«Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания», урок обществознания в 11 классе «Занятость и безработица»

• 1 слайд

  М. А Симаева
  МБОУ СОШ № 22
  Технология развития
  критического мышления
  на уроках истории и обществознания
  

• 2 слайд

  Критическое мышление – система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.
  
  Википедия
  Педагогические технологии
  Технология развития критического мышления
  

• 3 слайд

  Информационное общество – общество, в котором большинство работающих занято производством, хране-нием, переработкой и реализацией информа-ции, особенно высшей её формы – знаний.
  

• 4 слайд

  Информационная культура:
  искать нужную информацию;
  анализировать информацию;
  отличать факты и их оценки;
  оценивать аргументы;
  использовать информацию.
  Этому можно и нужно научить.
  

• 5 слайд

  Запоминание информации
  Творческое озарение
  Понимание чужих идей
  Е = mc2
  Это не критическое мышление!
  

• 6 слайд

  Признаки критического мышления
  Критическое мышление самостоятельно.
  Критически мыслящий человек что-то утверждает, даёт оценки, высказывает идеи независимо от других людей.
  Информация – не цель, а отправная точка мышления.
  Критически мыслящий человек знает, с какой целью он ищет информацию.
  Цель мышления – решение какой-либо проблемы.
  Критически мыслящий человек видит проблемы, которые необходимо решить и умеет их чётко сформулировать.
  Стремление к убедительной аргументации.
  Критически мыслящий человек не принимает на веру бездоказатель-ные утверждения.
  Критическое мышление социально.
  Критически мыслящий человек аргументирует свои утверждения и готов слушать аргументы других.
  

• 7 слайд

  Урок развития критического мышления
  Аргументируем выводы
  Сами формулируем проблему
  Анализируем информацию
  Выслушиваем мнения других
  Обсуждаем результаты
  

• 8 слайд

  Урок развития критического мышления включает в себя 3 фазы.
  Вызов
  Осмысление
  Рефлексия
  Определение и формулирование проблемы, которую необходимо решить
  Работа с информацией
  Анализ, систематизация и оценивание полученной информации
  

• 9 слайд

  Вызов :
  требование, приглашение явиться куда-нибудь;
  приглашение, предложе-ние участвовать в чём-нибудь, делать что-нибудь;
  выраженное словами, поступками, взглядом желание вступить в борьбу, спор.
  Педагогические технологии
  Стадия вызова в технологии развития критического мышления
  

• 10 слайд

  Как побудить учащихся к осуществлению целепо-лагающей деятельности?
  Гражданское право
  Какова цель Вашей работы на уроке?
  Изучить гражданское право?
  

• 11 слайд

  Важно, чтобы новая информация накладыва-лась на уже имеющиеся знания.
  

• 12 слайд

  ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ
  Приёмы, применяемые на стадии вызова:
  «инвентаризация знаний»;
  «Инвентаризация знаний» – составление списка информации по теме, которая на данный момент известна учащимся.
  
  Она может быть неполной или даже ошибочной.
  Это нормально. Если бы дети владели полной и правильной информацией, зачем проводить урок?
  

• 13 слайд

  Приёмы, применяемые на стадии вызова:
  «инвентаризация знаний»;
  ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ
  ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ
  

• 14 слайд

  Приёмы, применяемые на стадии вызова:
  «инвентаризация знаний»;
  таблица ЗХУ;
  Тема урока: ____________________________________________________
  Хотели бы узнать…
  

• 15 слайд

  Приёмы, применяемые на стадии вызова:
  «инвентаризация знаний»;
  таблица ЗХУ;
  кластер;
  Кластер – графический приём систематизации информации, когда выделяются основные смысловые единицы текста и оформляются в определённом порядке в виде грозди.
  Составление кластера на стадии вызова
  Каких фактов не хватает
  для характеристики объекта (явления)?
  На какие вопросы нужно ответить, чтобы иметь полные знания о нём?
  

• 16 слайд

  Главное в ТРКМ – не средства, а идеология.
  
  Всё, что способствует активной самостоятель-ной целеполагающей деятельности учащихся на стадии вызова, что придаёт осмысленный характер их деятельно-сти на уроке, имеет право на существование.
  Вызов
  Осмысление
  Рефлексия
  Определение и формулирование проблемы, которую необходимо решить
  Работа с информацией
  Анализ, систематизация и оценивание полученной информации
  

• 17 слайд

  Осмысление:
  Процесс восприятия и понимания информации.
  Мыслительная деятельность, направленная на принятие решений.
  

• 18 слайд

  Вызов
  Рефлексия
  Осмысление
  Работа
  с информацией
  В основе технологии развития критического мышления лежит идея трёхфазной модели урока.
  

• 19 слайд

  Понимать
  Анализировать
  Синтезировать
  Оценивать
  Умение осмысленно, осознанно воспринимать информацию — важнейшая составляющая общей культуры современного человека, залог его успешного развития
  и функционирования.
  

• 20 слайд

  Информация
  На фазе осмысления учащиеся осуществляют непосредственный контакт с информацией.
  

• 21 слайд

  Урок способствовал развитию критического мышления
  Учащиеся сопоставляют новую информацию с уже имеющейся?
  ?
  Ищут ответы на вопросы, сформулированные на стадии вызова,
  а не получают их в готовом виде?
  ?
  Фиксируют то, что непонятно или вызывает сомнения?
  ?
  Анализируют и обсуждают полученную информацию?
  ?
  Могут аргументировать собственную точку зрения, своё отношение к прочитанному (услышанному)?
  ?
  

• 22 слайд

  Позволяет учитывать отличия
  в познавательных способностях учащихся, скорости усвоения информации.
  На уроке довольно сложно варьировать источники информации, если материала недостаточно.
  Можно уделить больше внимания тем вопросам, которые вызвали затруднения или особый интерес.
  Учитель работает со всем классом одновременно, трудно учитывать индивидуальные особенности
  и потребности.
  

• 23 слайд

  Показатели развитости критического мышления:
  умение найти в тексте ответы на поставленные вопросы;
  умение выделить аргументы в подтверждение или опровержение какой-либо точки зрения;
  умение сформулировать вопросы к тексту.
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Цели и задачи ТРКМ:
  1) Формирование нового стиля мышления
  2) Развитие таких качеств личности, как коммуникативность, креативность, мобильность
  3) Развитие аналитического, критического мышления.
  4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
  5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
  

• 26 слайд

  Трехфазовая структура урока:
  

• 27 слайд

  Ключевое понятие
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Прием «Кластер»
  
  

• 28 слайд

  Приём «Таблица ЗХУ»
  
  На стадии осмысления заполняется третья графа таблицы ЗХУ.
  Таблица ЗХУ
  Знаю
  Узнал (-а)
  Хочу узнать
  

• 29 слайд

  БЕЗРАБОТИЦА
  Социально-экономическое явление, выражающееся в том, что часть экономически активного населения, желающая работать, не может найти работу
  

• 30 слайд

  ЭКОНОМИЧЕСКИ АКТИВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ СТРАНЫ
  ЗАНЯТЫЕ
  БЕЗРАБОТНЫЕ
  трудоспособные,
  имеющие работу
  трудоспособные,
  не имеющие работу,
  но стремящиеся её найти
  ДОБРОВОЛЬНО НЕЗАНЯТЫЕ
  

• 31 слайд

  Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и видами безработицы: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.
  За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 
  
  

• 32 слайд

  Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о без­ра­бо­ти­це и за­пи­ши­те но­ме­ра, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.
  1) Без­ра­бо­ти­цей на­зы­ва­ют пре­об­ла­да­ние спро­са на ра­бо­чую силу над её пред­ло­же­ни­ем.
  2) По ха­рак­те­ру при­чин без­ра­бо­ти­ца де­лит­ся на га­ло­пи­ру­ю­щую, фрик­ци­он­ную и цик­ли­че­скую.
  3) Струк­тур­ная без­ра­бо­ти­ца свя­за­на с из­ме­не­ни­ем спро­са на труд в от­дель­ных от­рас­лях и ре­ги­о­нах вслед­ствие на­уч­но-тех­ни­че­ско­го про­грес­са.
  4) Есте­ствен­ным на­зы­ва­ют сред­ний уро­вень без­ра­бо­ти­цы, во­круг ко­то­ро­го на про­тя­же­нии мно­гих лет ко­леб­лет­ся за­ня­тость на­се­ле­ния.
  5) Цик­ли­че­ская без­ра­бо­ти­ца воз­ни­ка­ет в пе­ри­од эко­но­ми­че­ско­го подъёма.
  

• 33 слайд

  
  Безработица
  Виды
  безработицы
  Уровень безработицы
  в России и странах мира
  Меры борьбы
  с безработицей
  Последствия
  безработицы
  Показатели
  безработицы
  Причины
  безработицы
  

• 34 слайд

  ЗАДАНИЕ для ГРУПП
  Самостоятельно работая с материалом учебника (§ 9) и заданиями (раздаточный материал), определите
  - 1 группа – причины безработицы;
  - 2 группа – виды безработицы;
  - 3 группа – формы безработицы.
  

• 35 слайд

  ПРИЧИНЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
  Завышенные требования самих работников, предъявляемые работодателю относительно размера желаемой ими заработной платы
  Низкий спрос на рабочую силу
  Негибкость,
  характерная для рынка труда
  

• 36 слайд

  ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
  Фрикционная
  Структурная
  Циклическая
  Сезонная
  

• 37 слайд

  ПОСЛЕДСТВИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ
  ПОЗИТИВНЫЕ
  - формируется мобильный «резерв» рабочей силы, который можно задействовать при расширении производства;
  - сдерживаются требования профсоюзов в части повышения заработной платы, что снижает предполагаемый уровень инфляции;
  - усиливается трудовая мотивация работающих, так как гарантии занятости и опасение потерять работу начинают выступать в качестве самостоятельного стимула к труду
  

• 38 слайд

  ПОСЛЕДСТВИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ
  НЕГАТИВНЫЕ
  - недоиспользование экономического потенциала общества, когда реальный ВНП существенно меньше потенциального;
  - снижение уровня жизни населения (сокращается потребительский спрос, уровень сбережений);
  - потеря профессиональных знаний и навыков, что затрудняет возможность трудоустройства;
  - моральная травма, ведущая к алкоголизму, наркомании, самоубийствам, росту преступности
  

• 39 слайд

  ЗАДАНИЕ
  Заполните таблицу «Безработица и её последствия».
  

• 40 слайд

  Прием «Синквейн»
  1 строка:
  Тема одним словом (обычно существительное)
  2 строка:
  Описание темы (два прилагательных)
  3 строка:
  Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
  4 строка:
  Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
  5 строка:
  Повторение сути темы одним словом (синоним темы).
  
  

• 41 слайд

  Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
  Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
  Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
  Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими
  Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
  Развитие умения анализировать полученную информацию.