- 11.02.2015
- 744
- 2
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Лицей
города Маркса Саратовской области
Технология деятельностного метода обучения
Спиридонова Т. В.,
учитель начальных классов
МОУ – Лицей г. Маркс
2014 г
Основу федерального образовательного стандарта составляет системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, а развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
Обучение, реализующее принцип деятельности в обучении и образовании, называют деятельностным, поэтому реализовать технологию деятельностного метода можно только через обучение и развитие младших школьников. Процесс учения – это процесс деятельности ученика и учителя, направленный на становление его сознания и личности в целом.
Основным механизмом реализации технологии деятельностного метода обучения является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность.
Обучать деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Для решения и выполнения этих задач, мною на каждом уроке разрабатываются различные задания проблемного, поискового характера, а также тесты, головоломки, шарады, проводятся опыты, ведутся наблюдения как краткосрочные, так и долговременные.
Использование технологии деятельностного метода обучения
На этапе постановки учебной проблемы.
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
Математика
Тема: Письменные приёмы вычитания двузначных чисел с переходом через разряд»
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
- На доске записаны два примера на вычитание: _ 87 _ 52 32_ 26_
-Выполните решение данных примеров.
- Вы смогли выполнить моё задание?
- Почему же не получилось выполнить это задание?
-Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия).
- Какова же будет тема нашего урока? ( Побуждение к формулированию проблемы)
-Как бы вы предложили решить эту проблему?
-Учитель вместе с детьми выбирает правильное предположение и выстраивает алгоритм письменного приёма вычитания с переходом через разряд. |
-Решение 1 примера выполняют быстро, а с решением второго примера испытывают затруднения.
-Нет, не смогли.
- Потому что нельзя из 2 вычесть 6. (Осознание затруднения).
-Невозможно использовать алгоритм решения, который мы уже знаем. (Побуждение к осознанию противоречия).
-Письменные приёмы вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. (Учебная проблема как тема урока)
-Дети выдвигают различные предположения, приводят свои аргументы и доказательства.
-Дети согласно новому алгоритму выполняют решение 2 примера. |
Русский язык
Тема: « Образование сложных слов».
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
- В словах, которые записаны на доске, выделите корень.
- Все согласны?
- Сколько мнений в классе? (Побуждение к осознанию противоречия).
- Какой же вопрос возникает?
- Как решить эту проблему?
|
Ученик у доски в слове «ледокол» выделяет один корень - ледокол.
- Нет. В слове «ледокол» два корня: - лёд - и - кол -.
-Два разных мнения (осознание противоречия).
- Кто прав? Сколько корней в слове «ледокол»? (Учебная проблема как вопрос)
- Дети предлагают исследовать лексическое значение слова с использованием знаний получаемых из толкового словаря и формулируют ответ.
|
Окружающий мир
Тема: «Птицы – лесные жители»
|
Этапы урока |
Основное содержание деятельности |
|
1. Самоопроделение к деятельности (орга-низационный мо-мент) Цель: включение уча-щихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Наш урок - урок секретов. Сто вопросов – сто ответов. Отвечай по одному. И научишься всему!
§ Как вы считаете, что нам может пригодится для успешной работы на уроке?
|
|
2. Актуализация зна-ний. Цель: повторение изученного материала, не-обходимого для «от крытия нового знания» и выявление затруднения в индивидуальной де-тельности. |
§ Какие царства живой природы вы знаете? § Какое царство пропущено? Мы сегодня будем путешествовать по царству «Животные и человек»
§ Какие природные сообщества вы знаете? (ответы детей) § А в какое природное сообщество мы сегодня попадём? Мы попадаем в сообщество «Лес»
В лесу живут и растут представители многих видов животных и растений. Наше знакомство состоится только с одним из них.
Воробьи, стрижи, пингвины, Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
|
|
3. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
|
А всё ли вы знаете о птицах? · Зачем птицам клюв? · Для чего птицам перья? · Зачем птицам летать? · Почему птицы поют? · Каково значение птиц в жизни природы и человека?
§ Почему вы не можете сразу ответить на все эти вопросы? § Чего мы ещё не знаем? § Какова тема нашего урока? § Что мы должны знать к концу урока? § Кто или что нам поможет получить эти знания?
|
|
4. «Открытие нового знания» (построе-ние проекта выхода из затруднения». Цель: решение устных задач и обсуждение проекта решения. |
Чтобы наша работа была более успешная мы организуем её в группах. § Каждая группа сейчас выберет тот пункт плана, на который ей придётся искать ответ (представители групп вытягивают листочки с названиями пунктов плана).
- Читают текст, выделяют опорные слова; -каждая группа отвечает на свой вопрос.
|
На этапе рефлексии деятельности
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Беседа по вопросам. Что на уроке у вас хорошо получалось? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Над чем надо поработать?
Таким образом, главное в реализации технологии деятельностного метода обучения состоит в том, чтобы ученик умел сам узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их в жизни, в работе, в любых ситуациях.
Систематическое и методически правильное применение деятельностного метода и приёмов работы по развитию общеучебных умений в начальной школе развивают не только учебную деятельность учащихся, но и повышают качество образования.
Нельзя не согласиться со словами В.А.Сухомлинского: «Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. И тогда ваши ученики будут успешны!»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Основу федерального образовательного стандарта составляет системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, а развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
Процесс учения – это процесс деятельности ученика и учителя, направленный на становление его сознания и личности в целом. Основным механизмом реализации технологии деятельностного метода обучения является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность.
6 662 980 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Спиридонова Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.