Технология развития критического мышления как один из способов реализации стратегии смыслового чтения

• 1 слайд

  Технология развития критического мышления
  как один из способов реализации стратегии смыслового чтения
  

• 2 слайд

  «Скажи мне – и я забуду.
  Покажи мне – и я запомню,
  Вовлеки меня – и я научусь.»
  (Конфуций)
  «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
                                                                   (Д. Дидро).
  

• 3 слайд

  В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется
  стратегии смыслового чтения
  и работе с текстом
  

• 4 слайд

  Выпускник основной школы должен научиться:
  •ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
  •находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  •решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;
  •структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  •преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; переходить от одного представления данных к другому;
  •интерпретировать текст;
  •откликаться на содержание и форму текста;
  •на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации; находить путь восполнения этих пробелов;
  •в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  •использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
  

• 5 слайд

  Суть стратегии смыслового чтения и работа с текстом основана на:
  
  поиске информации и понимании прочитанного
  
  преобразовании и интерпретации информации
  
  оценке информации
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  УСЛОВИЯ для организации эффективного обучения чтению:
  
  - мотивация
  - освоение приемов осмысления текста
  - организация проблемных и поисковых ситуаций
  - выполнение типовых заданий
  современные образовательные технологии
  

• 8 слайд

  Основа технологии:
  - трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление содержания, рефлексия (размышление).
  I. Вызов:
  - актуализация имеющихся знаний;
  - пробуждение интереса к получению новой информации;
  - постановка учеником собственных целей обучения;
  II. Осмысление содержания:
  - получение новой информации;
  - осмысление новой информации;
  - корректировка учеником поставленных целей обучения;
  III. Рефлексия:
  - размышление, целостное осмысление, выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
  - рождение нового знания;
  - выявление непознанного, постановка учеником новых целей обучения (новый «вызов»);
  Технология развития критического мышления
  
  
  С помощью этой технологии мы можем совершенствовать навыки смыслового чтения и работы с текстом
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  «Кластер» –графическая организация/систематизация материала. Кластер (гроздь, созвездие, пучок). Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. В центре всегда ключевое понятие.
  

• 11 слайд

  Урок обществознания (Тема «Общение»)
  

• 12 слайд

  «Верные и неверные утверждения»
  Этот прием может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные и неверные утверждения" из предложенных учителем,  описывают заданную тему.
  После знакомства с основной информацией (текст параграфа, документы ) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
  

• 13 слайд

  Урок обществознания (Тема «Семья»)
  

• 14 слайд

  
  «Фишбоун» – «рыбья кость»
  Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов.
  В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. На нижних - выписывают факты, отражающие суть. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания, позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме. В хвосте оформляется вывод.
  

• 15 слайд

  Урок истории (Тема «Феодальная раздробленность на Руси»)
  
  
  Причины распада Древней Руси
  Междоусобные войны и борьба за киевский престол
  Усиление экономической мощи отдельных земель
  Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
  Не был определен порядок наследования киевского престола
  Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
  Натуральное хозяйство
  
  Раздробленность на Руси была неизбежна
  

• 16 слайд

  «Инсерт» - «реализация смысла»
  
  Этот прием работает и на стадии осмысления. Ученики работают с текстом, используя условные знаки, а затем заполняют таблицу. Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием «Инсерт» и таблица «Инсерт» сделают зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» – понятным и четким. 
  «» – уже знал
  «+» – новое
  «–» – думал иначе
  «?» – есть вопросы
  

• 17 слайд

  Урок истории (Тема «Географические открытия и их последствия»)
  

• 18 слайд

  
  Синквейн – творческая форма рефлексии.
  
  Правила написания синквейна:
  1.В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
  2.Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
  3.Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
  4.Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
  5.Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
  
  
  

• 19 слайд

  Россия
  Многоликая, огромная
  Живи, расти, процветай
  Я люблю тебя горячо
  Родина
  Президент
  Умный, справедливый
  Управляет, издает, заботится
  Первый человек государства
  Страна
  

• 20 слайд

  Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты, цифры, события.
  Красная шляпа: чувства и интуиция В режиме красной шляпы у участников сессии появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. 
  Черная шляпа: критика Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Черная шляпа помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы, она позволяет оценить риски. 
  Желтая шляпа: логический позитив Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. Желтая шляпа помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации; увидеть «плюсы» ситуации, явления, проблемы. 
  Зеленая шляпа: креативность Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет. Зеленая шляпа актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы. 
  Синяя шляпа: управление процессом. Синяя шляпа отличается от других шляп тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
  «Шесть шляп»
  

• 21 слайд

  «Шесть шляп»
  Мышление в какой шляпе оказалось для вас наиболее трудным?
  В какой шляпе вам было наиболее приятно работать?
  

• 22 слайд

            В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам.
  Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве, оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука с шестью шляпами (белой, чёрной, синей, красной, зелёной, жёлтой). Братья решили, что это очень дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство, оставленное отцом, и взяли шляпы себе.
  Первый говорит: «Возьми белую шляпу, так как  белый – благородный цвет». «Возьму чёрную,- говорит второй,- строгий стиль меня всегда привлекал». Третий взял красную шляпу для привлечения внимания к себе. Четвёртый захотел сиять, как солнышко, излучать тепло и взял жёлтую шляпу. Пятый брат очень любил природу, ему нравилось наблюдать за тем, как всё меняется, он взял себе зелёную шляпу. А шестой хотел познать всё неизведанное – он выбрал синюю шляпу.
  Братья разъехались. Через несколько лет они вновь встретились в доме отца.
  Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всём происходящем, анализировать факты и события.
  Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нравилось, кому-то – нет.
  Третий начал видеть всё в чёрном цвете, обращал внимание на недостатки во всём. И многим это даже нравилось.
  Брат, который взял жёлтую шляпу, находил во всём только хорошее, видел всё в светлых тонах, многим помог, хотя некоторые называли его наивным.
  Всё, к чему прикасался пятый брат, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже и не подозревал.
  Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и подсказать, куда двигаться дальше.
  Через несколько лет братья решили поменяться шляпами для того, чтобы взглянуть на мир с другой стороны. Смена шляп – ключевая идея метода де Боно.  Меняйте шляпы, уважаемые коллеги!
  Притча о шести шляпах
  

• 23 слайд

  Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет формировать и совершенствовать навыки смыслового чтения, умения и навыки работы с информацией:
  находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
  анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
  сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации!
  

• 24 слайд

  Спасибо
  за внимание !