способом» Как вы думаете, каким способом можно поймать майских жуков? «Рано утром, пока ещё прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких березках, оцепенели. (Оцепенеть - стать неподвижным, как бы застывшим) Тряхнешь деревцо – и жуки вниз посыплются, только собирай….» Проверьте свои предположения. 3.Повторное чтение отдельных фрагментов. Выборочное чтение. 4.Беседа по содержанию текста. 5.Выразительное чтение. Чтение по ролям. Э. Шим «Жук на ниточке»

№ слайда 8 III этап Работа с текстом после чтения 1.Приём «Создай паспорт». 1.Работа в г
Описание слайда:

III этап Работа с текстом после чтения 1.Приём «Создай паспорт». 1.Работа в группах (создать паспорт героя) 1 группа 1.Выберите слова, которые относятся к мальчику Храбрый, добрый, сострадающий, грубый, злой, послушный, добросердечный, бессердечный, серьёзный, счастливый. 2.Ответьте на вопрос: -Как мальчик относится к природе? 2 группа 1.Выберите слова, которые относятся к дедушке Храбрый, добрый, сострадающий, грубый, злой, послушный, добросердечный, бессердечный, серьёзный, счастливый. 2. Ответьте на вопрос: -Как дедушка относится к природе? 2.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. 3.Знакомство с писателем. 4.Творческое задание (работа в парах - инсценирование отрывка (разговор мальчика с дедушкой). Э. Шим «Жук на ниточке»

№ слайда 9 Формирование УУД на уроке:
Описание слайда:

Формирование УУД на уроке:

№ слайда 10 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров135
Номер материала ДБ-173121
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх