Технология развития лексико-грамматической стороны речи. Конспект образовательной деятельности на тему «Игрушки»

Технология развития лексико-грамматической стороны речи.

Конспект образовательной деятельности на тему «Игрушки»

Подгрупповое занятие на тему «Игрушки» с детьми среднего дошкольного возраста с ФФН.

Цель: Расширение знаний об игрушках, способах действий с ними, формирование лексико-грамматических средств языка

Задачи:

·         Уточнить представления об игрушках, закрепить обобщающее понятие, закреплять словарь по теме (названия частей игрушек). Закреплять умение использовать существительные в единственном и множественном числе. Формировать навык количественного счета в пределах трех, умение согласовывать притяжательные местоимения (мой, моя) и числительные  с существительными мужского и женского рода; использовать глаголы несовершенного вида в будущем времени. Формировать понимание графических схем, уточнять систему сенсорных эталонов.

·         Формировать операции анализа и синтеза предмета (выделение частей предмета, составление целого из части), зрительно - пространственного гнозиса и праксиса. Развивать двигательные навыки, диафрагмальное дыхание, фонематическое восприятие.

·         Формировать бережное отношение к игрушкам, эмоциональную отзывчивость, навыки сотрудничества.

Материал: кукла «почтальон», дидактическая игра «Эмоции», игрушки и предметные картинки с изображением игрушек (пирамидка, матрешка, мяч, кукла, машинка, мишка), разрезные картинки (2-6 частей, в зависимости от возможностей ребенка), мягкий плоскостной конструктор «Машина», графические схемы, строительный материал, «чудесный мешочек», небольшие игрушки для обыгрывания.

Подготовительная работа: разучивание стихотворений А.Барто.

                                                                    Ход ОУД

1.       Приветствие

Логопед встречает детей с куклой-почтальоном, здоровается, называя  каждого ребенка ласково. (По возможности, дети сами называют друг друга ласково)

2. Мотивационно-целевой этап

Кейс-ситуация: Почтальон рассказывает о машине, которая везла почту и сломалась в пути.

Вопросы:

Как вы думаете, какое настроение у почтальона? (Логопед предлагает выбрать соответствующее личико – дидактическая игра «Эмоции»)

Почему? (Если дети затрудняются, логопед предлагает варианты: не выполнил свою работу, жалко машину, люди будут ждать почту, а она задержалась)

Как поступить в этой ситуации? Можем ли мы помочь?

С помощью взрослого дети узнают (называют)  части машины (мягкий плоскостной конструктор), составляют машину  из частей. Звучит аудиозапись песни «Машина».

3. Почтальон благодарит детей, предлагает посмотреть, что находится в его посылке. Открыв её, обнаруживает, что игрушки (разрезные картинки, 2 – 6 частей; вертикаль, горизонталь) «сломались». Дети помогают почтальону, находят части одной игрушки, составляют. Называют по образцу логопеда: «Это мой мяч. Это моя кукла». Логопед предлагает рассказать, как ребята будут играть с игрушками: «Я буду катать мяч. Я буду кормить куклу…».

4. Появляются соответствующие реальные игрушки. Дети совместно с логопедом описывают их, определяют размер, цвет. Выделяются части игрушек.

5. Развитие фонематического восприятия: почтальон предлагает послушать, как он умеет называть игрушки. Называет игрушку то верно, то неправильно: кукла-тукла, мач-мяч, машина-масына, рамидка-пирамидка, мышка-мишка, катрешка-матрешка. Дети определяют, когда предмет назван правильно.

6.      Массаж ладоней и рук массажными мячами:

Этот шарик не простой, весь колючий, вот такой!
Меж ладошками кладем, им ладошки разотрем.
Вверх, вниз его катаем, свои ручки разминаем.

7.      Поисково-исследовательский этап

 Почтальон достает из конверта письмо с загадками об игрушках:

Он резиновый, упругий, так и просится на руки,
Чтоб подбросить и поймать, по дорожке поскакать, 
С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Мяч)

На косыночках горошки. Что за куколки? (Матрешки)

Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко.
Возит грузы и людей, ты знаком, конечно, с ней? (Машина)

Зверь забавный сшит из плюша, есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу. (Мишка)

Ей меняю я наряды, спать кладу, гулять вожу.
Расчешу, и, если надо, бант красивый повяжу.
С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Кукла)

8. Дети отгадывают загадки (возможна опора на предмет), логопед предлагает  игру «Что изменилось?». Дети закрывают глаза, педагог меняет большую матрешку на маленькую, синий мяч на желтый, ставит пирамидку с меньшим количеством колец, меняет игрушки местами. Дети объясняют (либо показывают и объясняют с помощью взрослого), где произошло изменение.

9.  Физкультминутка.

10.  Дыхательная гимнастика

«Надуй шарик» Ноги вместе, руки перед грудью, как бы держат шарик.  Плавный вдох через нос, выдох долгим звуком «Ф-ф-ф».

11. Из следующего конверта (посылки) почтальон достает карточки с изображением одной, двух, трех точек. Картинки с соответствующим количеством изображенных игрушек. Предлагает положить картинки с игрушками к подходящей карточке с точками. Дети с помощью взрослого «догадываются» соотнести количество точек с количеством игрушек на картинке: одна точка - один мяч,  две точки – два мяча…

12.Практический этап

Постройка дома для куклы  по образцу или графической схеме. В зависимости от возможностей детей используется подробный, поэтапный анализ образца, соотнесение элементов схемы с элементами строителя, направляющая, организующая помощь взрослого.

13. Рефлексивно-оценочный этап

 Дети передают друг другу куклу-почтальона и рассказывают ей, что понравилось на занятии.

 Кукла хвалит ребят, прощается с ними.

Краткое описание документа:

Технология развития лексико-грамматической стороны речи.

Конспект образовательной деятельности на тему «Игрушки»

Подгрупповое занятие на тему «Игрушки» с детьми среднего дошкольного возраста с ФФН.

Цель: Расширение знаний об игрушках, способах действий с ними, формирование лексико-грамматических средств языка

Задачи:

• Уточнить представления об игрушках, закрепить обобщающее понятие, закреплять словарь по теме (названия частей игрушек). Закреплять умение использовать существительные в единственном и множественном числе. Формировать навык количественного счета в пределах трех, умение согласовывать притяжательные местоимения (мой, моя) и числительные с существительными мужского и женского рода; использовать глаголы несовершенного вида в будущем времени. Формировать понимание графических схем, уточнять систему сенсорных эталонов.
• Формировать операции анализа и синтеза предмета (выделение частей предмета, составление целого из части), зрительно - пространственного гнозиса и праксиса. Развивать двигательные навыки, диафрагмальное дыхание, фонематическое восприятие.
• Формировать бережное отношение к игрушкам, эмоциональную отзывчивость, навыки сотрудничества.

Материал: кукла «почтальон», дидактическая игра «Эмоции», игрушки и предметные картинки с изображением игрушек (пирамидка, матрешка, мяч, кукла, машинка, мишка), разрезные картинки (2-6 частей, в зависимости от возможностей ребенка), мягкий плоскостной конструктор «Машина», графические схемы, строительный материал, «чудесный мешочек», небольшие игрушки для обыгрывания.

Подготовительная работа: разучивание стихотворений А.Барто.

Ход ОУД

• Приветствие

Логопед встречает детей с куклой-почтальоном, здоровается, называя каждого ребенка ласково. (По возможности, дети сами называют друг друга ласково)

1. Мотивационно-целевой этап

Кейс-ситуация: Почтальон рассказывает о машине, которая везла почту и сломалась в пути.

Вопросы:

Как вы думаете, какое настроение у почтальона? (Логопед предлагает выбрать соответствующее личико – дидактическая игра «Эмоции»)

Почему? (Если дети затрудняются, логопед предлагает варианты: не выполнил свою работу, жалко машину, люди будут ждать почту, а она задержалась)

Как поступить в этой ситуации? Можем ли мы помочь?

С помощью взрослого дети узнают (называют) части машины (мягкий плоскостной конструктор), составляют машину из частей. Звучит аудиозапись песни «Машина».

3. Почтальон благодарит детей, предлагает посмотреть, что находится в его посылке. Открыв её, обнаруживает, что игрушки (разрезные картинки, 2 – 6 частей; вертикаль, горизонталь) «сломались». Дети помогают почтальону, находят части одной игрушки, составляют. Называют по образцу логопеда: «Это мой мяч. Это моя кукла». Логопед предлагает рассказать, как ребята будут играть с игрушками: «Я буду катать мяч. Я буду кормить куклу…».

4. Появляются соответствующие реальные игрушки. Дети совместно с логопедом описывают их, определяют размер, цвет. Выделяются части игрушек.

5. Развитие фонематического восприятия: почтальон предлагает послушать, как он умеет называть игрушки. Называет игрушку то верно, то неправильно: кукла-тукла, мач-мяч, машина-масына, рамидка-пирамидка, мышка-мишка, катрешка-матрешка. Дети определяют, когда предмет назван правильно.

• Массаж ладоней и рук массажными мячами:
• Поисково-исследовательский этап

Этот шарик не простой, весь колючий, вот такой!
Меж ладошками кладем, им ладошки разотрем.
Вверх, вниз его катаем, свои ручки разминаем.

Почтальон достает из конверта письмо с загадками об игрушках:

Он резиновый, упругий, так и просится на руки,
Чтоб подбросить и поймать, по дорожке поскакать,
С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Мяч)

На косыночках горошки. Что за куколки? (Матрешки)

Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко.
Возит грузы и людей, ты знаком, конечно, с ней? (Машина)

Зверь забавный сшит из плюша, есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу. (Мишка)

Ей меняю я наряды, спать кладу, гулять вожу.
Расчешу, и, если надо, бант красивый повяжу.
С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Кукла)

8. Дети отгадывают загадки (возможна опора на предмет), логопед предлагает игру «Что изменилось?». Дети закрывают глаза, педагог меняет большую матрешку на маленькую, синий мяч на желтый, ставит пирамидку с меньшим количеством колец, меняет игрушки местами. Дети объясняют (либо показывают и объясняют с помощью взрослого), где произошло изменение.

9. Физкультминутка.

10. Дыхательная гимнастика

«Надуй шарик» Ноги вместе, руки перед грудью, как бы держат шарик. Плавный вдох через нос, выдох долгим звуком «Ф-ф-ф».

11. Из следующего конверта (посылки) почтальон достает карточки с изображением одной, двух, трех точек. Картинки с соответствующим количеством изображенных игрушек. Предлагает положить картинки с игрушками к подходящей карточке с точками. Дети с помощью взрослого «догадываются» соотнести количество точек с количеством игрушек на картинке: одна точка - один мяч, две точки – два мяча…

12.Практический этап

Постройка дома для куклы по образцу или графической схеме. В зависимости от возможностей детей используется подробный, поэтапный анализ образца, соотнесение элементов схемы с элементами строителя, направляющая, организующая помощь взрослого.

13. Рефлексивно-оценочный этап

Дети передают друг другу куклу-почтальона и рассказывают ей, что понравилось на занятии.

Кукла хвалит ребят, прощается с ними.