"Технология проектной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста"

Пермский край, г. Краснокамск

Автор разработки:

Аверкина Наталья Витальевна старший воспитатель

МАДОУ  «Детский сад № 11»

2021

Подберите определение, что такое проект?

ПРОЕКТ, ЭТО………

1.        Сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статистических данных, интересных фактов (реферат, доклад, отчет).

2.        Способ общения и передачи информации от человека к человеку в виде устных и письменных сообщений, языка телодвижений и другое (коммуникация).

3.        Работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата (проект).

4.        Это обеспечение условий для становления у детей общечеловеческих ценностей, формирование у них нравственных смыслов и установок – отношения к миру по законам Добра, Правды, Красоты (воспитание).

5.        Это стремление ребенка к согласованной, слаженной работе в детском коллективе (сотрудничество).

Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми

комплекс действий,

завершающийся созданием творческих работ

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребѐнок познаѐт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. 

Суть "метода проектов" в образовании:  организация образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

Основная цель  проектного метода

 Развитие свободной,  творческой личности, которое

определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

ПРОЕКТ – это пять «П»   

ПРОБЛЕМА

                                        Портфолио            ПРОЕКТИРОВАНИЕ

проекта – папка                         ^{(ПЛАНИРОВАНИЕ} в которой

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ собраны все

разработанные

                                        материалы                         ПРОДУКТ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Планирование проектной деятельности должно начинаться с вопросов:

v  Для чего нужен проект? 

v  Ради чего он осуществляется?

v  Что станет продуктом проектной деятельности?

v  В какой форме будет представлен результат проекта?

            ДЛЯ  ЧЕГО НАМ НУЖЕН ПРОЕКТ ?

1.  Предоставляет возможность саморазвития и самореализации в личностно-ориентированном взаимодействии ребенка и взрослого, влияет на формирование социальнокоммуникативной компетентности воспитанников

2.  Предоставляет возможность приобретать умение ставить и осознавать проблему, решать ее, т.к. ориентирована на  практически методы приобретения знаний. 

3.  Позволяет осуществлять самостоятельный поиск и отбор  информации, что влияет на формирование информационной и технологической компетентностей участников проекта. 

Основные этапы педагогической  технологии « метод проектов»

1.    Ценностно-ориентированный этап: ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ПРОБЛЕМЫ, ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ - мотивация детей к проектной деятельности, раскрытие значимости и актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в проблемную ситуацию.

2.    Конструктивный этап:  КАК НАМ НАЙТИ ОТВЕТЫ НА

ВОПРОСЫ?  Планирование объединения рабочих групп, поиск литературы, помощь в планировании этапов практической деятельности, стимулирование   поисковой деятельности детей. 

3.    Практический этап – ДЕТИ ИССЛЕДУЮТ, ТВОРЯТ, ИЩУТ.     осуществляется координация деятельности детей, консультирование  по возникающим вопросам, стимулирование деятельности. Дети  поэтапно реализуют содержание деятельности по решению проблемы. 

Основные этапы педагогической  технологии « метод проектов»

4.    Заключительный этап – ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА.    

Педагог оказывает помощь в оформлении проекта, подводит детей  к формулировке выводов по проблеме проекта. Оформляются  результаты, продукт деятельности, формулируются выводы. 

5.    Презентационный этап: 

Включает подготовку экспертов, организацию проведения презентации. Проходит презентация проекта: итоговые игры – занятия, игры – викторины, мини – музеи, творческие газеты, оформление альбомов, выставок и другое.

6.    Оценочно-рефлексивный этап: 

Предполагает стимулирование детей к самоанализу и самооценке.  Происходит оценка деятельности по педагогической  эффективности проекта.

«МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ» 

Это один из способов разработки проекта. Суть этой модели

заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса: 

q  Что мы знаем? 

q  Что мы хотим узнать? 

q  Как узнаем об этом?

СИСТЕМНАЯ  ПАУТИНКА

Познавательное развитие	Речевое  развитие	Физическое        развитие
Социальнокоммуникативное развитие	Художественноэстетическое развитие	Формы взаимодействия    с социальными партнерами и семьей

В младшем дошкольном возрасте это:

q  вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)

q  активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогами);

q  формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте это:

v Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы ; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно ;

v Формирование умение применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов:

•   развитие желания пользоваться специальной терминологией, 

•   ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Типы проектов

v Исследовательски-творческий.                                                  

Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации,   детского дизайна.  

v Ролево-игровой.                                                                   

Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ   персонажей    сказки      и   решают    по-своему поставленные проблемы .

v Информационно-практико-ориентированный.                             Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.).

v Творческий.                                                                         

Оформление   результата     работы     в виде          детского праздника. 

Классификация проектов 

Е.С. Евдокимова   

v  по доминирующему методу (исследовательские, информационные, творческие, игровые);

v  по количеству участников (индивидуальный, парный, групповой и фронтальный);

v  по продолжительности (краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный);

v  по характеру контактов (осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, общественными организациями… (открытый проект).

Длительность проекта

q  Краткосрочные (1 – 3 недели) 

q  Средней продолжительности (до месяца) 

q  Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев) 

ВЫВОДЫ: 

v ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОМОГАЕТ СВЯЗАТЬ

ОБУЧЕНИЕ С ЖИЗНЬЮ, ФОРМИРУЕТ НАВЫКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

v РАЗВИВАЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.

v ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ.

v УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ.

v РАБОТАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ.

v РАЗВИВАЕТ ТВОРЧЕСТВО.

Интернет-ресурсы:

https://yandex.ru/search/?text=проектная%20деятельность&lr=50&clid=9582 &src=suggest_B

                             

617060, Пермский край, г. Краснокамск, пер. Гознаковский, 5.

МАДОУ «Детский сад № 11», корпус 2 E-mail: [e-mail]

Краткое описание документа:

Данный материал раскрывает суть метода проектов, как педагогическую технологию, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть "метода проектов" в образовании: организация образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.