Технология использования проектных задач в
образовательном процессе.
Проектная задача по математике.
Сегодня перед
учителем встаёт вопрос: Как сделать, чтобы знания воспринимались обучающимися эффективно на личностном уровне? Исходя
из опыта своей работы, считаю, что в реализации перспективных педагогических
технологий особое место занимает метод проектов. Но в начальной школе важен не механический перенос
метода проектов из основной или старшей школы. Для того чтобы эта работа была
эффективной и не приносила вреда, а предопределяла успешность всего
последующего обучения мною на уроках для младших школьников используется
решение проектных задач. Такой
подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса
обучения. Он становится субъектом
собственной деятельности, а также решая проектные задачи, младший школьник фактически осваивает основы способа
проектирования.
Рассмотрим пример
проектной задачи, её содержание, структуру и место в образовательном процессе.
|
Название проектной задачи
|
Работа с геометрическими фигурами
|
|
Предмет
|
Математика
|
|
Класс, время
|
1, сентябрь
|
|
Тип задачи
|
Предметная, может
использоваться в качестве основной части фазы запуска учебного года
|
|
Цели и педагогические задачи (педагогический
замысел)
|
1.Использование детьми
знаний о признаках и свойствах предметов на основе дошкольного опыта.
2. Создание условий
для появления предмета «Математика»
3. Введение таких
педагогических средств, как карточки-помощники, «карта знаний».
|
|
Знания, умения и способы действий, на которые
опирается задача
|
Математика:
·
Различение фигур по их
признакам (цвет, форма, размер);
·
Сравнение величин.
·
Построение простейших
многоугольников.
Общеучебные умения:
·
Элементы сотрудничества
в игровой деятельности
·
Умение удерживать
правила игры
|
|
Планируемый педагогический результат
|
Демонстрация
учащимися стартовых возможностей для дальнейшего изучения математики.
Ознакомление
учащихся с перспективами в изучении содержания курса математики в 1 классе.
Создание
карточек-помощников.
Освоение первичных
навыков совместной работы в малой группе.
|
|
Способ и формат оценивания результатов работы
|
Оценка
индивидуальных стартовых возможностей учащихся в плане готовности к изучению
курса математики (по изготовленным карточкам)
Оценка стартовых
коммуникативных возможностей отдельных учащихся и класса в целом (методом
экспертного наблюдения)
|
|
Оборудование и материалы
|
Геометрические
фигуры разного цвета, листы А-4, клей
|
Описание проектной задачи.
Внимание! У
меня в руках письмо. Маленькие герои мультфильма – Смешарики, просят вас помочь
им в решении некоторых сложных математических проблем. Они очень надеются на
вашу помощь и заранее вам благодарны.
А начнём мы с
игры «Верю – не верю!». Правила игры очень просты: веришь – хлопни в ладоши, не
веришь – топни.
- Вы, верите,
что математика – интересный предмет?
- Предмет
математика познакомит нас с геометрическими фигурами.
- Вы, верите,
что треугольник – это геометрическая фигура?
- Фигуры можно
различать по цвету, форме, размеру.
- На рисунке мы
видим только прямоугольники.
- А какие фигуры
мы видим на слайде? (ответы) Молодцы! Спасибо!
- Чтобы наша
дальнейшая работа была более успешной, качественной – нам предстоит работать в
группах. Вы сможете выполнять задания, совещаясь друг с другом, обсуждая и
принимая совместное решение, но помните о правилах сотрудничества. Одна группа
работает на магнитной доске. А жюри, гости, коллеги (которые пожелают) могут
выступать в качестве внешних экспертов – наблюдателей, оценивать результат
работы группы. Для вашего удобства мои помощники раздают экспертные карты. Вы
можете с ними познакомиться, заполнить…
Итак! У
Смешариков набралось много разных фигур. Для будущей коллекции Нюша уже
разложила часть фигур на две группы и оставила на всякий случай место для
третьей группы. В третью – она решила складывать фигуры, которые не подходят ни
к первой, ни ко второй группе. Помогите разложить фигуры по группам. (Несколько
минут работают в группе – затем представляют результат на магнитной доске).
Мы с вами
справились с одной задачей и Смешарики предлагают вам поиграть в древнюю игру
«Танграм», сами они разобраться не могут. В условии игры сказано, что у всех
должен получиться прямоугольник, состоящий из разных геометрических фигур.
Использованные фигуры должны быть одного цвета. Использовать способ наложения
нельзя. (Несколько минут работают в группе – затем представляют результат на
магнитной доске).
Итак! Мы с вами
справились с поставленными задачами. И в заключении, я предлагаю вам вернуться
к игре, правила которой Вам знакомы «Верю – не верю!».
- Вы верите в то,
если дети могут сделать это сегодня вместе, завтра каждый из них сможет сделать
это самостоятельно?
- Вы верите, что
сегодня учителю важен поиск новых форм и методов обучения?
- Вы верите, что
данная технология позволяет ученику быть активным участником процесса обучения?
- А я верю, что
«человек рождён для мысли и действия» и мы с вами счастливые люди, потому что
можем воплотить это в жизнь, можем помочь ребёнку мыслить и действовать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.