Технология развития критического мышления.

• 1 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
  КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  ТРИ ФАЗЫ, НА КОТОРЫХ «ДЕРЖИТСЯ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ».
  

• 3 слайд

  1 ФАЗА «ВЫЗОВ»
  
  ЗАДАЧИ ФАЗЫ:
  актуализация имеющихся знаний, представлений;
  пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме;
  учащиеся определяют направления в изучаемой теме;
  

• 4 слайд

  1 ФАЗА «ВЫЗОВ»
  

• 5 слайд

  
  Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально – в парах – группах.
  

• 6 слайд

  2 ФАЗА
  «Осмысление»
  
  ЗАДАЧИ ФАЗЫ:
  организация активной работы с текстом,
  удовлетворение познавательных «запросов»;
  формирование отношения к тексту;
  

• 7 слайд

  2 ФАЗА
  «Осмысление»
  

• 8 слайд

  
  
  Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах.
  

• 9 слайд

  3 ФАЗА
  «РЕФЛЕКСИЯ»
  
  ЗАДАЧИ ФАЗЫ:
  соотнесение старых и новых представлений;
  обобщение изученного материала;
  определение направлений для дальнейшего изучения темы.
  

• 10 слайд

  3 ФАЗА «РЕФЛЕКСИЯ»
  

• 11 слайд

  
  Творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации, работ ведется индивидуально – в парах – группах.
  

Технологические этапы
1 стадия /фаза/ Вызов	2 стадия /фаза/ Осмысление содержания	3 стадия /фаза/ Рефлексия
- актуализация имеющихся знаний - пробуждение интереса к получению новой информации - постановка собственных целей обучения	- получение новой информации - корректировка поставленных целей обучения	- размышление, рождение нового знания - постановка новых целей обучения
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах	На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция). Работа ведется индивидуально или в парах	На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах
Функции данной стадии
Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме) Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме) Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)	Информационная (получение новой информации по теме) Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знаний)	Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации) Информационная (приобретение нового знания) Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)
Возможные методы и приемы
Составление списка «известной информации»: - рассказ-предположение по ключевым словам; - графическая систематизация материала: кластеры, таблицы; - верные и неверные утверждения; - перепутанные логические цепочки и т. д. -«Корзина идей, понятий, имён...», «Составление кластера», «Составление таблицу ЗХУ».	Методы активного чтения: - маркировка с использованием значков «V», «+», «-», «?» (по мере чтения их ставят на полях справа); - ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; - поиск ответов на поставленные в первой части занятия вопросы. - «Пометки на полях», «Взаимо­опрос», «Зигзаг».	- Заполнение кластеров, таблиц. - Установление причинно-следственных связей между блоками информации. - Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. - Ответы на поставленные вопросы. - Организация устных и письменных круглых столов. - Организация различных видов дискуссий. - Написание творческих работ. - Исследования по отдельным вопросам темы и т. д. - Синквейн

Модель построения уроков в технологии развития критического мышления

Тип урока	Работа с информационным текстом	Работа с художественным тестом	Взаимо­обучение	Урок-ис­сле­дование
Вызов	Мозговой штурм; кластер; рассказ; подсказка, тонкие и толстые вопросы и т.д.	Рассказ- предположение по ключевым словам (по заголовку); графическая систематизация материала (кластеры и таблицы), верные и неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, словарная работа, рассматривание иллюстраций и т.п.	Верные-неверные суждения; корзина идей и т.д.	Мозговой штурм
Осмысление	Маркировка текста; ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов и т.п.	Чтение с остановками; маркировка текста; дневник, поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы	Зигзаг (мозаика)	Заполнение таблицы, поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы
Рефлексия	Возвращение к кластеру	Кластер, составление словаря по тексту произведения, написание сочинения, исследование по отдельным вопросам	Сводная таблица	Предсказание

В технологии критического мышления существует множество методических приемов для реализации целей разных фаз базовой модели урока.

Таблица «Знаем – Хотим узнать –Узнаем» (З – Х – У)

З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем

З – что мы знаем	Х – что мы хотим узнать	У – что мы узнали, и что нам осталось узнать

“Концептуальная таблица”

используется, когда необходимо провести сравнение нескольких объектов по нескольким вопросам. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит. (Презентация, слайд 4)

	Категория сравнения	Категория сравнения	Категория сравнения
Факты
Факты

«Сводная таблица»

помогает систематизировать информацию,проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Выглядит эта таблица просто: Средняя колонка называется "линией сравнения". В ней перечислены те категории, по которым мы предполагаем сравнивать какие-то явления,события, факты. В колонки, расположенные по обе стороны от "линии сравнения", заносится информация, которую и предстоит сравнить. (Презентация, слайд 6)

Тема 1

Тема 2

Линия сравнения

Тема 3

Тема 4

В заключение, хочу предложить набросок урока (по стадиям урока в технологии развития критического мышления) в пятом классе по теме «Треугольник».

Стадии урока	Слайд	Действия учителя	Действия ученика
Вызов	№ 20	В центре доски записываю ключевое слово – треугольник, от него рисую стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д.	Называют все слова, которые у них ассоциируются со словом треугольник.
Осмысление	№ 21 № 22	1 часть: класс разбивается на 6 групп. Выбрасывая кубик, каждая группа получает одно из заданий, которые записаны на сторонах кубика. В процессе корректирую работу учеников. 2 часть: заполняем сводную таблицу (можно одну общую на доске либо распечатать каждому ученику заготовку).	1 часть: в течение некоторого времени работают над заданием, используя текст учебника, либо дополнительный материал. 2 часть: группы представляют свою информацию для заполнения сводной таблицы.
Рефлексия	№ 23	Обсуждаем записи, внесенные в таблицу. Составляем синквэйм: ·         Назовите тему урока одним словом ·         Назовите 2 прилагательных, которые характеризуют треугольник. ·         Назовите 3 действия, которые можно выполнять с треугольником. ·         Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока ·         Как иначе можно назвать треугольник?	Проговаривают усвоенные знания. Отвечают на вопросы: ·         Треугольник. ·         Равносторонний, прямоугольный ·         Обозначать, чертить, измерять ·         Бывает, что треугольник не существует. ·         Фигура с тремя … .