855324
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыПрезентацииТехнология формирования типа правильной читательской деятельности

Технология формирования типа правильной читательской деятельности

библиотека
материалов
Технология формирования типа правильной читательской деятельности Реализация...
Эпиграф “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему...
АКТУАЛЬНОСТЬ: 	Одной из основных проблем литературного образования в началь...
Автор: Наталия Николаевна Светловская Технология формирования типа правильной...
Технология представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индив...
Достоинства технологии: применима самостоятельно вне урока; возрастосообразна...
В 1 – 6 классах реализуется идея литературного чтения. Литературное чтение п...
3) установление связей с жизненным опытом ребенка; 4) анализ литературного пр...
Основная задача учителя - помочь ребёнку увидеть в тексте автора: «вычитать...
Путь анализа текста и сам текст подсказывают учителю приемы работы: 1) выделе...
Комментированное чтение и диалог с автором через текст – это наиболее коротки...
3) После чтения текста рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат:...
1-й этап: Работа с текстом до чтения Цель: прогнозирование будущего чтения....
2-й этап: Работа с текстом во время чтения Изучающее чтение (вслух / про себя...
Комментированное чтение 	На этапе работы с текстом во время чтения комментиро...
Что же необходимо для того, чтобы состоялось комментированное чтение? А. Озву...
В. Комментарий должен быть кратким и динамичным. Самая страшная для художеств...
Г. Комментарий ни в коем случае не должен превращаться в беседу! Д. Вы коммен...
Отдельно следует сказать о комментариях к словарю текста. Если это возможно,...
СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ: Вопросы к автору носят подтекстовый, а не фактуальный характе...
3-й этап: Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по...
Творческие задания (3 этап) 	 	Творческие задания обязательно предполагают са...
Творческие задания на осмысление содержания текста: рассказ о герое, событии;...
Творческие задания на развитие реакции на художественную форму: подробный ху...
Творческие задания, направленные на развитие эмоциональной сферы: выразитель...
Задания на развитие творческого воображения: составление диафильма, киносцен...
Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной чи...
Личностные результаты оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зр...
Метапредметные результаты формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощ...
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в...
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уро...
Предметные результаты воспринимать на слух художественный текст (рассказ, сти...
«Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете …и то он не любит
! В заключении: В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играе...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Список использованной литературы: «Образовательная система "Школа 2100". Сбор...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Технология формирования типа правильной читательской деятельности Реализация
Описание слайда:

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК  «Школа 2100» Презентацию составила: Е.В.Усынина

2 слайд Эпиграф “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему
Описание слайда:

Эпиграф “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”. С. Лупан

3 слайд АКТУАЛЬНОСТЬ: 	Одной из основных проблем литературного образования в началь
Описание слайда:

АКТУАЛЬНОСТЬ: Одной из основных проблем литературного образования в начальной школе является несформированность читательской самостоятельности школьников. Цель литературного образования в начальной школе: Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя, как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Главная задача: Обучить ребенка приёмам работы с текстом.

4 слайд Автор: Наталия Николаевна Светловская Технология формирования типа правильной
Описание слайда:

Автор: Наталия Николаевна Светловская Технология формирования типа правильной читательской деятельности

5 слайд Технология представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индив
Описание слайда:

Технология представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения). Цель технологии: Формирование личностного и ценностного отношения к чтению.

6 слайд Достоинства технологии: применима самостоятельно вне урока; возрастосообразна
Описание слайда:

Достоинства технологии: применима самостоятельно вне урока; возрастосообразна и доступна; ориентирована на развитие личности читателя; развивает умение прогнозировать результаты чтения; способствует достижению понимания на уровне смысла.

7 слайд В 1 – 6 классах реализуется идея литературного чтения. Литературное чтение п
Описание слайда:

В 1 – 6 классах реализуется идея литературного чтения. Литературное чтение предполагает: Опору на литературоведение (в программе очерчен круг понятий из области теории литературы, которые на практическом уровне осваивают дети через рабочие тетради); Введение художественного произведения в литературно – исторический контекст (в 1–3-м классах это обсуждение имени автора до чтения, беседа о его личности и рассказ учителя о писателе после чтения; в 4-м классе – самостоятельная работа с дополнительной информацией в учебнике и тетради до и после чтения; путешествия в историю детской литературы и систематизация ранее прочитанного; в 4–6- классах – знакомство с биографией писателя, историей создания произведения через авторские тексты в учебнике, отрывки из воспоминаний современников, художественные биографии портреты);

8 слайд 3) установление связей с жизненным опытом ребенка; 4) анализ литературного пр
Описание слайда:

3) установление связей с жизненным опытом ребенка; 4) анализ литературного произведения как обязательный этап работы с текстом.

9 слайд Основная задача учителя - помочь ребёнку увидеть в тексте автора: «вычитать
Описание слайда:

Основная задача учителя - помочь ребёнку увидеть в тексте автора: «вычитать» его отношение к героям, к ситуации; решить проблему «писатель и действительность», а это возможно лишь в ходе вдумчивого (аналитического, изучающего, «медленного») чтения. Оптимальный путь анализа для решения этой задачи – «вслед за автором». Он более возрастосообразный и доступный. Не стоит торопиться и использовать такие виды анализа, как «пообразный», «проблемно-тематический», «композиционный» и др.

10 слайд Путь анализа текста и сам текст подсказывают учителю приемы работы: 1) выделе
Описание слайда:

Путь анализа текста и сам текст подсказывают учителю приемы работы: 1) выделение ключевых слов; 2) беседа; 3) составление плана; 4) построение структурной модели текста; 5) наблюдение над системой образов (в 3–4-м классах, без введения этого понятия); 6) комментированное чтение; 7) диалог с автором через текст и др.

11 слайд Комментированное чтение и диалог с автором через текст – это наиболее коротки
Описание слайда:

Комментированное чтение и диалог с автором через текст – это наиболее короткий и доступный «путь к автору», но недостаточно освоенный современной школой.

12 слайд 3) После чтения текста рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат:
Описание слайда:

3) После чтения текста рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации 2) Во время чтения текста изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста до чтения текста просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель – самостоятельно понимать текст. Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

13 слайд 1-й этап: Работа с текстом до чтения Цель: прогнозирование будущего чтения.
Описание слайда:

1-й этап: Работа с текстом до чтения Цель: прогнозирование будущего чтения. Задание: предположите, о чем данный текст (какова его направленность) по: названию имени автора иллюстрациям (перед текстом) выделенным словам (просмотровое чтение) привлекая предшествующий читательский опыт Мотивирование чтения

14 слайд 2-й этап: Работа с текстом во время чтения Изучающее чтение (вслух / про себя
Описание слайда:

2-й этап: Работа с текстом во время чтения Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.) ПРИЕМ: диалог с автором (на любом этапе): Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл) Прогнозировать Ответы на эти вопросы Проверять свои прогнозы, по ходу чтения Зеркало (включи воображение, не торопись читать, загляни в волшебное зеркало). Интерпретация текста

15 слайд Комментированное чтение 	На этапе работы с текстом во время чтения комментиро
Описание слайда:

Комментированное чтение На этапе работы с текстом во время чтения комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, чтобы показать, каким мог бы быть наш диалог с автором, обеспечить «погружение» в текст и «вычитывание» в нем автора.

16 слайд Что же необходимо для того, чтобы состоялось комментированное чтение? А. Озву
Описание слайда:

Что же необходимо для того, чтобы состоялось комментированное чтение? А. Озвучивают текст дети, а комментирует его учитель, который выступает в роли квалифицированного читателя. Б. Однако, если в ходе вашего комментария дети высказывают интересные, мотивированные текстом суждения, за них нужно буквально цепляться и вплетать в общий разговор, ни в коем случае не оставлять их без внимания, даже если детские суждения расходятся с вашей (субъективной!) точкой зрения.

17 слайд В. Комментарий должен быть кратким и динамичным. Самая страшная для художеств
Описание слайда:

В. Комментарий должен быть кратким и динамичным. Самая страшная для художественного текста ошибка учителя – когда вы «вязнете» в своих комментариях, формулируете громоздкие вопросы и повторяете их по нескольку раз, пытаетесь комментировать то, чего нет в тексте ни в явной, ни в скрытой форме. Уходит эмоциональная реакция детей на текст – главная ценность в этом возрасте. Комментарий удачен лишь тогда, когда усиливает эту эмоциональную реакцию, делает ее более яркой и эстетической. Именно поэтому ответы детей не должны быть развернутыми, позвольте им кратко отвечать с места, не отрываясь от текста. Если дети затрудняются, предложите им начало ответа, подскажите ответ интонацией.

18 слайд Г. Комментарий ни в коем случае не должен превращаться в беседу! Д. Вы коммен
Описание слайда:

Г. Комментарий ни в коем случае не должен превращаться в беседу! Д. Вы комментируете текст в том месте, где это действительно необходимо, а не только после того, как предложение или фрагмент дочитаны до конца. Это значит, что вы можете в любой момент прервать чтение ребенка. Е. Прерывание чтения ребенка должно происходить естественно, для чего рекомендуем использовать следующие способы: а) рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует сам комментарий или вопрос в особой форме, «свернутый»; б) включение воображения детей («Представьте себе…», «Увидели? Представили?» и др.); в) сам вопрос, который формулируется не так, как во время беседы: он максимально «свернут», сжат («Догадались почему?», «Почему именно…»). Последите за своей речью: постарайтесь избегать слов «Стоп!»,«Достаточно!»,«Хватит!», «Остановись здесь!» и т.п.

19 слайд Отдельно следует сказать о комментариях к словарю текста. Если это возможно,
Описание слайда:

Отдельно следует сказать о комментариях к словарю текста. Если это возможно, лучше предлагать детям семантизировать незнакомое слово (определить его значение из контекста), а не торопиться обращаться сразу к толковому словарю, так как пауза в последнем случае может нарушить целостное восприятие текста и эмоциональную реакцию. И последнее – о чувстве меры. Далеко не каждый текст требует подробного комментария; разного по объему и глубине комментария могут требовать разные фрагменты одного текста.

20 слайд СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ: Вопросы к автору носят подтекстовый, а не фактуальный характе
Описание слайда:

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ: Вопросы к автору носят подтекстовый, а не фактуальный характер. Особенность подтекстовых вопросов в том, что они направлены на анализ текста и могут быть различными: на выяснение причинно-следственных и других связей ; на обоснование, аргументацию, доказательство ; оценочные ; формирующие внимание детей к языку и художественным особенностям текста. Оставляя сигналы в тексте, учителю важно учитывать, что не на любой вопрос уместно предлагать учащимся прогнозировать возможный ответ – иногда для этого не хватает текстовой информации.

21 слайд 3-й этап: Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по
Описание слайда:

3-й этап: Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по тексту Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

22 слайд Творческие задания (3 этап) 	 	Творческие задания обязательно предполагают са
Описание слайда:

Творческие задания (3 этап) Творческие задания обязательно предполагают самостоятельность ребенка при их выполнении. В этом случае творческий характер будут носить не только задания типа «Проиллюстрируй…», «Сочини…», «Придумай…», но и типа «Самостоятельно составьте план (индивидуально, в группах, в парах)».

23 слайд Творческие задания на осмысление содержания текста: рассказ о герое, событии;
Описание слайда:

Творческие задания на осмысление содержания текста: рассказ о герое, событии; выборочный и краткий пересказ; составление плана, структурной модели текста; постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на контрольные вопросы учителя и др.

24 слайд Творческие задания на развитие реакции на художественную форму: подробный ху
Описание слайда:

Творческие задания на развитие реакции на художественную форму: подробный художественный пересказ, стилистический эксперимент, стилизация, наблюдение над языком, художественными особенностями текста, сопоставление литературного произведения с его художественной основой.

25 слайд Творческие задания, направленные на развитие эмоциональной сферы: выразитель
Описание слайда:

Творческие задания, направленные на развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение; сопоставление литературного произведения с другими видами искусства; оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом и др.

26 слайд Задания на развитие творческого воображения: составление диафильма, киносцен
Описание слайда:

Задания на развитие творческого воображения: составление диафильма, киносценария, комикса по тексту; творческий пересказ; иллюстрирование, изготовление карт, схем, макетов; чтение по ролям; инсценирование; драматизация и др.

27 слайд Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной чи
Описание слайда:

Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной читательской деятельности ? Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора). Интеллектуальные – извлекать информацию из текста. Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения. Организационные – умение работать по плану (алгоритму).

28 слайд Личностные результаты оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зр
Описание слайда:

Личностные результаты оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

29 слайд Метапредметные результаты формирование универсальных учебных действий (УУД).
Описание слайда:

Метапредметные результаты формирование универсальных учебных действий (УУД).

30 слайд Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощ
Описание слайда:

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.

31 слайд Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
Описание слайда:

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

32 слайд Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уро
Описание слайда:

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

33 слайд Предметные результаты воспринимать на слух художественный текст (рассказ, сти
Описание слайда:

Предметные результаты воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение.

34 слайд «Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете …и то он не любит
Описание слайда:

«Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете …и то он не любит

35 слайд ! В заключении: В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играе
Описание слайда:

! В заключении: В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играет книга. Долг каждого педагога - научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её.

36 слайд СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

37 слайд Список использованной литературы: «Образовательная система "Школа 2100". Сбор
Описание слайда:

Список использованной литературы: «Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ». «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению». Бунеев Рустэм, Бунеева Екатерина, Пронина Ольга http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading.php

Краткое описание документа:

     Одной из основных проблем литературного образования в  начальной  школе является несформированность читательской самостоятельности школьников.

     Цель литературного образования  в начальной школе:

формирование читательской компетентности младшего 

школьника, осознание себя, как грамотного читателя,

способного к творческой деятельности.    

      Главная задача:

обучить ребенка приёмам работы с текстом.

     Технология представляет собой трехступенчатый

процесс целенаправленного индивидуального

осмысления  и освоения детьми книг (до чтения, в

процессе чтения и после чтения).

     Цель технологии:

формирование личностного и ценностного отношения к

чтению.


 

 

 

Общая информация

Номер материала: 140948

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.