«Технология работ на деревообрабатывающих станках» Раздел: ручная деревообработка Тема: «Соединение брусков»,

Методическая разработка практического занятия

Дисциплина «Технология работ на деревообрабатывающих станках»

Раздел: ручная деревообработка

Тема: «Соединение брусков», (6 часов)

Цели урока:

1. Учебно-познавательные

·   создать условия для получения знаний о способах соединения брусков, приемах выполнения работы.

2. Развивающие

·   развить навыки правильной, рациональной работы столярным и разметочным инструментом, навыки  самоанализа, взаимоанализа;.

·   развить познавательные и творческие способности;

·   формировать навыки анализа проблемы, поиска способов ее решения;

·   развитие СУД посредством методики проблемного обучения, ИКТ

3. Воспитательные

·   способствовать формированию положительной мотивации к предмету;

·   способствовать формированию и развитию трудовых качеств личности;

·   способствовать воспитанию уважения к труду, человеку труда.

Тип урока: комбинированный.

Технология: проблемное обучение. Технология на основе активизации деятельности учащихся.

Ориентация на личностные структуры: ЗУН + СУД

Подход к обучаемым: обьяснение + сотрудничество + свободное воспитание

Целевые ориентации: 

• приобретение ЗУН,- усвоение способов самостоятельной деятельности;
• развитие познавательных и творческих способностей,

Оборудование:компьютер,таблицы, инструкционные карты по ТБ, технологические карты по изготовлению  елочной крестовины (в полдерева), шипового соединения, плакаты, столярный и разметочный инструменты, столярный верстак.

Электронные ресурсы: видеофильм

                        Технологическая карта практического занятия:

                        Группа: 6П-14 А          

                        Специальность : 1873 «Станочник деревообрабатывающих станков»

№	Ход занятия Этапы занятия	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся		Формируем УУД
					Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные:
1	Организационный момент	Отмечает отсутствующих. Приветствует обучающихся . Проверяет посадку обучающихся.	Приветствуют преподавателя Слушают преподавателя
2	Актуализация знаний	Преподаватель подводит обучающихся к определению темы урока: 1. напоминает обучающимся с помощью чего и как  можно соединить бруски. 2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников – как соединены бруски? 3. Предлагает ответить на вопрос – каким инструментом можно изготовить елочную крестовину? совместно с обучающимся определяет цель и задачи урока: 4. Спрашивает обучающихся: где они могут встретить изделия ,соединенные вполдерева 5. Какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть инструментом. Объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует учебный материал: - показывает обучающимся инструмент  и просит определить: назначение стамески , долото, киянки - создает проблемную ситуацию:  как закрепить заготовку на крышке верстака? Выслушивает гипотезы  и совместно с обучающимися определяет возможные приемы закрепления с наглядными примерами. - актуализирует знания, полученные при изучении темы – разметка (определение понятия –рейсмус).  Предлагает ответить на вопрос – как можно разметить бруски? Организует работу обучающихся с учебником: - предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы. Демонстрирует приемы работы с инструментом и приспособлениями.	Слушают преподавателя , анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач. При показе изделий (елочная крестовина) и ответе на вопросы преподавателя  – отвечают:  с помощью чего можно изготовить изделие. Обучающиеся вспоминают, где они могли встретить подобные изделия. При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо  изучить технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока). Зарисовывают инструмент в рабочие тетради. При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах закрепления заготовок на крышке верстака. Совместно выбирают наиболее рациональные методы. Вспоминают информацию по теме «разметка», дают определение –рейсмус.  Выдвигают дополнительные гипотезы о способах разметки заготовки Работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным инструментом, после чего активно наблюдают за демонстрацией преподавателя  приемов работы с инструментом и приспособлениями.		Осмысливают тему урока. Проявлять интерес к новому содержанию	Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с одноклассниками, в группе, умение выражать мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения.	выбор наиболее оптимальных средств и способов решения проблемы, выделение цели, поиск информации.
3	Совместное открытие знаний.	Практический этап 1. Объяснение преподавателя с опорой на личные знания обучающихся. Заслушивание сообщений обучающихся. 2. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала. Обращение преподавателя по поводу ответа обучаюшегося к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны. Умение обучающихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями. Практическая работа.  Вводный инструктаж преподавателя: -сообщение обучающимся названия практической работы; -разъяснение обучающимся задач практической работы; -ознакомление обучающихся с объектом труда - образцом; -ознакомление обучающихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления); -ознакомление обучающихся с учебно-технической документацией -предупреждение обучающихся о возможных затруднениях при выполнении работы); -инструктаж по технике безопасности. Текущий инструктаж преподавателя (проводится по ходу выполнения обучающимися самостоятельной работы): Формирование новых умений: -проверка организованности начала работы обучающихся; -проверка организации рабочих мест обучающихся (рабочий стол, инструменты, приспособления); -соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания; Усвоение новых знаний: -проверка правильности использования обучающимися учебно-технической документации; -инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией. Целевые обходы: -инструктирование обучающихся по выполнению отдельных операций и задания в целом; -концентрация внимания обучающихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций; -оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания обучающимся; -контроль за бережным отношением обучающихся к средствам обучения; -рациональное использование учебного времени обучающимися. Заключительный инструктаж преподавателя: -анализ выполнения самостоятельной работы обучающимися; -разбор типичных ошибок обучающихся; -вскрытие причин допущенных обучающимися ошибок; -повторное объяснение преподавателем способов устранения ошибок.	Работают в группах и готовят ответы. Самостоятельная работа обучащихся		-проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности -  выдвиже-ние гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся - восприя-тие, осмысление, запоминание учебного материала; -формирова-ние умения выcказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции -формиров-ание мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности -формирова-ние умения оценивать поступки в соответст-вии  с определён-ной ситуацией.	самоконтроль выполнения задания -взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную деятельность .	Сформировать  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.	Познавательные УУД:  развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации; -умения структурировать знания -выбор наиболее эффективных способов решения задач -построение логической цепи рассуждений
4	Закрепле- ние изученного материала и рефлексия.	- Что вам понравилось сегодня на уроке? - Что нового вы узнали? - Какая информация оказалась полезной?		Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.	Самооценка, взаимооце-нка результатов деятельно-сти.
5	Домашнее задание.	Параграф 6 с29-36 вопросы в конце параграфа с.36..		Осмысливают объем задания.

     I.Организационный момент:

       1.Приветствие

 2.Проверка по списку, уточнение отсутствующих, готовность к уроку, организацию рабочего места учащихся.
 3.Преподаватель знакомит с темой урока (показ видеофильма 45 мин.)

                  Мотивация. Актуализация знаний.    

Сегодняшний урок мы начнём с воспоминаний видов соединений древесных материалов. Разберём требования к соединениям отдельных изделий в      зависимости от их применения. Обучающиеся называют соединения, которые применялись на уроках «Технологии», приводят примеры, где они применяются. Рассказывают о требованиях к соединениям названных изделий.             

             Постановка проблемы.

              Вы назвали множество соединений, частично их охарактеризовали. Возникает вопрос: что влияет на выбор определённого вида соединения в отдельных изделиях? Условия применения, нагрузка на изделие, климатические условия, вот основные параметры, по которым определяют вид соединения. Обучающиеся записывают тему урока, записывают воздействие основных параметров на выбор соединения: нагрузка, климатические условия, условия использования изделия.

4. Обсуждается «цепочка тем» раздела: обработка древесины
5. Технология изготовления изделия

6.    Обучающиеся посредством видеофильма самостоятельно изучают и комментируют цели урока, сформулированные преподавателем. (Осознание неизвестного. Анализ проблемы, определение путей и средств её решения).

7. Обучающиеся анализируют задачи урока, вычленяют главное.
8. Преподаватель направляет обучающихся на обсуждение профориентационного и практического аспектов урока.

9.    Преподаватель объясняет одну из задач урока: получить знания и навыки, необходимые в практической деятельности. 

      II.   Основная часть:

 1. Опрос – беседа. Видеофильм 45 мин. на тему (соединение брусков). Обучающиеся комментируют, делают выводы.

 2. Изучение нового материала.

     Сопровождается презентацией. Обучающиеся совместно с преподавателем комментируют фильмы

     С древних времён люди для производства деревянных изделий применяли различные виды соединений: сращивание заготовок, соединения в полдерева, шиповые соединения. Для увеличения прочности соединения заматывались нитками, склеивались клеями. В чисто столярных изделиях не должно быть инородных тел даже в виде крепёжных деталей: гвоздей, шурупов, заклёпок, скоб. Мастера-краснодеревщики при производстве мебели полностью исключали применение металлов в соединениях. Настало время познакомиться с этими соединениями:

Первое -  самое простое соединение, называется угловое или серединное в полдерева.

Задаётся вопрос: Где они применяются?

      Второе  - соединение  в полдерева с помощью шкантов. Это соединение уже более прочное.

Задаётся вопрос: Чем ещё можно скрепить соединение? Где применяются?

     Третье  - соединение шиповое.Это соединение прочнее соединения в полдерева. Обучающиеся разглядывают различные изделия, определяют виды соединений.

Задаётся вопрос: Где применяется?

Познакомимся с элементами соединения в полдерева. Рисунок на доске элементов единения в полдерева. В столярном деле применяются и другие соединения. Познакомимся с ними  – к практической работе, постарайтесь внимательно изучить чертёж. Затем как можно точнее произведите  разметку. Карандаш при этом должен быть остро заточен. Качественно выполненная работа – это смотрим на компьютер.

Мы познакомились с вами с одной из самых важных тем в столярном деле. Качественное соединение в изделии – залог его долговечности. Для выполнения соединений нужно применить все знания и умения, полученные ранее. Показываются соединения на компьютере. Обучающиеся называют изделия с применением данных соединений (гвоздями, шурупами, заклёпками, болтами, с помощью клея). Называют изделия с этими  соединениями. Смотрят на изображение на компьютере. Зарисовывают в тетрадь соединение с доски. Записывают новые понятия по теме занятия. Смотрят на компьютер, изучают соединения. Называют достоинства этих соединений.

Для серединного или углового соединения брусков, под прямым или острым углами один к другому, чаще всего пользуются вязкой в полдерева (рис. 7). При такой вязке в обеих стыкуемых деталях зарезаются встречные пазы, по глубине равные 1/2 толщины соединяемых брусков. Вязку в полдерева желательно всегда укреплять нагелями. Только в этом случае такое соединение будет достаточно прочным.

3. Вводный инструктаж. 

Преподаватель демонстрирует отдельные приемы работы, акцентирует внимание на правильное положение рук при работе с инструментом (слайд, таблицы).

При пилении соблюдайте меры безопасности, особенно в начале запиливания. Не допускайте перекоса ножовки,  сильно не давите на неё. Надёжно закрепляйте заготовку в зажиме. Соблюдая эти правила, труд становится безопасным и приятным.  При долблении проушин проверьте исправность долбёжного инструмента: состояние ручки, наличие на ней колец. Под заготовку подложите подложку, во избежание порчи верстака. Берегите своё рабочее место, бережно обращайтесь с инструментом.

Критерии оценки изделия:

·       внешний вид.

·       прямоугольность.

·       прочность.

4. Практическая часть. 

Обучающиеся производят разметку заготовок  углового (серединное) соединения в полдерева.

Запиливают и скалывают излишки древесины под черту.

Зачищают заготовку напильником, производят сборку изделия.

Зачищают соединение.

Оценивают качество изделия. Сдают изделия для проверки.

Обсуждают качество изделий, оценивают работу.

         III. Заключительная часть
Подведение итогов урока.

И так, мы рассмотрели важную тему соединения древесных материалов. Вы познакомились с видами соединений, научились производить разметку и изготовление этих соединений. Пригодится ли это вам?  Подведение итогов урока. Оценка деятельности обучающихся. Тема нами изучена. В жизни и практической деятельности она будет иметь большую значимость, особенно для любителей мастерить, для создания творческих проектов, для самоутверждения в жизни.

Благодарю вас за участие в работе урока. Обучающиеся наводят порядок на рабочих местах, прибирают инструмент, приводят себя в порядок.

Контроль освоения знаний базового уровня. Рефлексия.

Вернёмся к теме урока. Какую проблему мы ставили перед собой? Изучить технологию изготовления соединений древесных  материалов. Перечислите изученные виды соединений. Назовите достоинства этих соединений. Обучающиеся перечисляют виды соединений, называют их достоинства.      

Разработал: мастер производственного обучения Григорьев Г.В.

Краткое описание документа:

Профессиональное образование осужденных