Технология ТРИЗ, как средство формирования творческих способностей учащихся

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Технология ТРИЗ – как средство
  формирования творческих способностей учащихся»
  
  Григорян Жанна Виктори,
  учитель математики и информатики
  МБОУ СОШ № 16 п. Тульского
  

• 2 слайд

  «Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов, изжило себя в принципе, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности».
  А.И.Грин
  

• 3 слайд

  ФГОС указывает на то, что «в настоящее время в системе образования начинают превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности обучающегося, направленные на решение жизненных задач».
  ТРИЗ-педагогика -инновационное педагогическое направление, система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, входит в состав современных образовательных технологий. В процессе использования в обучении технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) формируются:
  стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний;
  умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности;
  умение выделять закономерности;
  воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач.
  А это значит, что данная технология отвечает задачам, поставленными ФГОС.
  
  

• 4 слайд

  В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод, что сближает эту технологию с развивающим обучением. Однако при «тризовском» обучении перед учащимися не только ставятся проблемы, но предлагаются инструменты для их решения, что помогает достижению успешности в решении проблемных задач. Если цель ТРИЗ можно кратко определить как решение изобретательских (творческих, открытых) задач, то целью ТРИЗ-педагогики является обучение способам решения творческих задач, воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире, обладающего сильным мышлением, готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами, знающего, как разрешать противоречия, и умеющего анализировать и прогнозировать развитие любых систем.
  
  
  

• 5 слайд

  Три основных  принципа ТРИЗ:
  Принцип объективных законов. Все системы развиваются по определенным законам. Их можно познать и использовать для преобразования окружающего мира.
  Принцип противоречия. Все системы развиваются через преодоление противоречий.
  Принцип конкретности. Конкретное решение проблемы зависит от конкретных ресурсов, которые имеются в наличии.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Приведу фрагменты уроков с использованием приемов ТРИЗ
  «Модель да-нетка» для формирования темы урока, повторения пройденного материала)
  - Я загадала слово. Оно есть среди слов, записанных на доске. Отгадав его, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только да или нет.
  На доске:
  беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь, багаж, испечь, стеречь
  
  

• 11 слайд

  2. Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями. На уроке окружающего мира по теме «Первые русские князья» обучающиеся создали паспорт князей (таблица прилагается)
  
  

• 12 слайд

  «Метод Маленьких Человечков» для создания представления о внутренней структуре тел живой и неживой природы, предметов (окружающий мир). Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое.
  

• 13 слайд

  Модель “Элемент – имя признака – значение признака” для конструирования лексического значения знакомых слов
  
  Например: школа, парта, учебник. Для этого учащимся предлагалось ответить на вопросы: «К какому классу предметов относится? Из какого материала «предмет» сделан? Для чего служит?». Учащиеся записали: «Школа – здание из кирпича, дерева, бетона, место, где учатся», «парта – предмет мебели, сделан из дерева, за ней сидят в школе», «учебник – книга, по которой учатся в школе». Полученные характеристики предметов сравнивались с лексическим значением слова в толковом словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, составленное по этим же вопросам, а учащимся необходимо было отгадать слово.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  
  
  Спасибо за сотрудничество!