Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Технология создания компьютерных тестов

Технология создания компьютерных тестов


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология создания компьютерных тестов


Мишарина Л.А.,

учитель математики и информатики


В настоящее время большое внимание уделяется разработке компьютерных тестов и их использованию в учебном процессе.

Учебный процесс, как сложная система, включает в себя четыре составные части:

учебный план;

структуру и содержание курса;

обучающую среду (педагог, средства и техно­логии обучения);

контроль образовательного процесса.

Первые две части образуют педа­гогическую модель знаний (ПМЗ) предметной области.

Контроль обучения осуществляется путем оценки соответствия между ПМЗ и личност­ной моделью знаний обучаемого (ЛМЗ) с помощью промежуточных и итоговых измерений уровней знаний, умений и навыков ЛМЗ.

Педагогическая модель знаний является, как правило, линейной структурой, которую можно представить в виде совокупности последовательно взаимосвязанных модулей зна­ний.

Модульное представление знаний помогает:

организовать четкую систему контроля с помощью компьютерного тестирования, по­скольку допускает промежуточный контроль (тестирование) каждого модуля и итого­вый по всем модулям и их взаимосвязям с помощью методики «черного ящика»;

осуществлять наполнение каждого модуля педагогическим содержанием;

выявлять и учитывать семантические связи модулей и их отношения с другими предмет­ными областями.

Проектирование модели знаний играет важную роль для образовательного процесса. От этого в конечном счете зависит обучающая среда: учитель с его квалификацией и опытом, средства и технологии обучения, а главное — контроль обучения с помощью компьютерных тестов, который получает в настоящее время широкое распространение.

Определим основные понятия компьютерного тестирования.

Тестирование — это процесс оценки соответствия личностной и педагогической моде­лей знаний.

Главная цель тестирования — обнаружение взаимного несоответствия этих моделей и оценка уровня их несоответствия.

Тестирование проводится с помощью специальных тестов, состоящих из определенного набора тестовых заданий.

Тестовое задание — это четкое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначно определяемого ответа или выполнения определенного алгоритма действий.

Тест — набор взаимосвязанных тестовых заданий, позволяющих оценить соответствие знаний ученика экспертной модели знаний предметной области.

Класс эквивалентности — множество тестовых заданий, таких, что выполнение учащим­ся одного из них гарантирует выполнение других.

Тестовое пространство — множество различных тестовых заданий по всем модулям модели знаний.

Полный тест — подмножество тестового пространства, обеспечивающего объективную оценку соответствия между личностной и экспертной моделями знаний.

Эффективный тест — оптимальный по объему и времени полный тест.

Тестирование выступает как педагогическое средство обучающей системы и может быть использовано как метод (технология) контроля образовательного процесса, позволяющий оценить уровень знаний, умений и навыков обучаемого.

Самой сложной задачей эксперта по контролю является задача разработки тестовых заданий, которые позволяют максимально объективно оценить уровень соответствия или несоответствия ПМЗ и ЛМЗ.

Построение компьютерных тестов можно осуществить по следующим последовательным шагам:

1) формализация экспертной целевой модели знаний;

2) нисходящее проектирование тестового пространства;

3) формирование и наполнение тестовых заданий;

4) формирование полного компьютерного теста;

5) тестовый эксперимент;

6) выбор эффективного теста;

7) анализ, корректировка и доводка теста до вида эксплуатации.

Схема создания теста

hello_html_m7d814294.png

Подобный подход разработки интегрированных сред представляется полезным для развития теории и практики компьютерного тестирования.

В компьютерных тестах необходимо также предусматривать тестирование знаний и профессиональных способностей. Как правило, основной задачей педагогического исполь­зования компьютерных тестов является определение объема и качества знаний, уровня навыков и умений. В связи с этим удобно выделить три класса компьютерных тестов знаний, умений и навыков. Типы компьютерных тестовых заданий определяются способами одно­значного распознавания ответных действий тестируемого.

1. Типы тестовых заданий по блоку «знания»:

альтернативные вопросы (требуют ответа «да»/«нет»);

вопросы с выбором (ответ выбирается из готового набора вариантов);

информативные вопросы на знание фактов (где, когда, сколько);

вопросы, ответы на которые можно контролировать по набору ключевых слов;

вопросы, ответы на которые можно распознавать каким-либо методом однозначно.

2. Тины тестовых задании по блоку «навыки» (распознание деятельности — манипуляций с клавиатурой, по конечному результату):

задания на стандартные алгоритмы (альтернативные «да»/«нет», выбор из набора вари­антов);

выполнение определенных действий.

3. Типы чистовых заданий по блоку «умения». То же самое, что по блоку «навыки», но с использованием нестандартных алгоритмов и задач предметной области при контроле вре­мени их решения:

задания на нестандартные алгоритмы (альтернативные «да»/«нет», выбор из набора вариантов);

выполнение определенных действия.

Выбор типа тестов определяется:

особенностями инструментальных тестовых программ (тестовые оболочки);

особенностями предметной области;

опытом и мастерством экспертов.

Перечисленные формы компьютерного представления тестовых заданий не исчерпыва­ют их многообразия.

Хорошим считается тест, когда он:

чувствителен к угадыванию тестируемого;

восприимчив к невнимательности и ошибочным действиям тестируемого;

положительно влияет на тестируемого и педагога, который использует тест.

При этом тест используется школьником для обучения (тренажер, самопроверка) и контроля. Для учителя же тест служит:

средством корректировки учебного процесса;

вспомогательным средством для текущего контроля, дидактическим средством для обу­чения;

для дистанционного обучения.

В настоящее время наибольшее распространение получил канонический тест (вопрос с несколькими ответами). Изложена методика построения тестов ЛАТ на основе матрицы обученности:


МТ 13

БТ14

ПТ15

СТ 16

МА 7

БА 8

ПА 9

СА12

МО 2-3

Б0 4

ПО 6

СО 11

МФ 1

БФ2-3

ПФ 5

СФ10


М Б П С

Здесь приняты обозначения уровней знаний: М — минимальный; Б — базовый; П — программный; С — сверхпрограммный.


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров34
Номер материала ДБ-281669
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх