Корчагина Анна
Васильевна
Учитель музыки
ГБОУ гимназия № 74
Выборгского района Санкт-Петербурга
Технология
развивающего обучения на уроках музыки
Развивающее
обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности
человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка
учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к
независимости в повседневной жизни. То есть оно основано на формировании
механизмов мышления, а не на эксплуатации памяти. Учащиеся должны овладеть теми
мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование
ими.
Наряду с
содержанием, принципами, методами школьной программы «Музыка» в курс вводятся
произведения других видов искусства- литературы, живописи. Любое произведение, используемое
на уроке, должно быть высоко - художественным, педагогически целесообразным и
выполнять
воспитательную
роль. Распределение содержания группового занятия находится в прямой
зависимости от объема материала, задач данного урока, уровня подготовки
учащихся , а также сложившейся эмоциональной атмосферы.
Наряду с
содержанием школьной программы «Музыка» 1-З классы в курс включается дополнительный
материал - произведения других видов искусств, что позволяет построить урок на
интегрированной основе, а это ведь главная особенность современного познания.
Ведь любой художник видит мир по-своему и отражает его языком своего искусства,
но всем разнообразии сюжетов господствует единый сверхобраз, сверхзадача -
ЧЕЛОВЕК. И поэтому объектом изучения на уроке музыки должно быть искусство;
навыки и знания не самоцель, а скорее
средства и условия
развития личности обучающегося.
Для создания
условий интегрированного обучения и развития творческих способностей
обучающихся применяются различные средства обучения. Наибольший интерес у
меня, как преподавателя данного предмета, вызывает речь, ее многоаспектность,
так как на уроке музыки эта особенность проявляется наиболее ярко:
o речь отражает
уровень умственного развития говорящего;
o воздействует и
управляет;
o обеспечивает
познание и общение;
o опосредует
процессы восприятия, выражение отношения и позицию личности к информации и
слушателям.
Влияние всех
средств обучения на конечный результат очевидна: материальные развивают интерес
и внимание; идеальные - логику рассуждения, культуру речи, развитие интеллекта,
что способствует лучшему пониманию материала. На уроках используются
различные способы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
интонационный анализ художественных произведений, переинтонирование образа на
язык смежного вида искусств, наблюдение и
сравнение,
партитура вопросов, метод творческих заданий, контраста и неожиданности, метод
игры, театрализации (опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»).
На всех этапах
работы идет целостное проживание художественного произведения и выработка
эстетической позиции. Ребята чувствуют себя то в роли композитора, художника,
писателя, то пробуют свои силы как исполнители, то занимают место слушателя,
зрителя, читателя.
Как вызвать
интерес к уроку? Как сделать так, чтобы студенты захотели
познакомиться с
миром большого искусства, чтобы этот мир стал для них понятен.
Это как раз то,
что психологи называют мотивацией. Я придерживаюсь следующих принципов:
·
Особый эмоциональный настрой на урок.
·
Общение с аудиторией строю по принципу «Мы
давно знакомы и нам есть о чем поговорить».
·
Действия учителя, манера ведения урока
говорят: «Я вас ждала и я вам рада».
В процессе своей
работы на уроке стараюсь всегда создать атмосферу
доброжелательности,
непринужденной беседы и вдохновения.
Я думаю, что
очаровать и заинтересовать учеников преподавателю не трудно, а вот удержать
«завоеванные» позиции значительно труднее. Вот поэтому в повседневной работе
нужны и другие мотивы.
Одним из условий,
помогающим мне решать данную задачу, является использование в уроке такого
материала, который бы имел мотивационное влияние.
Это решение
проблемных вопросов. Так, рассуждая о том, что мы понимаем под критерием
«красота», предлагаю ученикам ответить на такие вопросы: почему принято
считать красивыми ресницы, длинные ноги, длинные волосы? Ответ, на поставленный
вопрос, требует гибкости мышления ученика.
Важную роль в
формировании устойчивой мотивации играет качественный анализ выполнения работы
каждым студентом, где отмечаются не только положительные результаты, но и
недостатки, с последующим объяснением их причины. Все это формирует у обучающихся
правильное разумное отношение к оценке, как важной, но не самой существенной
ценности в работе.
В ходе своих
уроков музыки всегда создаю ситуацию успеха и уверенности в успехе.
Музыкальная
культура детей формируется в процессе активной музыкальной деятельности.
Поэтому чем разнообразнее и активнее деятельность на уроке, тем успешнее может
осуществляться развитие музыкальных и творческих способностей детей,
формирование интересов, вкусов, потребностей. Однако само по себе количество
видов музыкальной деятельности на уроке еще не определяет успеха в решении его
задач. Для этого необходим комплексный подход к его организации, когда все
элементы урока подчиняются его теме. Реализация комплексного подхода к уроку
возможна на базе хорошей методической подготовки учителя.
Организационным
стержнем урока является восприятие, которое разворачивается в разных формах
общения с искусством: пение, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально – ритмические движения, пластическое интонирование (дирижирование).
Развитие восприятия происходит в процессе всех видов музыкальной деятельности. В
силу специфики искусства ведущую роль в его восприятии играет воображение.
Совершенно
очевидно, что невозможно осуществлять оптимизацию и совершенствование
творческого дара в процессе монологического ведения урока. Поэтому на своих
уроках отдаю предпочтение поисковым ситуациям, которые осуществляются только в
процессе диалога-беседы. Диалог-беседа не сводится к традиционным вопросам и
ответам, а рассматривается как процесс «размышления вслух» .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.