Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технология развития критического мышления. Рассказ Б.Екимова "Живая душа"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технология развития критического мышления. Рассказ Б.Екимова "Живая душа"

библиотека
материалов

Технология развития критического мышления на уроке литературы в 5-ом классе. Модель урока по теме: Б.Екимов , рассказ «Живая душа»




Краткая аннотация: Одна из задач уроков литературы – воспитание талантливого читателя, читателя-собеседника, соавтора. Перед учителем, формирующим такого читателя, возникает вопрос: как построить урок, чтобы научить ученика размышлять над прочитанным, задавать вопросы и находить ответы, совершать открытия и радоваться процессу поиска? На помощь учителю могут прийти приёмы технологии развития критического мышления . Урок в технологии развития критического мышления поможет организовать диалог читателя и автора, погрузить ребёнка в мир художественного текста.


Учебный предмет: литература.

Уровень образования школьников: урок предназначен для 5 класса, уровень класса – средний


Форма учебной работы: классно-урочная


Оборудование: проектор, компьютер

Организация работы: коллективная, групповая, индивидуальная


Цели урока:

1. Подвести к осознанию того, как важно уметь сочувствовать, сострадать , будь то домашняя скотина, будь то люди.

2.Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению).


Задачи урока.

  1. Дать возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса обучения, а также – конструировать своё собственное знание.

  2. Воспитание социальной ответственности. (Для этого весь учебный процесс целесообразно тесно увязать с конкретными жизненными задачами и проблемами, с которыми дети сталкиваются в повседневности)

  3. Формирование УУД.


Формирование УУД на уроке.

Регулятивные.

  1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.


Познавательные.

  1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

  2. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

  3. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

  4. Устанавливать причинно-следственные связи.

  5. Строить рассуждения

  6. Осуществлять анализ и синтез.


Коммуникативные УУД.

  1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

  2. Формировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

  3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

  4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

  5. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения


Личностные.

1.Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.




Ход урока.

  1. Обращение к личному опыту, который поможет подготовить учащихся к личностному восприятию произведения.

    • Есть ли у вас дома домашние животные? Как вы относитесь к домашним животным?

    • Есть ли у кого бабушка в деревни? Держит ли она домашнюю скотину? Как обращается с ней? Помогаете ли вы?


Краткий рассказ об авторе


Екимов Борис Петрович родился 19 ноября 1938 года в городе Игарка Красноярского края в семье служащих. Окончил Высшие литературные курсы (1979). Работал токарем, слесарем, наладчиком, электромонтером на заводе, строителем в Тюменской области и в Казахстане, учителем труда в сельской школе. Обозреватель газеты «Волгоградская правда».

Дебютировал как прозаик в 1965 году. Составил и сопроводил предисловием фольклорный сборник «Песни донских казаков» (1982). Печатается как прозаик и очеркист в журналах «Наш современник», «Знамя», «Новый мир», «Нива Царицынская», «Россия».

Произведения Екимова переведены на английский, испанский, итальянский, немецкий, французский и др. языки.

Отмечен премиями журнала «Наш современник» (1976), «Литературной газеты» (1987), им. И. А. Бунина (1994), журнала «Новый мир» (1996), главной премией «Москва—Пенне» (1997), Государственной премией России (1998), премией «Сталинград» (1999).

Живёт в Волгограде.



  1. Работа с художественным текстом. В данной части урока реализуется схема «вызов – осмысление – размышление». Ученики получают следующий алгоритм работы:


*чтение текста от «остановки до остановки»

*вопрос – прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке

*ответ – предположение, его обоснование.



Итак, читаем текст (работа ведётся только индивидуально). Начинаем работать над интеллект-картой


Тебякины жили напротив бригадной конторы, через дорогу. Сама Наталья числилась при конторе и истопниках да уборщицах. Это было очень удобно: зарплата твёрдая и дом под рукой. Приезжий народ, когда в конторе оказывалось пусто, шёл к Тебякиным и спрашивал, где искать управляющего, зоотехника или ещё кого. Им говорили.

И в этот ясный январский день приезжий вошёл к Тебякиным во двор. Огляделся, опасаясь собаки, крикнул от ворот:

- Хозяева дома?!

Остановка.

В какое время происходят события рассказа. Какая погода обычна для этого времени?


Никто ему не ответил. Приезжий прошёл по двору. Просторен был тебякинский двор: дом под жестью, рядом тёплая кухня флигеля, сараи, катухи.


Можем ли мы предположить, каковы хозяева этого дома.(Трудолюбивы, живут в достатке, занимаются обстоятельно хозяйством)


На скотьем базу копошились люди. Приезжий подошёл ближе: старик с мальчонкою убирали навоз, набрасывая его в деревянные санки с коробом. В опущенных треухах, телогрейках, валенках с калошами, они работали молча и гостя не видели.

-Здорово живёте! – окликнул их приезжий человек.

Старик понял голову.

-Хозяйка в домах, - сказал он и кончил разговор, возвращаясь к работе.

Мальчик и вовсе глаз не поднял. Управляя лопатой.

- От дяди Левона поклон вам привёз, от бабы Лены, - сказал гость.

Старик распрямился, опершись на вилы, поглядел, словно вспомнил, ответил не торопясь:

- Спасибо. Значит, живые-здоровые…Слава Богу.

В эту минуту хозяйка вышла на крыльцо, и старик окликнул её:

- Наталья, встрень человека!

Мальчик, оставляя лопату, окинул взглядом нагруженные санки, сказал деду:

- Повезли.


Подтвердилось ли наше мнение о трудолюбии хозяев?.

Что мы можем сказать о характере мальчика ?(молчаливый, погруженный в работу)


По приезжему он лишь скользнул равнодушным взглядом, пристраиваясь к санной упряжке. Верёвочная бечева, прилаженная к саням, была длинна, позволяя мальчику и старику удобно впрячься. Они взяли разом и потянули груженые санки о набитой снежной колее в низы, в огород. И согласен был ход старого и малого.


Какая деталь помогает нам увидеть слаженность работы деда и внука?

Хозяйка оказалась приветливой и говорливой. В доме, резонов не слушая, она поставила чай и закуску, живо расспрашивая о родне.

- Свёкор-то не больно разговорчивый, сказал гость.

-Старовер, - оправдалась хозяйка.- Кулугурами их раньше называли. Меня взяли, так я с непривычки… - посмеялась она, вспоминая, и, вздохнув, добавила задумчиво: - Баба Маня у нас померла. Дед скучает, и Алёшка.


Помогают ли слова матери понять нам молчаливость мальчика?


Попили чайку. Поговорили. Гость вспомнил о делах.

- Я приехал-то к вашему управу.

- Он на ферме. Алёшка вас проводит. Только обедать к нам. Василий придёт. Он всегда дядю Левона поминает и братьев. Они же смолоду…- Хозяйка выбежала во двор, крикнула сына и вернулась. – Глядите к управляющему не заходите обедать, к нам, к нам. А то Василий обидится.

Отворилась дверь, вошёл сынишка хозяйки, спросил:

-Звала , мама?

- Проводишь дядю на ферму. Найдёшь управа. Понял?

- Санки ещё одни с дедом отвезём, -сказал мальчик.

- Ху-ух, делучий… А то без тебя.. С дедой…

Сын, ничего не отвечая, повернулся и вышел. Мать покачала головой, сказала, извиняясь:

- Проводит, проводит. Не дитё, а Порошина в глазу. Кулугуристый… Быча.


Как вы понимаете это слово? Как произносит его мать? (ласково, с любовью)


Последнему слову гость посмеялся, но, когда шли они с мальчиком, понял, что слово точное.

Мальчик не больно разговаривал: «да» и «нет». Пухлая розовая губёнка выпячивалась вперёд, голова была крупной , лобастой. И словно бычился он, глядел недоверчиво, исподлобья.

-Ты в каком же классе?

- Во втором.

-Как учишься?

-Без троек.

- В Вихляевке школа?- спросил гость и поглядел на далёкую Вихляевскую гору, которая поднималась над округой и светила теперь снежной белью.

- В Вихлявке…

-Пешком или возят?

- Когда как… - уклончиво ответил мальчик.

- Ты в райцентре был?

-Нет

- Приезжай в гости. У меня сын – твой ровесник.

На мальчике была телогрейка, перешитая из военного защитного цвета, с ясными пуговицами.

- Мать ватник-то сшила?

- Баба, - коротко ответил мальчик.

- А валенки дед катал, - догадался гость, любуясь аккуратными чёрными катанками, мягкими даже на погляд.

- Деда.

- Молодец у тебя дед.

Мальчик покосился, давая понять, что эта похвала – лишнее.


* Разговорчив ли мальчик с гостем? Какие детали , подтверждавшие это, отметим?


Ферма стояла от хутора на отлёте, в белом поле, чернея скирдами сена, соломы, силосными курганами. Приземистые строения по окна тонули в снегу. На крышах – пухлые высокие шапки.

Осень в округе тянулась долгая, с дождями. Лишь к новому году подморозило, неделю шёл снег. А теперь разъяснило. Белёсое солнце светило , не грея. Другой день тянул восточный жёсткий ветер. Понизу мело. Ленивая позёмка дымными ручьями обтекала снежные заструги.

На ферме, на базах её, стоял гвалт: стайка воробьёв перелетали с места на место, ища лёгкой поживы: тяжёлые голуби поднимались сизой тучею, закрывая небо, делали круг и опускались; стрекотали говорливые галки; чопорное вороньё расселось на жердях изгороди в терпеливом ожидании.

«Беларусь», синий тракторёнок, пофыркивая дымом, пробирался глубокой колеёй вдоль базов. Из прицепа, через рукав, сыпалась в кормушки жёлтая мешанина силоса. Коровы спешили к корму, слетались птицы.

Мальчик остановил трактор и крикнул:

- Дядя Коля! Управа не видал?!

- В водогрейке! –ответил тракторист. – И отец там.

Последняя скотина выбиралась из тёмных пещер коровника. От соломенного кургана, что высился посреди база, из-под загата, где в затишке, под ветром, теплей и и покойней. Теперь все спешили к силосу, к еде, выстраиваясь над кормушками.

Баз опустел. И тогда объявился посреди красный бычок. Маленький, взъерошенный, в сосулях, он стоял на снегу. Ноги врастопырку, нитка пупка – чуть не до земли, голову опустил, словно обнюхиваясь.

Мальчик заметил его, позвал:

- Быча, быча…Чего тут стоишь?

Телок поднял голову.

- Какой-то ты… Мамка не облизала, глупая…- сказал мальчик и погладил по взъерошенной шерсти.

Бычок ещё не походил на скотину, всё в нём было детское: мягкое тело, тонкие, в камышинку, ноги, белые, не затвердевшие копыта.

Тело тронул носом руку мальчика и глядел на него большими синими, словно Сливины, глазами.

- Ты тут, парень, задубеешь, - сказал мальчик. – Мамка-то где?

Ждать от телка ответа, тем более от такого, было трудно. Мальчик ни приезжего оглянулся. Сказал:

- Надо его хоть к загату отвесть, там теплей. Пошли, - подтолкнул он телка и почуял его хрупкую плоть.

Телок покачнулся и было упал, но мальчик повёл его, оступаясь на ископыченной . колдобистой дороге. Он довёл бычка до загата – соломенной стены – и здесь отпустил.

- Вот и стой здесь. Понял?

Телок послушно прислонился бочком к соломе.

Мальчик, а за ним приезжий пошли с база, телок проводил их взглядом и закричал тонким блеющим голоском, вытягивая шею.

- Дишканит, - сказал, улыбнувшись , мальчик.


  • Каким мы видим мальчика в этот момент, он всё такой же неразговорчивый?

За воротами база стоял мужчина-скотник с вилами.

- Отца ищешь?- спросил он.

-Управа. Вот ему,- ответил мальчик, показывая на гостя.

- В водогрейке все.

- А у вас телок,- сказал гость.

- Да.. Вчера вроде не было.

-Значит, отелилась. Чего же вы его не определите никуда?

Скотник внимательно оглядел гостя, сказал бодро:

- Нехай пообвыкнется день-другой, трошки закалку возьмёт. А там определим. Вот так, - кашлянул он.

Вороньё, сидевшее на жердях ограды, от гулкого кашля его лениво поднялось и снова уселось.

- Умная птица, - засмеялся скотники, кинув на плечо вилы. Пошёл в коровник.

- Подохнет…- проговорил мальчик, не глядя на приезжего.


  • Какая деталь помогает понять, что мальчик всё понял , и ему очень трудно с этим смириться?


А в водогрейке было тепло и людно. Гудело в топке пламя, синел папиросный дым, и лежали на столе белорябые арбузы, корки от них и пара ломтей с алой мякотью в лужице сока

- Откуда арбузы? – удивился приезжий. Управляющий отделением поднялся со скамьи, гостю навстречу, и объяснил- Когда силос закладывали, завалили туда несколько машин арбузов. С бахчей оборушки. И ныне открыли яму, прям расхорошие. Покушайте.


  • Можем ли мы сказать, что на ферме заботятся о скотине?

Мальчик взглянул на отца, тот понял его и дал ломоть. Гость ел, похваливая, потом спросил управляющего:

_ Откуда у тебя телок на базу? У вас же молочного гурта нет?

- Яловых докармливаем. А они видишь… Какого уж бог подаст.

-Ну, и куда ты их?

- Куда…- хмыкнул управляющий, отводя глаза. – Туда. Кто их где ждёт? Они яловыми числятся. Попробуй переиграй. А то ты сам не знаешь…

- Знаю, - опустил глаза приезжий, да как-то…Всё же живая душа.


  • Какие детали нам важны? Как автор передаёт внутреннее состояние гостя?

  • Какие важные слова звучат из его уст?

Управляющий лишь покачал головой. Мальчик доел ломоть, отец обтёр ему ладонью мокрый рот и сказал:

- Ну, беги домой.

На воле ветер ударил в лицо стылостью. Но так легко дышалось после дыма и пара! Наносило пресным духом соломы и терпко-бередящим силосом, и даже арбузиком пахло от раскрытой ямы.

  • Как вы думает пойдёт сразу мальчик домой?

Мальчик пошёл было напрямую к дороге, к дому. Но вдруг передумал и заспешил к скотьему базу. Там, в затишке, возле соломенной стены загата, красный телок стоял на том же месте.

Недолго думая, мальчик подошёл к сену, скирды которого высились неподалёку. В прошлые годы, когда домашняя корова Зорька приносила телят, за ними ухаживали мальчик с покойной бабушкой Маней. И он знал, какое сенце нужно маленькому телёнку, правда попозднее. Зелёное, с листиками. Его пучком подвешивали, и телок похрумкивал.

В большом колхозном скирду найти такое сено было труднее, но мальчик нашёл пучок-другой зелёной листовой люцерны и отнёс телку.

- Ешь,- сказал он, -ешь, живая душа…

Живая душа… Это было умершей бабы Мани присловье. Она жалела всякую скотину. Домашнюю, приблудную, дикую, а когда её укоряли, оправдывалась : « А как же…Живая душа»

  • От кого же столько доброты взял мальчик?


Телок потянулся к пучку сена. Шумно понюхал его. А мальчик пошёл домой. Вспомнилась бабушка, с которой жили они всегда , до этой осени. Теперь она лежала в земле, на заметённом снегом кладбище. Для мальчика баба Маня пока оставалась почти живой, потому что он долго знал её и расстался недавно, и потому не мог ещё привыкнуть к смерти.

Теперь , по дороге домой, он поглядел на кладбищ: в белом поле чернели кресты.

А дома дед ещё не ушёл с база: кормил и поил скотину.

- Деда, - спросил мальчик – телок может на одном сене прожить? Малый? Только родился.

-Молочка ему требуется, - ответил дед. – Ныне вот наша Зорька должна принесть. Телочка.

- Нынче, - обрадовался мальчик.

- Ныне, - повторил дед. – Ночь не придётся спать. Караулить.

  • У кого ещё мальчик научился заботливому отношению к скотине? Что его волнует?

Корова стояла рядом, большая, бокастая, и шумно вздыхала.

А в доме мать готовилась встретить гостя: катала тесто для гусиной лапши, и в духовке что-то спело, сладкий дух горячего печева разносился по хате.

Мальчик пообедал и убежал кататься с кургана и домой заявился лишь вечером.

В доме горели огни. В горнице, за столом, сидели приезжий и вся родня. Отец, мать, дед в новой рубашке, с расчёсанной бородой, тётка с дядей и сёстры. Мальчик неслышно вошёл, разделся, пристроился на кухне и поел. И лишь тогда его заметили.

- А нам и в глаза не влезло, что ты пришёл! – удивилась мать. – Садись с нами вечерять.

Мальчик мотнул головой, коротко ответил:

- Я поел, - и ушёл в дальнюю комнату. Он стеснялся чужого.

- Ух, и натурный,- попеняла мать.- Прям старичок.

А гость лишь глянул на мальчика и тотчас вспомнил о телёнке. Вспомнил и сказал, продолжая начатый разговор

- Вот живой пример. Телёнок, это, на базу. Ведь колхоз должен лишней скотине радоваться

- А вот нам такие телки – одна морока, -засмеялся хозяин дома и серьёзно добавил: - Не числится – и шабаш. Тама, на ферме, на Большеголовке, от своих криком кричат. По-пожарному. Дохнут они. Их уже ставили на вопрос. Одного заведующего спешили, другому – не слаже

- Дожилися…Хозяева…- покачал головою дед.

А мальчик зажёг свет в комнате-боковушке, пристроился на кровати с книжкой. Но не читалось. Рядом, через комнату, сидели родные, слышался их говор и смех. Но было тоскливо. Мальчик глядел в тёмное окно и ждал , когда дед вспомнит о нём и придёт. Но дед не приходил. Бабушка бы пришла. Она бы пришла и принесла вкусную печенюшку, из тех, что лежали на столе. Она бы пришла, села рядом, и можно было прилечь к ней на колени, ласкаясь и задрёмывая.


  • Почему мальчику так не хватает бабушки?В чём она ему может помочь?

За окном наливался густой синью январский вечер. Соседний дом, амочаевский, светил будто издалека, а дальше стояла тьма. Ни хутора, ни округи.

И снова вспомнилась баба Маня, словно живая. Так хотелось услышать её голос, тяжёлую шаркающую походку, почуять руку. В каком-то оцепенении мальчик поднялся, подошёл к окну и , глядя в глухую синеву, позвал:

- Бабаня…Бабань…Бабанечка…

Он вцепился руками в подоконник и глазами впился во тьму, ожидая. Он ждал, слёзы стояли в его глазах . Он ждал и, казалось, видел через тьму кладбище, занесённое белым снегом.

Бабушка не пришла. Мальчик вернулся к кровати и сел, теперь уже никуда не глядя, никого не ожидая. В комнату заглянула сестра. Он приказал её:

- Уйди.

- У-у, быча…- укорила сестра, но ушла.

Мальчик не слышал её, потому что вдруг ясно понял: бабушка никогда не придёт. Мёртвые не приходят. Их уже никогда не будет, вроде и не было. Настанет лето, потом снова зима…Школу он кончит, в армию уйдёт, а бабушки всё не будет. Она осталась лежать в глубокой могиле. И ничем её не поднять.

Слёзы высохли. Стало вроде легче.

А потом вспомнился телок с колхозной фермы. Он должен умереть нынешней ночью. Умереть и тоже никогда не оживеть. Другие телки будут дожидаться весны и дождутся её. Задрав хвосты, будут носиться по обтаявшему базу. Потом лето настанет, и вовсе хорошо: зелёная трава, вода, по выгону бродить, бодаться, играясь.


*Что мальчик понял, какую жизненную правду? Как вы думаете, что он предпримет?


Мальчик всё решил всё разом: он возьмёт сейчас санки, привезёт бычка и поселит в кухне, с козлятами. И пусть он не умирает, потому что живым лучше, чем мёртвым.

Он проскользнул в кухню, схватил одежонку и кинулся из дома. Деревянные санки с коробом были легки. И мальчик рысью помчался напрямую к амбарам, а потом по гладкой накатанной дороге от хутора к ферме.

Позади оставались жёлтые огни домов, впереди открывалась смутно белеющая степь и небо над ней.

Месяц уже истаивал, белый его рожок светил неярко: поблёскивала накатанная дорога, посверкивал на застругах искрами снег. А в небе такой же молочный шлях тянулся через звёздное небо, но ярче земного горели льдистые огни, от края от края.

Жёлтые фонари скотного двора и совсем робкие, прижмуренные окошки фермы ничего не освещали. Свет поярче лился от тёплой кочегарки, где и теперь сидел человек.

Но мальчику не нужны были чужие глаза, и он обошёл скотный баз снизу, от речки. Он сердцем чуял, что телок сейчас там, где он оставил его, у ворот, под стеною загата.

Телок был на месте. Он уже не стоял, а лежал, привалясь к стене соломы. И тело его , остывая, принимало холод, и лишь сердце ещё слабо стучало в тёплом нутре.

  • Что же надо было телку? ( Сердечное тепло, забота человека)

  • Кто принесёт ему это тепло?


Мальчик распахнул пальто и , обняв телёнка, прижался к нему, согревая .Сначала телок ничего не понял, потом заворочался. Мать он почуял, тёплую маму, которая наконец пришла , и пахло от неё сладким духом, какого давно просила изголодавшая и иззябшая, но живая душа.

  • Какие слова вызывают волнение?


Настелив в санки соломы, мальчик повалил телка в короб и сверху его соломой накрыл, сохраняя тепло. И двинулся к дому . Он торопился, спешил. В доме могли его спохватиться.

Он въехал на баз от сенника, из темноты, и втянул телёнка в кухню, к козлятам. Учуяв человека, козлята затопотили, заблеяли, кинулись к мальчику, ожидая, что им привели матерей. Мальчик устроил телёнка у тёплой трубки и вышел на двор.


  • Что мальчик хочет сделать? Должен он сказать дома о своём поступке? Кому он хочет рассказать ?


Свет фонаря желтел в коровьем катухе, и голос деда слышался:

- Ну, моя хорошая, давай, давай…Давай, Зорюшка…

-Деда! – позвал мальчик.

Дед с фонарём вышел на баз.

- Чего тебе?

- Деда, я телка привёз, с фермы.

- С какой фермы? – удивился дед. – Какого телка?

- С колхозной. Он там к утру бы замёрз. Я его привёз.

- Кто тебя научил? – растерялся дед. – Ты что? Либо умом рухнулся?

Мальчик поднял на него вопрошающие глаза и спросил:

- Ты хочешь, чтоб он помер и его кобели по хутору таскали? А он – живая душа…да!

В голосе мальчика зазвенели слёзы, и дед сказал:

- Погоди. Паморки отбил. Это какой телок? Обскажи.

Мальчик рассказал сегодняшнее, дневное, и снова попросил:

- Деда , пускай он живёт. Я за ним буду доглядывать. Я совладаю.

-Ладно,- выдохнул дед. – Чего-нибудь придумаем. Ох, отцу-то, отцу неладно. Он где, телок-то?


* О чём переживает дедушка? За кого он переживает?

- В кухне, у козлят отогревается. Он нынче не ел.

- Ладно , - махнул рукой дед, ему вдруг почудилось нужное. – Семь бед…Только бы нас Зорька не подвела. Я тут сам управлюсь. И молчи. Я сам.

В голосе деда мальчик почуял твёрдое и кинулся в дом.

- Ты где пропадал? – спросила мать.

- У Шляпужков, - ответил он ей и стал собираться ко сну.

Он чуял, что его познабливает, и, когда очутился в постели, устроил себе тесную пещерку под одеялом, надышал её до жары и лишь потом высунулся наружу, решил дождаться деда.

Но разом сморил его крепкий сон. Сначала мальчик вроде всё слышал и видел: огонь в соседней комнате, голоса, и рожок месяца в верхней шипке окна светил ему. А потом всё затуманилось, лишь белый небесный свет становился ярче и ярче, и теплом пахнуло оттуда, таким знакомым, родным, что, даже не видя, мальчик понял: это баба Маня идёт. Ведь он её звал, и она , поспешая, идёт к внуку.

Тяжело было открыть глаза, но он открыл их, и ослепило его светлое, словно солнышко, бабы Мани лицо. Она торопилась навстречу, протягивая руки. Она не шла, не бежала, она плыла по ясному летнему дню, а рядом с ней красный бычок вился.

- Бабаня…быча…- прошептал мальчик, и тоже поплыл, раскинув руки.


  • Какое сравнение использует автор?

  • Почему приснился именно бабушки и бычок7

Дед вернулся в хату, когда за столом ещё сидели. Он вошёл , встал у порога и сказал:

- Радуйтесь, хозяева… Зорька двух принесла. Тёлочка и бычок.

Из-за стола и из хаты всех разом выдуло. Дед усмехнулся вослед и прошёл к внуку, свет зажёг.

Мальчик спал. Дед хотел было погасить свет, но рука остановилась. Он стоял и глядел.

Как хорошеет детское лицо, когда сморит его сон. Всё дневное, отлетев, не оставляет следа. Заботы, нужды ещё не полонили сердце и ум, когда и ночь – не спасенье , и дневная тревога дремлет в скорбных морщинах, не уходя. Всё это- впереди. А теперь добрый ангел мягким крылом своим прогоняет несладкое, и снятся золотые сны, и расцветают детские лица. И глядеть на них - утешение.

Свет ли. Топот ли на крыльце и в коридоре потревожили мальчика, он заворочался, зачмокал губёнками, прошелестел : «Бабаня…Быча…» - и засмеялся.

Дед погасил электричество, дверь прикрыл. Пусть спит.

*Рассказ называется «Живая душа». Теперь нам понятен двоякий смысл названия.

Живая душа у мальчика.


  1. Стадия рефлексии –завершающая стадия урока в режиме технологии критического мышления.



На стадии рефлексии проводится групповая творческая работа:


- Подготовить иллюстрации к рассказу

- сочинение –рассуждение об идее произведения


Индивидуальное задание:


- Написать отзыв о рассказе

-Создать интеллект –карту по произведению


Выполнив задание, группы знакомят класс с результатом.


Приложение.



Я люблю читать и читаю много. Наверное, потому что очень часто слышала, как мама говорила: «Чтение – вот лучшее учение».

Недавно я прочитала трогательный, проникающий в душу рассказ Бориса Екимова «Живая душа».

Главный герой – Алёшка, деревенский мальчик, деловитый , расторопный в работе, не очень-то , на первый взгляд, приветливый . За характерность, некоторую даже нелюдимость мама ласково называет его: «Быча».

По просьбе матери он провожает приезжего из города проверяющего на ферму. Мальчик видит там только что появившегося на свет телёнка: «Бычок ещё не походил на скотину, все в нём было детское: мягкое тело, тонкие, в камышинку, ноги, белые , незатвердевшие копыта». Меня поразило , какое трогательное сравнение нашёл автор – ноги в камышинку.

Алёшке так становится его жалко, ведь на улице мороз, не выдержит телёнок, а он и ходит-то спотыкаясь. Смышлёный и добрый довёл его до соломенной стены, оставил там. А чуть позже в сене раскопал для него мягкой травы, такой, какую давала маленьким телятам его недавно умершая бабушка. Она всю живность назвала «живая душа» и свою доброту и сердечность передала внуку.

На ферме мальчик слышит, что телята здесь неучтённые и из-за них одна морока в бухгалтерии, поэтому никому до животины нет дела, погибнут телята – меньше заботы.

Вечером, когда семья угощала приезжего ужином, мальчик даже не вышел к столу. Он вспоминает свою бабушку, она бы что-нибудь придумала, спасла телёнка, «живую душу».

Алёшка понимает, что бычок погибнет, если ему не помочь, и сделать может это только он. Мальчик на санках привозит телёнка, уже почти замерзшего, домой. Засыпая, он видит «светлое, как солнышко» лицо бабушки.

Мне кажется, что Алёша всегда будет таким ответственным, заботливым и добрым человеком. Эти качества воспитаны в нём родителями, бабушкой и дедушкой.

Прочитав этот рассказ, я задумалась и о своих поступках, всегда ли правильно я поступаю, умею ли быть доброй и щедрой на сочувствие.



















hello_html_291a341f.png



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-460763

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"