Технология
работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями
В настоящее время
отмечается увеличение рождаемости детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие отклонения
от нормы, которые характеризуются ограничением способности осуществлять
самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, контроль над своим
поведением, обучение и трудовую деятельность.
К инвалидам, кроме детей с физическими нарушениями, относятся дети с
умственной отсталостью, с нарушениями слуха, зрения, недоразвитием речи, с
ранним детским аутизмом, с комбинированными нарушениями в развитии.
Цель работы социального педагога с данной категорией детей
заключается в обеспечении детям-инвалидам возможности вести образ жизни,
соответствующий возрасту; максимальном приспособлении ребенка к окружающей
среде и обществу путем обучения навыкам самообслуживания, приобретение знаний
профессионального опыта, участия в общественно-полезном труде; в помощи родителям
детей-инвалидов.
В нашей стране дети с ограниченными возможностями воспитываются и
обучаются в домах-интернатах, специальных (коррекционных) школах, школах-
интернатах, а также в домашних условиях. Таким образом, наблюдаются элементы
изоляции ребенка-инвалида от общества сверстников. Жизнь детей-инвалидов
протекает в условиях депривации. Социальная ситуация их развития отличается от
образа жизни и воспитания здорового ребенка. В результате социальной депривации
у детей появляется недостаток общения со сверстниками, в результате чего
формируется задержка развития социальных и коммуникативных навыков, формируется
недостаточно адекватное представление об окружающем мире.
Родители, имеющие ребенка-инвалида, могут по-разному относиться к
нему. Одни не могут смириться с тем, что у них родился нездоровый ребенок, в
результате чего занимают пассивную позицию. Другие рационально относятся к
появлению ребенка- инвалида, выполняют все советы врачей, занимаются с детьми.
Третьи воспитывают своего ребенка в условиях гиперопеки, проявляют
гиперактивность в поиске различных клиник, центров, специалистов.
Для того чтобы правильно и эффективно оказывать помощь таким детям
и их семьям, социальный педагог должен знать, какой позиции придерживаются
родители, должен направить их усилия по более рациональному пути.
Большинство родителей, имеющих детей-инвалидов, хотят, чтобы их
ребенок воспитывался и обучался в среде здоровых сверстников, чтобы он по
возможности максимально интегрировался в общество здоровых людей. Поэтому в
настоящее время возникает необходимость внедрения такого образования, которое
позволило бы детям- инвалидам обучаться совместно со здоровыми сверстниками,
получать образование наравне с ними, т. е. инклюзивного образования.
Инклюзивное образование предусматривает не только активное
включение и участие детей с ограниченными возможностями в образовательном
процессе обычной школы, но и в большей мере перестройку всего процесса
массового образования, как системы для обеспечения образовательных потребностей
всех детей.
Цель работы социального педагога в процессе инклюзивного
образования заключается в обеспечении равных возможностей в реализации права на
образование детей с ограниченными возможностями. Технология работы социального
педагога в данном направлении должна осуществляться в нескольких направлениях.
Во-первых, оказание индивидуальной помощи ребенку-инвалиду. Она
включает в себя помощь в адаптации к среде здоровых сверстников, проведение
совместно с психологом диагностики, позволяющей выявить уровень умственных
способностей ребенка-инвалида, его эмоциональное напряжение, уровень
тревожности, зону ближайшего развития. Проведение такой диагностики дает
возможность устранить негативные влияния в классе, а также оказывает помощь в
индивидуальном подходе к ребенку. Осуществляя деятельность в данном
направлении, социальный педагог совместно с классным руководителем должен
привлекать ребенка с ограниченными возможностями к участию в школьных
концертах, праздниках, соревнованиях. Это позволит детям-инвалидам
самоутвердиться, поверить в свои силы и возможности, а в здоровых детях такие
совместные мероприятия воспитывают милосердие, терпимость, отзывчивость.
Во-вторых, работа с классным коллективом. Осуществлять деятельность
в данном направлении социальный педагог может совместно с психологом и классным
руководителем. Необходимо объяснять здоровым детям, что ученик с ограниченными
возможностями является равным участником образовательного процесса. С детьми,
которые не решаются на работу и взаимодействие с такими учениками нужно вести
систематическую работу, выяснить причину такой позиции и постараться изменить
ее в сторону признания равных прав у каждого ребенка.
В-третьих, работа социального педагога с семьей ребенка-инвалида.
Технология работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида включает
оказание психологической помощи, правовое консультирование родителей,
содействие в оказании материальной и бытовой помощи, оказание помощи родителям
во взаимодействии с различными центрами и учреждениями. Социальный педагог
должен стремиться привлекать родителей ребенка с ограниченными возможностями к
воспитанию и обучению своих детей активными и гармоничными личностями.
В-четвертых, взаимодействие самого социального педагога с
различными субъектами оказания помощи детям-инвалидам и различными
представителями общественных организаций. Осуществляя деятельность в данном
направлении, социальный педагог может оказывать помощь в составлении планов
социальнопедагогической реабилитации, взаимодействовать с различными специалистами,
в решении проблем данной категории детей.
Список
рекомендумой литературы
1. Л.Петухова
«Интергация детей с ограниченными возможностями в среду здоровых
школьников»//Социальная педагогика №4, 2008г.
2. Н.Назарова «Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и
проблемы внедрения» »//Социальная педагогика №1, 2010г.
3. О. Маланцева «Совместное обучение здоровых детей и детей со
специальными нуждами»//Социальная педагогика №2, 2008г.
4. Т. Аргунова «Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья в сельском социуме республики Саха (Якутия)»//Социальная
педагогика №2, 2008г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.