Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Технология развития критического мышления на уроках химии

Технология развития критического мышления на уроках химии

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология развития критического мышления на уроках химии


Автор: Хапаева Татьяна Александровна, учитель химии МОУ СОШ №48, г. Ярославль


Технология развития критического мышления


На современном этапе развития общества все более важной проблемой становится формирование культуры химических знаний, позволяющих человеку осознать свое единство с окружающим его миром, выработать разумное отношение к природе, конкретным веществам и материалам.

Для формирования культуры химических знаний в рамках современного школьного образования в России нужно изменить подход к изучению веществ и их превращений. Необходимо формировать у учащихся прочные ассоциации, между природными веществами, продуктами, из них полученных, и тем, что изучается на уроке.

Практическая направленность в обучении химии требует и смены акцентов в содержании школьного химического образования. Прежде всего, школьников необходимо научить ориентироваться в мире веществ и их превращений. Причем важно не сводить все это к знанию формул и уравнений, а может быть в некоторой степени и отказаться от них. Особенно это актуально для учащихся, либо не связывающих свою будущую деятельность с химией, либо имеющих недостаточный для овладения абстрактными понятиями уровень способностей. Вместе с тем, следует отметить, что и для дальнейшего химического образования, включая специальное высшее, проблема вещественности в химии не теряет своего значения.

Развить мыслительные навыки учащихся, необходимых не только в учебе, но и в реальной жизни, позволяет технология развития критического мышления. Конструктивную основу технологии составляет базовая модель трех стадий «ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РЕФЛЕКСИЯ», которая позволяет учащимся:

  • на стадии «ВЫЗОВА»: диагностировать собственные знания по заданной теме, сделать информационный прогноз в паре, в группе, зафиксировать это на доске;


  • на стадии «ОСМЫСЛЕНИЯ»: вступить в контакт с новой информацией, систематизировать ее, получить возможность задуматься о природе изучаемого объекта, научиться формулировать вопросы по мере соотнесения старой и новой информации. Происходит формирование собственной позиции, самостоятельное отслеживается процесс понимания информации.


  • на стадии «РЕФЛЕКСИИ»: закрепить полученные знания, активно перестроить первичные представления, включить новые понятия и образы; таким образом сформировать «собственное» новое знание. Анализ собственных мыслительных операций составляет сердцевину данного этапа.


В организационно-методическом плане технология представляет систему методик, объединяющих приемы по видам учебной деятельности независимо от конкретного предметного содержания. В технологии формирования критического мышления могут быть использованы следующие методические приемы:

  1. Инсерт.

  2. Кластеры.

  3. Синквейн.

  4. Индивидуальная мозговая атака.

  5. Парная мозговая атака.

  6. Групповая мозговая атака.

  7. Групповая дискуссия.

  8. Взаимоопрос.

  9. Взаимопроверка.


Инсерт – звуковой аналог условного английского сокращения (INSERTInteractive Noting System for Effective Reading and Thinking) в дословном переводе означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления.

Прием осуществляется в несколько этапов.

1 этап: предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:

hello_html_37f242e1.png «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;

  • знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;

+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставиться, если что-то неясно. Возникло желание узнать больше.


2 этап: читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.


3 этап: учащимся предлагается систематизировать информацию. Расположить ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу


hello_html_37f242e1.png

+

?






4 этап: последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Этапы Инсерта соответствуют трем стадиям: вызова, осмысления, рефлексии.


Кластеры – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

  1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

  2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

  3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать заранее определенному плану.


Синквейн – (происходит от французского «cinq» - пять) это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способ резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

Правила написания синквейна:

  1. первая строка – тема стихотворения, выражается одним словом, обычно именем существительным;

  2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными;

  3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;

  4. четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме;

  5. пятая строка – одно слово – синоним первого, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Целью создания подобного стихотворения может быть отработка понятий и рефлексивная оценка пройденной темы.


Технология развития критического мышления позволяет обеспечить ориентацию на развитие учащегося как личности и как активного субъекта, вырабатывающего свою позицию. Задания для учащихся имеют разный уровень сложности: от простого воспроизводства знаний до проблем, по которым ученик должен самостоятельно определить свою точку зрения и аргументировать. Фактически создается ситуация, когда учащийся учится сам.

Критическое мышление – это способность подойти к вопросу с новыми идеями и возможностями.

Критическое мышление – это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично с учетом, как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.

Характерными признаками, которые могли бы определить критически думающего человека, являются:

  • открытый ум;

  • умение отстаивать своё мнение;

  • видение ситуации целиком, а не отдельные частей проблемы;

  • умение оценить, почему проблемы существуют или что скрывается за их причинами;

  • поиск альтернативы;

  • умение не выпускать проблему из виду в процессе поиска решения;

  • умение добывать информацию из разных источников;

  • умение анализировать информацию;

  • умение четко определить проблему.





















Тема: «Соли»

8 класс


Цель урока: Продолжить формирование химического понятия соль.


Задачи обучения: Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся о составе и номенклатуре класса солей. Продолжить формирование умений различать и обозначать на письме заряды ионов и степени окислении элементов. Познакомить с важнейшими представителями: NaCI, CaCO3, Ca3(PO4)2.


Задачи развития: Совершенствование умений:

- определять принадлежность веществ к классу солей;

- составлять формулы солей и давать им названия;

- различать и обозначать на письме заряды ионов и степени окисления элементов.


Задачи воспитания: Воспитание:

- культуры химического языка;

- безопасного, рационального и грамотного использования солей в повседневной жизни;

- этики общения;

- личности, способной к адекватной самооценке и взаимооценке.



Ход урока:


  • Организационный момент:

  • постановка цели, задач и темы урока;

  • запись темы учащимися в рабочую тетрадь. (1 минута)


Кластер

Вопросы для обсуждения

Ответы до обсуждения

Дополнения и исправления после обсуждения

1. Общая формула солей.


у+ х-

МхRу


2. Дать названия кислотам:

H2S, HNO3, H2SO4.

Выделить R, указать их заряды, дать названия.



H2Sсероводородная, S 2- - сульфид

HNO3азотная, NO3- - нитрат

H2SO4серная, SO42- - сульфат

3. Дать названия солям Cu(NO3)2

BaSO4

CaS


нитрат меди (II)

сульфат бария

сульфид кальция


4. Классификация указанных солей по растворимости (см. вопрос № 3)


растворимая Cu(NO3)2

малорастворимая CaS

нерастворимая BaSO4


Вызов

Диагностика знаний

Вспомнить и записать в тетрадь, что известно о солях, используя вопросы «кластера».

(индивидуальная работа над вопросами)

(10 минут)

Мозговая атака

Обсуждение вопросов «кластера» в парах. Отметить неизвестное, обменяться результатами.

(2 минуты)

Коллективная актуализация знаний

Дополнения, исправления учениками таблицы в ходе коллективного обсуждения ответов «кластера» с записью на доске учителем или учениками. Оценка результатов работы: каждый ответ на вопрос «кластера» - 1 балл. Ученик сам оценивает свои ответы и вносит баллы в оценочный лист.

(5 минут)

Проверка знаний

Выполнение в тетрадке самостоятельной работы представленной на доске или карточке (5 минут). Взаимопроверка самостоятельной работы (ответы на доске) и взаимооценка с внесением баллов в оценочный лист (2 минуты).



Самостоятельная работа



1 вариант


Определить заряды ионов в следующих соединениях: Na2S , CaBr2

Дать им названия.


(3 балла)


2 вариант


Определить заряды ионов в следующих соединениях: K2S , ZnI2

Дать им названия.




Игра «Крестики и нолики». (2 балла)

Выигрышный путь представлен формулами солей:


1 вариант 2 вариант



CaS


NaCL


Na2O




Ca(OH)2


ZnS


MgO


CaO


Li2SO4


KOH



CuO


CaSO3


NaOH


HCL


H2O


KBr



HI


LiCL


HNO3


Осмысле-

ние

Применение приёма «инсерт»

Работа в парах с текстом учебника § 21по вариантам.

1 вариант стр. 77 поваренная соль.

2 вариант стр. 78 карбонат и фосфат кальция.

Задача ученика – прочитывая, маркировать текст:

hello_html_37f242e1.pngизвестно;

противоречит собственным представлениям;

+ интересное;

? непонятно. (5 минут)

Коллективное обсуждение. (5 минут)

Решение задач, отгадывание загадок.

Задача № 1. Вычислите массу поваренной соли, необходимой человеку в сутки, если в год он потребляет 3кг.

Задача № 2. Вычислите массу фосфата кальция в организме человека массой 40кг, если на 80кг массы тела приходится 1кг фосфата кальция. (2 минуты)


Дополнительные 2 балла в оценочный лист группе, которая первая правильно решит задачи.


Я, конечно, очень нужен.

Без меня не сваришь ужин,

Не засолишь огурца,

Не заправишь холодца.

Но не только лишь в еде –

Я живу в морской воде.

Если льет слеза из глаза,

Вкус припомнишь мой ты сразу.

Кто догадлив, говорит:

Это – … (натрия хлорид)


В огне я воду испаряю,

В воде я камнем застываю;

Врачу и скульптору я брат.

Но чей, скажите, я фосфат?

(сульфат кальция - гипс)

(1 минута)

Дополнительный 1 балл в оценочный лист тому, кто первый отгадает загадку.


Рефлексия

Подведение итогов урока в форме «синквейна»

Работа в группах (3 минуты)


Синквейн.


1. Соли.

2. Соленые, горькие и сладкие.

3. Добывают, используют, перерабатывают.

4. Чудо природы.

5. Соли необходимы для организма.


1. Соли.

2. Растворимые, малорастворимые, нерастворимые.

3. Удобряют, строят.

4. Кристаллы.

5. Без солей невозможна жизнь.


Группе составившей «синквейн» дополнительные 2 балла в оценочный лист.


Оценка результатов урока: (1 минута)

15-13 балла – «5»

12-11 баллов – «4»

10-9 баллов – «3»


Д/з с объяснениями § 21 № 2 (2 минуты)








Оценочный лист учащегося


Ф.И.


кластер

С.р.

Задачи, загадки

синквейн

общее количество баллов

отметка











Тема: «Химические свойства металлов»

9 класс


Цель урока: Изучить химические свойства металлов. Совершенствовать навыки составления химических уравнений.


Задачи обучения: Повторить с учащимися важнейшие группы металлов, характер изменения свой атомов металлов. Ознакомиться с химическими свойствами металлов.


Задачи развития: Расширить сведения учащихся о химических свойствах

металлов. Развить логические операции мышления при обобщении информации о химических свойствах металлов.


Задачи воспитания: Воспитание:

- культуры химического языка;

- этики общения;

- личности, способной к адекватной самооценке и взаимооценке.


Реактивы и оборудование: натрий, магний, цинк, медь, железо, вода, раствор серной кислоты, раствор хлорида меди (II) и хлорида магния, фенолфталеин, штатив с пробирками, хим. стакан.


Ход урока:


  • Организационный момент:

  • постановка цели, задач и темы урока;

  • запись темы учащимися в рабочую тетрадь. (1 минута)


Металлов много есть, но дело не в количестве:

В команде работящей металлической

Такие мастера, такие личности!

Преуменьшать нам вовсе не пристало

Заслуги безусловные металлов

Пред египтянином, китайцем, древним греком

И каждым современным человеком.


Кластер

Вопросы для обсуждения

Ответы до обсуждения

Дополнения и исправления после обсуждения

1. Щелочные металлы.


М I A подгруппы: Li, Na, K, Rb, Cs, Fr.


2. Щелочноземельные металлы.



Ca, Sr, Ba, Ra.

3. Сравнить атомы металлов, поставив знаки: <, =,>

а) число электронов на внешнем уровне: Na K, K Ca;

б) восстановительные свойства:

K Mg, Cu Fe.



а) Na = K, K < Ca;


б) K > Mg, Cu < Fe.

4. Роль металлов в ОВР, напримере Na, Ca.


Восстановитель.

Na0 - 1ē Na+1


Ca0 - 2ē Ca+2


Вызов

Диагностика знаний

Вспомнить и записать в тетрадь, что известно о металлах, используя вопросы «кластера».

(индивидуальная работа над вопросами)

(5 минут)


Мозговая атака

Обсуждение вопросов «кластера» в парах. Отметить неизвестное, обменяться результатами.

(2 минуты)


Коллективная актуализация знаний

Дополнения, исправления учениками таблицы в ходе коллективного обсуждения ответов «кластера» с записью на доске учителем или учениками. Оценка результатов работы: каждый ответ на вопрос «кластера» - 1 балл. Ученик сам оценивает свои ответы и вносит баллы в оценочный лист.

(5 минут)

Осмысле-

ние

Применение приёма «инсерт»

Работа с текстом учебника § 8 (10 минут)

Задача ученика – прочитывая, заполнить схему, объединяя вещества или классы веществ в группы:


М

hello_html_56fb4a9d.gif

Коллективное обсуждение. (10 минут)

Взаимооценка и взаимопроверка (4 балла группы веществ или классы веществ, 4 балла уравнения химических реакций к каждой группе) (1 минута)



Химические свойства металлов (схема)

простые вещества




2Са + О2 = 2СаО оксид кальция

Са + CI2 = CaCI2 хлорид кальция

Ca + S = CaS сульфид кальция

вода (щелочные и щелочноземельные металлы)



Са + 2Н2О = Са(ОН)2 + Н2



растворы кислот (металлы до Н2)



Zn + 2HCI = ZnCI2 + Н2


растворы солей


Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu




Рефлексия

Подведение итогов урока в форме демонстрационных и лабораторных опытов.

Работа в парах. Объяснение результатов опытов, подтверждение соответствующими уравнениями реакции. (7 минут)

Д. опыт № 1. Взаимодействие натрия и магния с водой.

2Nа + 2Н2О = 2NаОН + Н2

t0

Mg + H2O = MgO + Н2


Л.опыт № 1. Взаимодействие цинка и меди с раствором серной кислоты.

Zn + Н2SO4 = Zn SO4 + Н2↑, т.к. М до Н2 в электрохимическом ряду напряжения

Cu + Н2SO4 , т.к. М после Н2 в электрохимическом ряду напряжения


Л. опыт № 2. Взаимодействие железа с раствором хлорида меди (II) и хлорида магния.


Fe + CuCI2 = Fe CI2 + Cu, т.к. Fe активнее Cu

Fe + Mg CI2 ≠ , Mg активнее Fe


Самопроверка и самооценка (ответы на доске). (4 балла)

(1 минута)


Оценка результатов урока: (1 минута)

16-14 балла – «5»

13-11 баллов – «4»

10 баллов – «3»


Д/з с объяснениями § 8 № 4, 6. (2 минуты)



Оценочный лист учащегося


Ф.И.


кластер

инсерт

Л.опыты

Общее количество баллов

отметка












Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Технология развития критического мышления позволяет обеспечить ориентацию на развитие учащегося как личности и как активного субъекта, вырабатывающего свою позицию. Задания для учащихся имеют разный уровень сложности: от простого воспроизводства знаний до проблем, по которым ученик должен самостоятельно определить свою точку зрения и аргументировать. Фактически создается ситуация, когда учащийся учится сам. В работе представлены конспекты 2-х уроков по химии с ипользованием ТРКМ: 8 класс "Соли", 9 класс "Химические свойства металлов".

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров812
Номер материала 272379
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх