Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Технология развития умений письменной речи средствами учебного Интернет-блога

Технология развития умений письменной речи средствами учебного Интернет-блога

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:




Технология развития умений письменной речи средствами учебного Интернет-блога


Аннотация

Данное исследование посвящено изучению методического потенциала социального сервиса блогов для развития умений письменной речи учащихся языковых вузов. Автор анализирует различные подходы к использованию учебных Интернет-блогов в обучении иностранным языкам, в частности, в обучении письменной речи, а также выделяет преимущества их использования в учебном процессе. Автором предлагается методическая модель использования учебных Интернет-блогов для развития умений письменной речи обучающихся, выделяются педагогические условия эффективного использования учебных Интернет-блогов в обучении, предлагаются две технологии развития умений письменной речи средствами учебных Интернет-блогов, а также выделяются критерии оценки умений письменной речи.


Ключевые слова

Учебный Интернет-блог, письменная речь, содержание обучения письменной речи, педагогические условия, методическая модель, технология, умения письменной речи, опытное обучение, эффективность.


Общая информатизация общества и приоритетный национальный проект «Образование» сделали Интернет реальностью для большинства российских учащихся и учащихся. В результате достаточно большое количество людей стали принимать участие в общении посредством социальных сервисов и служб сети Интернет. Причем это общение происходит как с представителями других стран, так и с теми, кто находится в одной стране или городе. Интернет-коммуникация – это новый вид общения, который требует как изучения, так и методики обучения этому виду общения.

За последние годы появился целый цикл работ, в которых авторами рассматривается потенциал социальных сервисов и служб сети Интернет в обучении иностранному языку. Современные информационно-коммуникационные Интернет-технологии создают условия для развития у обучающихся одного и того же класса или группы всех видов речевой деятельности и формирования компонентов иностранного языка.

Блог является одним из сервисов Веб 2.0, создающий условия для развития умений письменной речи учащихся и учащихся. В обучении иностранным языкам используется учебный Интернет-блог, то есть блог, созданный для решения учебных задач. Учебный Интернет-блог включает в себя свойства вебсайта, личного дневника и свободного пространства для письма, который предлагает уникальную стилизованную форму самовыражения.

Однако приходится констатировать противоречие между существующим потенциалом учебного Интернет-блога для развития умений письменной речи обучающихся и неразработанностью методики развития умений письменной речи обучающихся средствами учебного Интернет-блога.

Анализ Федерального образовательного стандарта показывает, что умения письменной речи представлены достаточно расплывчато, что требует более детальной формулировки. Таким образом, автором предлагается номенклатура умений письменной речи, которые необходимо развивать у учащихся средствами учебного Интернет-блога:

  1. Лексико-грамматический компонент:

  • умение отбирать адекватные лексические единицы в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • умение использовать разнообразные грамматические структуры и синтаксические конструкции.

  1. Орфографический и пунктуационный компонент:

  • умение орфографически корректно оформлять письменные речевые высказывания;

  • умение разделять тексты на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

  1. Стилистический компонент:

  • умение дифференцировать стили письменной речи (научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный);

  • умение следовать выбранному стилю в решении коммуникативной задачи;

  • умение использовать разнообразные стилистические приемы при составлении текстов (метафору, эпитеты, аллегорию, антономазию, персонификацию, гиперболу, литоту и др.);

  • умение выдерживать функциональный стиль (регистр).

  1. Структурно-организационный компонент:

  • умение применять средства логической связи при составлении текстов;

  • умение разделять тексты на логико-смысловые абзацы;

  • умение следовать структуре предложения;

  • умение следовать заданной структуре при составлении текстов.

  1. Предметный компонент:

  • умение использовать различные источники информации для приобретения знания о предмете или проблеме;

  • умение привлекать знания из других дисциплин для овладения полной информацией о предмете или явлении;

  • умение оперировать терминами и понятиями по заданной теме или проблеме.

  1. Коммуникативный компонент:

  • умение решать поставленные коммуникативные задачи;

  • умение подбирать адекватные языковые средства, грамматические и синтаксические структуры для решения коммуникативной задачи.

  1. Обучение форматам текста:

  • умение написания изложения (развернутого, сжатого, свободного);

  • умение написания сочинения (сочинение описательного характера, сочинение – повествование, сочинение – рассуждение);

  • умение написания официального письма (письмо о приеме на работу, письмо-жалоба, официальная переписка);

  • умение написания рецензии на просмотренный фильм, прочитанную книгу;

  • умение реферирования и аннотирования;

  • умение участвовать в Интернет-дискуссиях.

  1. Социокультурный компонент:

  • умение строить свое речевое поведение в соответствии с социальным статусом партнера по общению;

  • умение адекватно излагать лингвокультурные факты;

  • умение соблюдать принятые в языке формы письменного этикета.

Развитие предлагаемых умений письменной речи будет эффективным при соблюдении ряда педагогических условий.

-наличие заданий на анализ, обсуждение, интерпретацию получаемой информации;

  • наличие установок на выражение собственной точки зрения обучающихся и их индивидуальности;

  • социальное взаимодействие обучающихся в процессе работы с блогами;

  • размещение в блогах информации, связанной с личным опытом;

  • наличие заданий на формирование грамматических навыков с целью обеспечения грамматической корректности высказываний;

  • наличие технологии (пошагового алгоритма) развития умений письменной речи средствами учебного Интернет-блага.

Автором также разрабатываются 2 технологии развития умений письменной речи у учащихся языкового вуза, состоящие из 4 этапов: подготовительного, установочного, процессуального, оценочного (рис. 1, 2,).


Рис. 1 Модель развития умений письменной речи у учащихся средствами учебного Интернет-блога




Рис.2 - Технология 1. Развитие умений письменной речи учащихся языкового вуза средствами учебного Интернет-блога (кроме Интернет-дискуссии)



Рис.2 - Технология 2. Развитие умения учащихся языкового вуза участвовать в Интернет-дискуссии средствами учебного Интернет-блога

В таблицах 1,2,3 представлены критерии оценки умений письменной речи учащихся языковых вузов.

Таблица 1

Критерии оценки умения написания рецензии

Оцен-ка

Структура

рецензии

Лексика

Грамматика

Стилевое оформление

Выражение соб-ственного мнения



5

Четко выражена структура рецензии:

-введение;

-основная часть;

-заключение;

текст разделен на логические абзацы

Обширное использование тематической лексики в зависимости от предмета написания рецензии

Выбор грамматических структур адекватен стилю рецензии

Стилевое оформление выбрано правильно, присутствует единство стиля

Выражение собственного мнения с использованием адекватных языковых средств, не смешивается с описанием предмета рецензии



4

Структура выражена нечетко

Отдельные случаи подмены тематической лексики нейтральной, неточности в использовании слов

Отдельные нарушения в использовании грамматических структур

Отдельные нарушения стилевого оформления

В объективное описание включены некоторые элементы выражения собственного мнения, единичные включения эмоционально окрашенной лексики



3

Структура не выражена или отсутствует одна из частей, текст не разделен на логические абзацы

Ограниченный словарный запас, отсутствие тематической лексики

Выбор грамматических структур не адекватен стилю рецензии, грамматические ошибки затрудняют понимание текста

Присутствует смешение стилей или стиль не соответствует официальности/ неофициальности рецензии

Смешение описания и собственного мнения



2

Отсутствует структура, деление текста на абзацы

Неоправданно ограниченный словарный запас, грубые нарушения в использовании лексических единиц, затрудняющие понимание текста

Грубые нарушения в использовании грамматических конструкций, грамматические правила не соблюдаются

Отсутствие стилевого оформления текста, либо полное несоответствие заданному стилю рецензии

Отсутствие либо описания, либо собственного мнения

Таблица 2

Критерии оценки умения написания эссе-рассуждения

Оцен-ка

Структура эссе

Лексика

Грамматика

Стилевое оформление


5

Выдержана структура эссе

-введение

-основная часть (представление и обоснование каждого аспекта проблемы)

-заключение

Используется лексика, адекватная поставленной задаче, характерная для данного формата текста

Использование грамматических структур в соответствии поставленной задаче, отсутствие ошибок

Полностью соблюден формат текста, стилевое оформление выполнено правильно


4

Отдельные недостатки в структурной организации текста, в использовании средств логической связи

Встречаются отдельные неточности в использовании слов, или словарный запас ограничен

Отдельные нарушения в использовании грамматических структур, не затрудняющих понимание текста

Отдельные нарушения стилевого оформления, не полностью выдержан формат текста


3

Отсутствует логика высказывания, не соблюдена структура эссе, отсутствует деление текста на абзацы

Неоправданно ограниченный словарный запас, нарушения в использовании лексики, затрудняющие понимание текста

Ошибки в использовании грамматических структур, затрудняющие понимание текста

Грубые нарушения стилевого оформления, не соблюдается формат текста

2

Полное отсутствие логики высказывания, содержание не отражает аспекты задания, текст не оформлен

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу

Грамматические правила не соблюдаются

Отсутствие стилевого оформления

Таблица 3

Критерии оценки умения участвовать в Интернет-дискуссии

Оцен-ка

Активность

Предметная информация

Логика

высказывания

Самостоятельность суждений

Языковая корректность



5

Студент принимает активное участие в обсуждении вопросов дискуссии

Наличие глубоких знаний о предмете/ проблеме/явлении, способность использовать их во время обсуждения

Присутствует структурная организация высказывания, использование средств логической связи, умение обобщать сказанное

Суждения самостоятель-ны

Отбор адекватных языковых средств для решения поставленной коммуникативной задачи




4

Студент не достаточно активен, принимает участие в дискуссии по вопросу преподавателя

Наличие глубоких знаний, но некоторые стороны проблемы/явления недостаточно изучены

Отдельные нарушения логики высказывания и использования средств логической связи

Единичная подмена собственных суждений чужими

Отдельные нарушения в выборе адекватных языковых средств в решении поставленной коммуникативной задачи



3

Студент малоактивен

Присутствие фрагментарных знаний о проблеме/явлении, неумение использовать их в обсуждении

Отсутствие логики высказывания, нарушающее понимание текста

Отсутствие собственных суждений, озвучивание или перефразирование других точек зрения

Выбор языковых средств не соответствует поставленной коммуникативной задаче



2

Студент не принимает участия в дискуссии

Отсутствие элементарных знаний о предмете/явлении

Полное отсутствие логики высказывания, неумение выражать мысли

Полное отсутствие собственных суждений, незнание или неумение использовать суждения других людей

Грубые нарушения в выборе языковых средств, нарушающих понимание высказывания


Таким образом, вышеизложенное подтверждает, что учебные Интернет-блоги являются мощным инструментом для развития умений письменной речи учащихся, однако, это представляется возможным при соблюдении педагогических условий и следования предложенном алгоритму.





Список литературы

  1. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе, 2000. - №1.

  2. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - М., № 2, 3, 2000. - С.3-10; 3-9.

  3. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - М., № 1, 2000. - С.4-11.

  4. Полат Е.С. Педагогические технологии XXI века // Современные проблемы образования. - М.: 1997. – 8 с.

  5. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

  6. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для учащихся пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. – 240 с.

  7. Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход. Монография. — М.:ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. – 281 с.

  8. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе.-2008.-№6.

  9. Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование: Теория и практика: Монография.- М.: Глосса-Пресс, 2008. – 385 с.

  10. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Блоги в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2009.

  11. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0 в создании виртуальной образовательной среды для изучения иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2009. - №3.

  12. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков в языковом вузе. Дис. ... докт. пед. наук.- М., 1994. - 475с.

  13. Халперн Д. Психология критического мышления.- Спб.: Питер, 2000. -512 с.

  14. Хильченко Т.В. Подготовка учащихся старших курсов языкового факультета к самостоятельному совершенствованию письменной иноязычной речи (на материале английского языка). Автореферат канд. дис- Екатеринбург: 2004. – 24 с.

  15. ACTFL Proficiency Guidelines, 2001. American Council on the Teaching of Foreign Languages. – 2001. - 178 р.

  16. Alexander L.G. Essay and Letter Writing. - London: Longman, 1969. – 137 p.

  17. Anson C. & Beach R. Journal in the classroom: writing to learn. - Norwood: Gordon Publishers, 1995. – 48p.

  18. Autonomy and self-directed learning: present fields of application. Modern Languages. – Council of Europe Press, 1993. -

  19. Bach L. K. “Internet Diaries: School Discipline Questioned”, Las Vegas Review Journal, 2003. – №3. - p. 3-8.

  20. Barger J. Weblog resources FAQ. Robot Wisdom, 1999. – 37 p.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Номер материала ДБ-379886
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх