Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Презентации / Технология развития критического мышления как один из способов реализации стратегии смыслового чтения

Технология развития критического мышления как один из способов реализации стратегии смыслового чтения

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология развития критического мышления как один из способов реализации стр...
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь...
В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения у...
Выпускник основной школы должен научиться: •ориентироваться в содержании текс...
Суть стратегии смыслового чтения и работа с текстом основана на: поиске инфор...
Поиск информации и понимание прочитанного Преобразование и интерпретация инфо...
УСЛОВИЯ для организации эффективного обучения чтению: - мотивация - освоение...
Основа технологии: - трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление содержани...
ВЫЗОВ СОДЕРЖАНИЕ РЕФЛЕКСИЯ "Кластер" "Ключевые слова" "Перепутанные логически...
«Кластер» –графическая организация/систематизация материала. Кластер (гроздь...
Урок обществознания (Тема «Общение»)
«Верные и неверные утверждения» Этот прием может быть началом урока. Учащиеся...
Урок обществознания (Тема «Семья») № Утверждения В начале урока В конце урока...
«Фишбоун» – «рыбья кость» Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую п...
Урок истории (Тема «Феодальная раздробленность на Руси») Причины распада Древ...
«Инсерт» - «реализация смысла» Этот прием работает и на стадии осмысления. Уч...
Урок истории (Тема «Географические открытия и их последствия») Значки Ключевы...
Синквейн – творческая форма рефлексии. Правила написания синквейна: 1.В перв...
Россия Многоликая, огромная Живи, расти, процветай Я люблю тебя горячо Родина...
Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить вн...
«Шесть шляп» Мышление в какой шляпе оказалось для вас наиболее трудным? В как...
          В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовл...
Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет ф...
Спасибо за внимание !
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технология развития критического мышления как один из способов реализации стр
Описание слайда:

Технология развития критического мышления как один из способов реализации стратегии смыслового чтения

№ слайда 2 «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь
Описание слайда:

«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь.» (Конфуций) «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»                                                                  (Д. Дидро).

№ слайда 3 В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения у
Описание слайда:

В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работе с текстом

№ слайда 4 Выпускник основной школы должен научиться: •ориентироваться в содержании текс
Описание слайда:

Выпускник основной школы должен научиться: •ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; •находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); •решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста; •структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; •преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; переходить от одного представления данных к другому; •интерпретировать текст; •откликаться на содержание и форму текста; •на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации; находить путь восполнения этих пробелов; •в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; •использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

№ слайда 5 Суть стратегии смыслового чтения и работа с текстом основана на: поиске инфор
Описание слайда:

Суть стратегии смыслового чтения и работа с текстом основана на: поиске информации и понимании прочитанного преобразовании и интерпретации информации оценке информации

№ слайда 6 Поиск информации и понимание прочитанного Преобразование и интерпретация инфо
Описание слайда:

Поиск информации и понимание прочитанного Преобразование и интерпретация информации Оценка информации - определять главную тему, общую цель или назначение текста - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста - выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление - преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы - интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера - откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; находить доводы в защиту своей точки зрения - откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

№ слайда 7 УСЛОВИЯ для организации эффективного обучения чтению: - мотивация - освоение
Описание слайда:

УСЛОВИЯ для организации эффективного обучения чтению: - мотивация - освоение приемов осмысления текста - организация проблемных и поисковых ситуаций - выполнение типовых заданий современные образовательные технологии

№ слайда 8 Основа технологии: - трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление содержани
Описание слайда:

Основа технологии: - трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление содержания, рефлексия (размышление). I. Вызов: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения; II. Осмысление содержания: - получение новой информации; - осмысление новой информации; - корректировка учеником поставленных целей обучения; III. Рефлексия: - размышление, целостное осмысление, выработка собственного отношения к изучаемому материалу; - рождение нового знания; - выявление непознанного, постановка учеником новых целей обучения (новый «вызов»); Технология развития критического мышления С помощью этой технологии мы можем совершенствовать навыки смыслового чтения и работы с текстом

№ слайда 9 ВЫЗОВ СОДЕРЖАНИЕ РЕФЛЕКСИЯ "Кластер" "Ключевые слова" "Перепутанные логически
Описание слайда:

ВЫЗОВ СОДЕРЖАНИЕ РЕФЛЕКСИЯ "Кластер" "Ключевые слова" "Перепутанные логические цепочки" "Верные и неверные утверждения" "Вопросительные слова" "Тонкие и толстые вопросы" "Инсерт" "Сводная таблица" "Фишбоун" "Бортовой журнал" "Двухчастный дневник" "Синквейн" "Эссе" "Телеграмма" "Диаманта" "Шесть шляп"

№ слайда 10 «Кластер» –графическая организация/систематизация материала. Кластер (гроздь
Описание слайда:

«Кластер» –графическая организация/систематизация материала. Кластер (гроздь, созвездие, пучок). Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. В центре всегда ключевое понятие.

№ слайда 11 Урок обществознания (Тема «Общение»)
Описание слайда:

Урок обществознания (Тема «Общение»)

№ слайда 12 «Верные и неверные утверждения» Этот прием может быть началом урока. Учащиеся
Описание слайда:

«Верные и неверные утверждения» Этот прием может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные и неверные утверждения" из предложенных учителем,  описывают заданную тему. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, документы ) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию. УТВЕРЖДЕНИЯ Согласен Не согласен ?!?!? + -

№ слайда 13 Урок обществознания (Тема «Семья») № Утверждения В начале урока В конце урока
Описание слайда:

Урок обществознания (Тема «Семья») № Утверждения В начале урока В конце урока согласен не согласен согласен не согласен 1 Основным источником семейного права в России является Семейный Кодекс РФ. 2 По отношению к ребенку большими правами наделена мать. 3 В определенных условиях с разрешения органов власти брак может быть заключен без присутствия одного из будущих супругов. 4 Вступление в брак может быть разрешено органами власти при наличии уважительных причин с 14-летнего возраста. 5 Гражданский брак - это совместное проживание, сожительство без регистрации брака. 6 Брачный возраст в РФ – 18 лет. 7 Фактический брак – это официально зарегистрированный брак. 8 Неоспоримо должно признаваться главенство отца в семье. 9 В выполнении обязанностей по дому между супругами должно быть абсолютное равенство. 10 Юридическая сила признается только за браком, зарегистрированным в органах Загса.

№ слайда 14 «Фишбоун» – «рыбья кость» Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую п
Описание слайда:

«Фишбоун» – «рыбья кость» Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. На нижних - выписывают факты, отражающие суть. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания, позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме. В хвосте оформляется вывод.

№ слайда 15 Урок истории (Тема «Феодальная раздробленность на Руси») Причины распада Древ
Описание слайда:

Урок истории (Тема «Феодальная раздробленность на Руси») Причины распада Древней Руси Междоусобные войны и борьба за киевский престол Усиление экономической мощи отдельных земель Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами Не был определен порядок наследования киевского престола Различия территорий по природным и хозяйственным условиям Натуральное хозяйство Раздробленность на Руси была неизбежна

№ слайда 16 «Инсерт» - «реализация смысла» Этот прием работает и на стадии осмысления. Уч
Описание слайда:

«Инсерт» - «реализация смысла» Этот прием работает и на стадии осмысления. Ученики работают с текстом, используя условные знаки, а затем заполняют таблицу. Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием «Инсерт» и таблица «Инсерт» сделают зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» – понятным и четким.  «» – уже знал «+» – новое «–» – думал иначе «?» – есть вопросы

№ слайда 17 Урок истории (Тема «Географические открытия и их последствия») Значки Ключевы
Описание слайда:

Урок истории (Тема «Географические открытия и их последствия») Значки Ключевые слова  Колумб открыл Америку, но думал, что открыл новый путь в Индию + Конкиста – завоевание Колония – территория, потерявшая независимость – Думал, что Колумб открыл всю Америку, а он доплыл только до островов ? Почему после Великих географических открытий упали цены на золото и выросли цены надругие товары

№ слайда 18 Синквейн – творческая форма рефлексии. Правила написания синквейна: 1.В перв
Описание слайда:

Синквейн – творческая форма рефлексии. Правила написания синквейна: 1.В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). 2.Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ). 3.Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы). 4.Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой). 5.Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

№ слайда 19 Россия Многоликая, огромная Живи, расти, процветай Я люблю тебя горячо Родина
Описание слайда:

Россия Многоликая, огромная Живи, расти, процветай Я люблю тебя горячо Родина Президент Умный, справедливый Управляет, издает, заботится Первый человек государства Страна

№ слайда 20 Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить вн
Описание слайда:

Белая шляпа: информация Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты, цифры, события. Красная шляпа: чувства и интуиция В режиме красной шляпы у участников сессии появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.  Черная шляпа: критика Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Черная шляпа помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы, она позволяет оценить риски.  Желтая шляпа: логический позитив Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. Желтая шляпа помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации; увидеть «плюсы» ситуации, явления, проблемы.  Зеленая шляпа: креативность Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет. Зеленая шляпа актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы.  Синяя шляпа: управление процессом. Синяя шляпа отличается от других шляп тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше? «Шесть шляп»

№ слайда 21 «Шесть шляп» Мышление в какой шляпе оказалось для вас наиболее трудным? В как
Описание слайда:

«Шесть шляп» Мышление в какой шляпе оказалось для вас наиболее трудным? В какой шляпе вам было наиболее приятно работать?

№ слайда 22           В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовл
Описание слайда:

          В одной стране жил старик, который делал шляпы. Заказов на изготовление шляп у него всегда было много, так как все считали, что его шляпы приносят счастье своим владельцам. Пришло время, и шляпника не стало. Сыновья приехали в дом отца и решили, что смогут обогатиться на наследстве, оставленном им. Обыскав весь дом, братья ничего не нашли, кроме сундука с шестью шляпами (белой, чёрной, синей, красной, зелёной, жёлтой). Братья решили, что это очень дорогой заказ, и покупатель, приехав за ним, даст большую сумму денег. Ждали, ждали братья заказчика, но никто так и не приехал. Тогда они сделали вывод, что это и есть наследство, оставленное отцом, и взяли шляпы себе. Первый говорит: «Возьми белую шляпу, так как  белый – благородный цвет». «Возьму чёрную,- говорит второй,- строгий стиль меня всегда привлекал». Третий взял красную шляпу для привлечения внимания к себе. Четвёртый захотел сиять, как солнышко, излучать тепло и взял жёлтую шляпу. Пятый брат очень любил природу, ему нравилось наблюдать за тем, как всё меняется, он взял себе зелёную шляпу. А шестой хотел познать всё неизведанное – он выбрал синюю шляпу. Братья разъехались. Через несколько лет они вновь встретились в доме отца. Первый брат, который выбрал белую шляпу, научился видеть детали во всём происходящем, анализировать факты и события. Второй брат, выбравший красную шляпу, стал эмоционально чувствительным, и кому-то это нравилось, кому-то – нет. Третий начал видеть всё в чёрном цвете, обращал внимание на недостатки во всём. И многим это даже нравилось. Брат, который взял жёлтую шляпу, находил во всём только хорошее, видел всё в светлых тонах, многим помог, хотя некоторые называли его наивным. Всё, к чему прикасался пятый брат, раскрывалось, кипело идеями. Он вдруг обнаружил в себе много талантов, о которых даже и не подозревал. Брат в синей шляпе научился видеть масштабно, всю картину в целом, мог объяснить смысл происходящего и подсказать, куда двигаться дальше. Через несколько лет братья решили поменяться шляпами для того, чтобы взглянуть на мир с другой стороны. Смена шляп – ключевая идея метода де Боно.  Меняйте шляпы, уважаемые коллеги! Притча о шести шляпах

№ слайда 23 Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет ф
Описание слайда:

Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет формировать и совершенствовать навыки смыслового чтения, умения и навыки работы с информацией: находить, осмысливать, использовать нужную информацию; анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков. сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения; выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации!

№ слайда 24 Спасибо за внимание !
Описание слайда:

Спасибо за внимание !

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел История
Подраздел Презентации
Просмотров194
Номер материала ДВ-389511
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх