ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЧЕРЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЧЕРЧЕНИЯ

1.     Структурные составляющие урока, направленного на развитие критического мышления:

№п/п	ЭТАПЫ УРОКА	СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ
1.	Актуализация	·        Привлечение памяти, интеллекта; ·        Постановка вопроса; ·        Выдвижение предложений; ·        Обсуждение цели урока;
2.	Осознание	·        Чтение текста; ·        Лекция; ·        Просмотр видео, слайдов, презентаций; ·        Опыт обучающихся; ·        Исследование.
3.	Рефлексия	·        Обсуждение; ·        Систематизация; ·        Переоценка; ·        Переоформление; ·        Новое объяснение полученных знаний; ·        Проговаривание проблемы;

2.     МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ В ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

СТАДИЯ УРОКА	ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ	МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ	ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИЕМОВ
Вызов	Анализируют свои знания по данной теме. Демонстрируют первичные знания.	Парный (групповой) мозговой штурм.	Обучающиеся составляют перечень того, что знают, или формулируют вопросы.
		Ключевые понятия-термины.	Несколько основных слов записать на доске и попросить обучающихся сделать предположение об их значении.
		Разбивка на гроздья-кластеры.	Записывается слово или фраза, которые обводятся овалом, затем предлагается обучающимся высказать сопутствующие идеи.
		Знаем – хотим узнать – узнали.	Лист тетради разделить на три колонки- в первую занести все, что знают по данной теме, а во вторую – вопросы, которые поставили перед собой; в третью колонку обучающиеся записывают информацию из текста учебника.
		Взаимоопрос. Взаимообучение.	Двое обучающихся читают друг другу текст, останавливаясь после каждого абзаца, затем по очереди ставят вопросы друг другу.
			Когда все члены группы почитали абзац, ведущий: 1.     Подводит итоги. 2.     Формулирует вопросы и предлагает членам группы на них ответить. 3.     Разъясняет то, что осталось непонятным. 4.     Делает предположение о возможном содержании следующего абзаца. 5.     Ставит задание на чтение следующему обучающемуся. 6.
Осмысление	Вступают непосредственно в контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, проводят опыты)	Двойные дневники.	Поделить страницу на две части. Слева записать  информацию, поразившую вас, которая могла вызвать какие-то воспоминания из собственной жизни, удивила или вызвала неприятие. Справа дать комментарии - мысли, которые могли возникнуть, вопросы.
		Маркирование текста.	Читая текст, на полях ставим: «√» - известно; «-» - противоречило нашим знаниям; «+» - интересное, неожиданное; «?» - непонятное.
Размышления (рефлексия)	Пытаются высказать мысли своими словами, свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими.	Парный мозговой штурм (парное подведение итогов).	Возвращение к своим записям, сравнение размышлений до и после работы.
		Обращение к ключевым словам	Сравнение размышлений до и после работы.
		Возвращение к кластерам.	Сравнение размышлений, возникших до и после работы, дополнение кластеров.
		Знаем – хотим узнать – узнали.	В третью колонку записывают все, то узнали из текста.
		Маркировочная таблица. Проведение дискуссий	Заполнить таблицу.