Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ. Методические указания по написанию сжатого изложения для студентов по специальности "Дошкольное образование".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ. Методические указания по написанию сжатого изложения для студентов по специальности "Дошкольное образование".

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) "Челябинский педагогический колледж №2"






Технология написания сжатого изложения


Методические указания

по написанию сжатого изложения

для студентов

по специальности

"Дошкольное образование"












Челябинск, 2014





Методические указания составлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом полного (общего) образования по Русскому языку и примерной рабочей программой по дисциплине «Русский язык» для специальностей среднего

профессионального образования




« » ____________ 20 г.

Методические указания по написанию сжатого изложения «Технология написания сжатого изложения» содержат материалы для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.

Методические указания являются частью учебно-методического комплекса по дисциплине «Русский язык», разработанного для обучающихся по специальностям среднего профессионального образования.

Методические указания служат для обобщения ранее приобретённых знаний, умений, навыков по русскому языку, являются основой для подготовки к итоговой аттестации по дисциплине, а также средством проверки усвоения знаний.


Составитель:

Т.В. Анфалова – преподаватель русского языка и литературы

ГБОУ СПО "Челябинский педагогический колледж №2"


Рецензент:


Рассмотрено и одобрено на заседании ЦК

Протокол № от « » «______________» 2014г.


Введение


Предлагаемые методические указания к учебной дисциплине "Русский язык" предназначены для реализации Федеральных государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающихся среднего профессионального образования.

Методические указания «Технология написания сжатого изложения» нацелены на повышение уровня практического владения современным русским литературным языком у обучающихся - в разных сферах функционирования русского языка, в письменной и устной его разновидностях, а также знакомят с практикой государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме изложения и намечают приоритеты подготовки к экзамену.

В Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата». Иными словами, происходит движение от профессионального стандарта к образовательному.

Содержание Методических указаний структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются не только коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции, но и общие компетенции, то есть, способности применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной профессиональной деятельности в определённой области.

Данное пособие обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.

Цель работы: обеспечение овладения основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями; формирование умений и навыков правильно, точно и лексически грамотно создавать сжатые тексты и на основе этого повышение уровня сформированности точности и лаконичности связной речи.

Задачи:

- обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

- применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;

- совершенствование умения излагать текст;

- применение основных способов и приёмов информационной переработки исходного текста;

- применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

В методических указаниях «Технология написания сжатого изложения» предусматривается минимум теоретических знаний (определение этапов создания текста, способы и приёмы компрессии текста, основные лингвистические понятия) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетенции; написание сжатого изложения по образцу).

Предлагаемый материал является основой для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку, а также средством проверки усвоения знаний по дисциплине.

Задачей упражнений для подготовки обучающихся к написанию изложения является обобщение ранее приобретённых знаний, умений, навыков по русскому языку и более глубокий анализ сложных вопросов языка.

Исходные тексты с заданиями предполагают самостоятельное написание изложения.

Рекомендованная литература и теоретический материал методических указаний помогают организовать самостоятельную внеаудиторную работу обучающихся.

Выполненные задания обучающиеся сдают в специальных тетрадях для внеаудиторной самостоятельной работы по русскому языку. Итоговой формой контроля по дисциплине «Русский язык» является изложение.

1.1 Изложение как жанр и его виды


Изложение – один из эффективных приемов, который используется не только для развития речи, но и для определения речевого развития человека.

Изложение – обобщенное название одного из видов связной речи (в письменной или устной форме).

Изложение – вид учебной работы, в основе которого лежит воспроизведение содержания чужого текста, создание вторичного текста на основе данного, исходного. Слова изложение и пересказ употребляются нередко как синонимы, однако термин пересказ относится к устной форме воспроизведения текста. Таким образом, под изложением понимается письменная передача исходного текста.

Основные характеристики изложения связаны с особенностями исходного текста (его сложностью, объемом), со способами его восприятия, задачами, которые ставятся перед воспроизведением текста и т.д.

По характеру текстового материала выделяется несколько типов изложений:

- повествовательное (с сюжетным, фабульным содержанием);

- описательное (или с элементами описания);

- изложение-рассуждение (или с элементами рассуждения).

Обычно в текстах наблюдается сочетание нескольких типов. Так, в повествовательный текст нередко включаются элементы описания, в описательных текстах зачастую присутствует рассуждение, а в изложениях-рассуждениях бывает порой и описание, и повествование. Очень важно уметь выделить из текста тот или иной вид изложения, так как каждому из них присущи свои особенности.

Повествовательное, или сюжетное, изложение

В повествовательном тексте может идти речь о происходящих событиях, о жизни людей (или городов, стран и т. п.), о характере какого-либо рода деятельности и т. д. Повествование бывает обычно художественное, но возможно и чисто информативное. Главным в повествовательном изложении являются сведения о сменяющих друг друга событиях.

Типичная погрешность повествований — неоправданное повторение слов в исходной части высказывания, содержащей однотипную информацию. Чтобы избежать этого, следует обратить внимание на то, как авторы-профессионалы обходятся без повторения слов, указывающих на действующее лицо или на последовательность событий. Нужно иметь в виду определенную закономерность в использовании глагольных форм. Так, передать смену действий, подчеркнуть их последовательность, достижение результата позволяют глаголы прошедшего времени совершенного вида, им следует отдать предпочтение. Однако глаголы несовершенного вида также нужны: они дают возможность подчеркнуть длительность отдельных действий; глаголы настоящего времени представляют события как бы происходящими на глазах читателя; формы будущего времени (как крикнет! как вскочит! как побежит!) передают стремительность, неожиданность того или иного действия.

Чтобы успешно справиться с повествовательным текстом, нужно уточнить его тему и основную мысль (иногда она заключена в заглавии текста). Потом нужно выявить микротемы и постараться озаглавить каждую из них. Работа над изложением систематизируется при ответе на следующие вопросы:

- Есть ли в каждом из фрагментов сведения, без которых все последующее повествование будет непонятным?
- Какие детали происходящего важны для развития действия, для раскрытия основной мысли, а какие можно опустить? Почему?
- Как мысль, выраженную в каждом фрагменте, сформулировать короче?

- Как автор относится к персонажам?
- Кого из них можно назвать главным действующим лицом? Как этот герой связан с основной мыслью текста?

Сюжетное изложение  приучает к последовательной передаче фактов, способствует умению установить причину происходящего, отделить главное от второстепенного, раскрыть композицию и идею произведения.

Описательное изложение

В описательных изложениях всегда предстает статичная картина, передающая подробное изображение предмета (явления, состояния, внешнего портрета человека и т. п.) и его признаков.
При написании такого вида изложения важно не упустить из виду каждый предмет, каждую мелочь, составляющие общую картину. Например, читая страницы, где Гоголь описывает избы крепостных помещика Плюшкина, мы отчетливо представляем себе жизнь русского крестьянина в середине XIX века; знакомясь с описанием археологических находок, переносимся в ранний период истории древних славян; изучая тексты об архитектуре Кремля, Большого театра, старого здания Московского университета, многочисленных церковных храмов, мы получаем яркое впечатление о самобытном таланте русских архитекторов. Не упустить из поля зрения малейшие детали подобных описаний — одна из важнейших задач пишущих изложение.

Чтобы воспроизвести текст, связанный с описанием предмета, необходимо задать себе вопросы:

- Какие детали предмета и почему именно они выбраны для его показа?
- Какие признаки этих деталей рисуются в тексте?
- Как эти признаки сгруппированы (сравниваются)?
- Какие средства языка использованы?

В ответах на эти вопросы и заключается подготовка к изложению-описанию. Работа над ним связана с умением различать признаки существенные и несущественные; описывать их надо в строгом единстве, рисующем целостную картину. Если речь идет, например, о собрании книг, картин, коллекциях марок, значков и т. п., библиотеках, музеях, достопримечательностях родного края и если во время работы над их описанием память «подвела» и текст запечатлен не полностью, может выручить эрудиция: личные впечатления или дополнительные знания в этой области помогут в написании изложения.

Изложение-рассуждение

Здесь очень может помочь аналитичность мышления, способность ответить не только на вопрос «Что и где происходит?», но и на вопросы «Почему происходит?», «Каковы истоки происходящего?», «Что в перспективе?».

Работа над такого типа изложением предусматривает решение нескольких задач:

- Выделение в тексте всех компонентов рассуждения;
- Уточнение основной мысли высказывания;

- Построение рассуждений со сложной аргументацией;
- Отбор языковых средств;
- Воспроизведение текста от третьего лица;
- Построение собственных рассуждений, обосновывающих вывод из сказанного.

Изложение-рассуждение помогает развитию логического мышления, приучает к развертыванию аргументации, обоснованию своих положений, а также к точным формулировкам выдвинутых в работе тезисов, четко определяющих цель высказывания.
В современной методической науке выделены следующие виды изложений:

- по отношению к объему исходного текста различаются подробные и сжатые изложения.

Задача подробного изложения - максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив его композиционные и языковые особенности.

Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности , найти речевые средства обобщения.
      - по отношению к содержанию исходного текста различаются полные, выборочные, а также изложения с дополнительным заданием.

В полных изложениях содержание исходного текста передается полностью (даже если это сжатое изложение).

В выборочных изложениях воспроизводится какая-то одна из тем, как правило, находящаяся в различных частях исходного текста (например, описание наступления ночи, если это описание «рассыпано» и соответствующий материал надо выбирать)

В изложениях с дополнительным заданием исходный текст несколько изменяется, перерабатывается или дополняется связным по смыслу с исходным, но самостоятельным текстом, создаваемым автором изложения. В результате содержание изложения не совпадает с содержанием исходного текста. Можно выделить две группы заданий к таким изложениям:

а) предлагается ответ на вопрос, высказывание своего мнения по поводу изложенного в тексте. В этом случае в исходный текст собственно не вносится никаких изменений – автор создает свой текст, как правило, после изложения.

б) предлагается дописать начало, конец к исходному тексту, или ввести в него элементы описания, диалог, рассуждение по затронутому в тексте вопросу и так далее, или изложение текста от имени другого лица, другого литературного героя. В этих случаях изложение по содержанию отличается от исходного текста.

- по восприятию исходного текста различаются:

изложения прочитанного, воспринятого зрительно текста;

изложение услышанного, воспринятого на слух текста;

изложения воспринятые и на слух, и зрительно текста.

Эти виды изложения учитывают необходимость развития разных способностей обучающихся к восприятию текста, так как в жизни мы встречаемся с необходимостью воспроизводить содержание и прочитанного, и услышанного.

- по степени знакомства с исходным текстом различаются изложения незнакомого и знакомого текста.

- по осложненности языковым заданием выделяются изложения с лексическим, грамматическим, стилистическим и др. заданиями.

Среди этих заданий можно выделить два типа:

а) с изменением формы лица, времени, наклонения; например, передача содержания исходного текста не от 1 лица, а от 3 лица, не в форме прошедшего времени, а в форме настоящего времени и т.д.

б) употребление в изложении определенных слов, словосочетаний, предложений, имеющихся в исходном тексте, или определенных групп слов, словосочетаний. Например, такие языковые средства отмечаются в тексте, выписываются и т.д.

Другие основания для выделения видов изложения: тематика исходного текста (о дружбе, о мире, о животном и т.д.), жанрово-композиционные особенности исходного текста (изложение-описание, изложение учебной статьи и т.д.)

Таким образом, виды изложения определяют методику подготовки работы к нему.


1.2 Текст как речевое произведение 

Тема, микротема, основная мысль, идея, проблема,

композиция, абзац, план


Текст ( от греч. «ткань», «сплетение», «соединение») - это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьёй, книгой.

Основные признаки текста:

- единство темы текста;

- наличие главной мысли (идеи) текста;

- относительная законченность текста;

-смысловая и грамматическая связь предложений в тексте;

- логическая связь частей текста.

Тема – (от греч. thema - то, что положено в основу) - предмет изображения в тексте: круг жизненных явлений и событий, о которых пишет автор.

Проблема (греч. problema - задача, задание) – вопрос, возникающий на каком-либо противоречии социально-общественной, культурной или духовной жизни. Текст создается автором с целью осмыслить эту проблему и выразить свое отношение к ней, предложить свою точку зрения на ее решение. Какое возникает противоречие при изложении темы, какой формулируется вопрос?

Идея – (от греч. idea - идея, понятие, первообраз, представление) - главная мысль, лежащая в основе текста.

Текст делится на смысловые части, в которых развивается его тема и идея. Каждая смысловая часть отражает часть общей темы и в то же время имеет свою «маленькую» тему, с помощью которой раскрывается общая тема текста. Тема каждой смысловой части текста называется микротемой (от греч. «малый»).

В письменной речи каждая смысловая часть текста (микротема) оформляется в виде абзаца, а иногда в виде нескольких абзацев.

Структура текста

Текст имеет определенную структуру. В нем, как правило, имеются зачин, главная часть и концовка, которые вместе обеспечивают единство текста и его относительную законченность.

В зачине обозначается тема текста с помощью одного (чаще) или двух – трех предложений.

В зависимости от задачи (хотим мы просто сообщить о чем-то или эмоционально воздействовать на читателя) в зачине с помощью эмоционально окрашенного предложения может быть выражена не только тема, но и идея текста.

Когда мы создаем текст, то обычно задумываемся, с какого предложения начать, так как первое предложение (зачин) определяет и характер развертывания темы, и план всего сочинения.

Главная часть. По объему это самая большая часть текста, которая посвящена раскрытию темы.

Концовка содержит вывод, подводит итог развития темы. Часто в ней формулируется идея. В концовке может содержаться обобщенный вывод:…Всех людей клонит ко сну в эти пасмурные осенние дни;…Никогда не забывайте заботиться о птицах.

Концовка может присоединяться к главной части с помощью местоимений (…Это пришла настоящая весна), наречий (…Здесь всё напоминало о прошлом), союзов (…Но об этом я напишу в следующий раз), вводных слов (…По-моему, это была ценная мысль).

Однако цельность и единство темы могут быть достигнуты и без концовки. Многие тексты строятся без этого структурного элемента, как бы предлагая самому сделать вывод.

Чтобы добиться четкости, логичности в изложении материала, нужно правильно его структурировать. В этом поможет составление плана будущего изложения и сочинения.

План – это своеобразная схема, которая отражает структурно-смысловую организацию текста: последовательность микротем, их взаимосвязь.

План может иметь разное языковое оформление, в связи с этим выделяются следующие его виды: назывной, вопросный, тезисный и цитатный.

Виды плана


Вид плана

Особенность формулировки пунктов плана

Примеры

Назывной план (в виде назывных предложений)

Содержание каждой смысловой части текста обозначается опорным словом или словосочетанием, которого достаточно для последующего развертывания всей информации данной смысловой части.

1.Совесть и интеллект.

2.Совесть.

3.Знание, Память, Совесть.

Вопросный план (в виде вопросительных предложений)

Содержание каждой смысловой части текста является ответом на вопрос плана

1.Чем отличается человек от животного?

2.Зачем дана совесть человеку?

3.Чему учится человек в течение жизни?


Тезисный план (в виде тезисов)

Содержание каждой смысловой части текста кратко формулируется в одном-двух предложениях (тезисах). По сути дела, тезис – это краткий ответ на вопрос, который мог быть представлен в вопросном плане.

1.Человек – это интеллект и совесть.

2.Совесть позволяет человеку оставаться человеком в разных жизненных ситуациях, когда нужно сделать выбор.

3.В течение жизни человек должен учиться Знанию, Памяти, Совести.


Цитатный план (в виде цитат из текста)

Содержание каждой смысловой части текста представлено в виде цитаты, наиболее полно и ёмко характеризующей основное содержание микротемы.

1. «Совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна, однако опасен интеллект без совести».

2. «Совесть – это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор».

3. «Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести».




1.3 Функциональные стили речи


Литературный язык обслуживает разные стороны жизни людей, поэтому он подразделяется на функциональные стили. Выбор стиля зависит от цели речи и речевой ситуации, которая, в свою очередь, связана с условиями, в которых происходит общение. В зависимости от задач речи стили делятся на две группы: разговорный и книжные (научный, художественный, публицистический, официально-деловой). Каждый из стилей имеет свои характерные особенности.

Разговорный стиль речи

Разговорный стиль представлен как в устной, так и в письменной форме – записками, частными письмами. Сфера разговорного стиля речи – сфера бытовых отношений.

Цель: общение, обмен мыслями.

Общие признаки: неофициальность, непринуждённость общения; неподготовленность речи, её автоматизм; преобладающая устная форма общения.

Разговорный стиль широко используется в художественной литературе для образного отображения тех или иных событий, а также для речевой характеристики героев.


Наиболее характерные языковые средства:

- в лексике и фразеологии – слова, имеющие разговорную окраску; конкретная лексика; много слов и фразеологизмов с экспрессивно-эмоциональной окраской; общеупотребительные и нейтральные слова
- словообразовательные особенности – широко употребительны суффиксы субъективной оценки со значением лавк5ательности, неодобрения, увеличительности, с окраской разговорности (лапушка, холодища, ночёвка, дохлятина, докторша); образование прилагательных оценочного значения, глаголов (глазастый, худющий, похудать, поговаривать); для усиления экспрессии используется удвоение слов (большой-пребольшой, глазастый-преглазастый)
- в морфологии – нет преобладания существительного над глаголом, глаголы встречаются чаще, чаще употребляются местоимения и частицы, весьма употребительны притяжательные прилагательные; причастия встречаются редко, деепричастия почти не встречаются, редко употребляются краткие прилагательные;
разнообразны временные значения глагола (прошедшее и будущее в значении настоящего), широко используются глагольные междометия (прыг, скок, бух)
- синтаксис – неполные предложения; вопросительные и побудительные предложения; порядок слов в предложении свободный; широко распространены безличные предложения

В квартире Голиковых зазвонил телефон:

- Але! Мишк, это ты? Нет? Позовите мне Мишку. Быстрей!

- Что стряслось?

- Хочу узнать: у него задачка с ответом сошлась?

- А кто это говорит?

- Санька.

- Скажи, Саня, - шепотом спросила бабушка Голиковых, - в этой задачке не спрашивается, удобно ли телефонным звонком поднимать с постели в час ночи?

- Не, - опешил Саня, но сейчас же нашёлся: - А чё тут такого?

(А. Суконцев)

Фёдор вытащил холст на подрамнике, ящик…

Савва Ильич поднял голову:

- Федюшка, ты чего?

- Спи, спи, Ильич.

- Куда там. Сплю, что птичка Божия. А ты-то чего?

- Хочу холст прогрунтовать.

- Время-то, вроде, не рабочее – ночное?

- К утру нужно.

- Безалаберный та парень, вижу. К утру нужно, а не готов.

Савва Ильич стал подыматься.

- Да спи же!

- Помогу… безалаберный, огорчаешь меня. Серьёзно к делу не относишься.


(В. Тендряков)

Научный стиль речи

Научный стиль – разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи.

Цель : сообщение, объяснение научных результатов. Основная функция – доказательное изложение научной информации. Научная речь – это монологическая речь. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

Основной тип речи: рассуждение и описание.


Наиболее характерные языковые средства:

- в лексике – термины, однозначность слова, частая повторяемость ключевых слов, отсутствие образных средств
- словообразовательные особенности – суффиксы, придающие отвлечённое значение; интернациональные корни, приставки, суффиксы
- в морфологии – преобладание имён существительных, частое использование абстрактных отглагольных существительных; неупотребительность местоимений я, ты и глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа; неупотребительность восклицательных частиц и междометий
- синтаксис – прямой порядок слов; широкое использование словосочетаний «сущ. + сущ. в р.п.»; преобладание неопределённо-личных и безличных предложений; редкое использование неполных предложений; обилие сложных предложений; частое употребление причастных и деепричастных оборотов


Важным средством логической организации связного текста является его членение на абзацы.

Абзац – это отрезок письменного текста от одной красной строки до другой. В плане содержательном абзац служит выражением законченности части целого, отдельным звеном в общей динамике мысли и переходом к следующей части, к следующему звену мысли. Правильно организованные абзацы очень помогают следить за логикой авторской мысли. Неумение членить текст на абзацы приводит к снижению логичности речи, заметно затрудняет её восприятие.

(Б. Н. Головин)


Осень – время года, продолжающееся в северном полушарии Земли со дня осеннего равноденствия (23 сентября) по день зимнего солнцестояния (21 или 22 декабря). В житейском обиходе осенью принято называть месяцы сентябрь, октябрь и ноябрь.

(Статья энциклопедии)


Публицистический стиль речи

Публицистический стиль – это стиль газет, журналов, выступлений перед общественностью, который используется в агитационных целях. Основная функция – функция воздействия (агитация, пропаганда).

Цель: воздействие на слушателей или читателей.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов, а также эмоциональностью, образностью, оценочностью, призывностью.

Жанры публицистики – статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.


Наиболее характерные языковые средства:

- в лексике - широкое использование общественно-политический лексики, лексики, обозначающей понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры, слов из области психологии, слов, обозначающих внутреннее состояние, переживания человека; большое внимание уделяется оценочной лексике; использование образных средств, переносного значения слов
- словообразовательные особенности – использование иноязычных слов (тайм-аут, консенсус, ноу-хау)
- синтаксис – частое использование имен существительных в родительном падеже в роли несогласованного определения; в роли сказуемого часто выступают глаголы в форме повелительного наклонения, возвратные глаголы; частое употребление вопросительных и восклицательных предложений, риторических вопросов, обращений; использование однородных членов предложения, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций


Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.


(Д. С. Лихачёв)


Почему не поднимаете вы властно голоса против безумия, грозящего окутать мир облаком отравы? Каждый миг под косою смерти падает где-нибудь человек и каждый миг в каком-нибудь другом уголке земли женщина, торжествуя победу над стихией разрушения, дарует миру нового человека… Блеском и славою покрыли себя в веках тысячи и тысячи ваших сыновей. Они обогатили нашу жизнь великими открытиями, их труд, труд сыновей ваших, создал из зверя человека – лучшее из всего, что видано на земле. Как же можете вы допустить, чтобы рождённый вами человек снова принизился до зверя, до хищника, до убийцы.

Матери! Жёны! Вам принадлежит голос, вам принадлежит право творить на земле закон.

(М. Горький)

Официально-деловой стиль речи

Официально-деловой стиль речи употребляется в сфере правовых отношений, служебных, производственных.

Цель: регулирование правовых отношений между участниками коммуникации.

Основная функция – точная передача деловой информации. Он используется для написания различных официальных документов, деловых бумаг.

Официально-деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, стандартизованностью и стереотипностью построения текста. Все документы лишены эмоциональности, экспрессивности.

Наиболее характерные черты:

- в лексике – отсутствие лексики ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова и т.д.); отсутствие эмоционально-окрашенной лексики; широкое употребление стандартных оборотов речи, специальной терминологии, устойчивых словосочетаний неэмоционального характера
- в морфологии – употребление глаголов несовершенного вида (в уставах, кодексах, законах); совершенного вида (в более конкретных документах – протоколах, распоряжениях, актах); кратких прилагательных; большого количества отыменных предлогов и союзов; отглагольных существительных в форме родительного падежа; существительных мужского рода для обозначения лиц женского пола по их профессии
- синтаксис – осложнённые простые предложения; строгий порядок слов в предложении; преобладают безличные и инфинитивные конструкции, сложные предложения


Деловое письмо

Членами биржи являются банки, получившие лицензию на осуществление операции с ценными бумагами и принявшие на себя все обязательства, вытекающие из действия Закона о ценных бумагах и Устава фондовой биржи.

Банки обязаны утвердить и представить список физических лиц, уполномоченных ими совершать операции с ценными бумагами, которые также должны получить лицензию на право осуществления операций с ценными бумагами.


Художественный стиль речи

Стиль художественной литературы – это стиль художественных произведений: рассказов, повестей, романов, пьес и т.д. Основная функция – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью.

Цель: воздействие на слушателей или читателей произведений.


Наиболее характерные черты:

- в лексике - использование лексики и фразеологии других стилей; использование изобразительно-выразительных средств (метафора, гипербола, афоризм, эпитет, сравнение, олицетворение и др.); использование риторических вопросов, предложений различных синтаксических конструкций; проявление творческой индивидуальности автора.

Солнце уже спускалось за лес; оно бросало несколько чуть-чуть тёплых лучей… Потом лучи гасли один за другим; последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей, но и тот потух.

(И. С. Тургенев)


Облаком волнистым

Пыль встаёт вдали;

Конный или пеший –

Не видать в пыли!


Вижу: кто-то скачет

На лихом коне.

Друг мой, друг далёкий,

Вспомни обо мне!

(А. Фет)


1.4 Функционально-смысловые типы речи


Объектами наших высказываний являются окружающие предметы, явления, животные, люди; различные понятия; жизненные ситуации. В зависимости от этого тексты делятся на три смысловых типа: повествование, описание, рассуждение.

Повествование

Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности.


Повествовательный текст бывает в форме разговорного и художественного стилей.

Художественный повествовательный текст строится по следующей композиционной схеме: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Произведения повествовательного типа могут начинаться и сразу с завязки и даже с развязки действия, т.е. событие может передаваться в прямой, хронологической последовательности и в обратной, когда мы сначала узнаём о развязке, а уже потом – о самом действии.

Выразительная и изобразительная сила повествования заключается прежде всего в наглядном представлении действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.

Поскольку в повествовании сообщается о событиях, происшествиях, действиях, особая роль здесь принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, помогают развёртыванию повествования.


Так прошло около часа. Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты. Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень. Я привстал и взглянул в окно, кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. Я не мог полагать, чтоб это существо сбежало по отвесу берега; однако иначе ему некуда было деваться. Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и тихо-тихо вышел из хаты; навстречу мне слепой мальчик. Я притаился у забора, и он верной, но осторожной поступью прошёл мимо меня. Под мышками он нёс какой-то узел и, повернувшись к пристани, стал спускаться по узкой и крутой тропинке.

(М. Ю. Лермонтов)

Описание

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека.

Описательный текст может быть в форме любого стиля.

Композиция описания, наиболее характерные её элементы

- общее представление о предмете

- описание деталей, частей, отдельных признаков предмета

- авторская оценка, вывод, заключение

В описании широко используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности – в форме настоящего времени; важную роль играют согласованные и несогласованные определения, назывные и неполные предложения.


Море гудело под ними грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье. Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно царит теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, забитый на зиму дом и раскрытие беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью. Одно море гудело ровно, победно и, казалось, всё величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью.

(И. Бунин)

Рассуждение

Рассуждение – смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие.

Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями, лексикой.

Текст-рассуждение бывает в форме научного стиля и его разновидностей. Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: в форме письма, статьи, рецензии, доклада, ученического сочинения, полемического выступления в дискуссии, полемического диалога.

Рассуждение строится по следующему плану:

- тезис (высказывается какая-то мысль)

- аргументы, доказывающие его

- вывод, или заключение

Тезис должен быть доказуемым и чётко сформулированным.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса.


Странная это вещь – книга. Есть в ней, мне кажется, что-то загадочное, чуть ли не мистическое. Вот вышло в свет очередное новое издание – и тотчас где-то в статистике оно уже фигурирует. А на самом деле, хоть книга и есть, но её нет! Нет, пока не прочтёт её хоть один читатель.

Да, странная вещь – книга. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берёте её в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и … всё? А разве что-то в вас не переменилось? Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в нашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? Разве не захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?


Книга …. Это ведь кусочек духовного опыта человечества. Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные обретения и потери. В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.


(Н. Морозова)


1.5 Содержательные и языковые способы компрессии текста


Сжатое изложение требует специальной логической работы. Выделяют два способа смыслового сжатия (компрессии) исходного текста:

1. Исключение. Как правило, при сжатии текста исключаются подробности, детали, конкретные примеры, диалоги, числовые данные, авторские пояснения, отступления, подробные описания, рассуждения и т.п. Для того, чтобы это сделать, нужно сначала разделить полученную информацию на главную с точки зрения основной мысли текста и второстепенную (несущественную), а затем исключить второстепенную. Сжатое изложение предполагает сохранение главной информации и исключение второстепенной.

2. Обобщение. При обобщении материала сначала вычленяются единичные факты, однородные проблемы или мелкие вопросы, выделяется в них то, что их объединяет, является общим, а затем подбираются языковые средства для их обобщенной передачи.

Сжать можно не только саму информацию (путём исключения или\и обобщения), но и форму её изложения. Другими словами, не сокращая мысли, можно передать её в более простой языковой форме. Такой способ компрессии текста обычно называют способом языкового сжатия текста. В основе этого способа лежит идея упрощения: сложные, развернутые синтаксические конструкции преобразовываются и упрощаются. Этот способ основывается на явлении избыточности речи. Дело в том, что в естественной речи используется гораздо больше слов, чем необходимо для выражения определенной мысли, поэтому существуют «резервы» для её упрощения.

Основные приемы языкового сжатия исходного текста:

  1. замена (обобщение):

- сложного предложения простым;

- двух и более простых предложений одним сложным;

- однородных членов предложения обобщающим наименованием;

- объемного фрагмента предложения более лаконичным по форме синонимичным выражением;

- предложения или его части указательным местоимением (это, то…) или отрицательным местоимением с обобщающим значением (всё, ничего…);

- прямой речи косвенной;

- замена придаточного обстоятельственного деепричастным оборотом.

2) сокращение или полное исключение:

- повторов;

- одного или нескольких синонимов;

- некоторых второстепенных членов предложения;

- конструкций, осложняющих предложение (однородных, обособленных, уточняющих членов предложения);

- фрагмента предложения (например, части сложного предложения), имеющего менее существенное значение;

- диалога (передача его сути в одном предложении);

- предложений, содержащих описание или рассуждение, представленные слишком широко и полно.

3) слияние (упрощение):

- слияние нескольких предложений в одно

Степень компрессий исходного варианта текста определяется поставленной коммуникативной задачей и может быть разной: от незначительного сокращения до сжатия в одно предложение, которое выражает главную мысль произведения.

Выбор способа компрессии в каждом конкретном случае зависит от коммуникативной задачи, особенности  текста и подготовленности учащихся.


2.1 Рекомендации по написанию сжатого изложения


Памятка

Последовательность работы над изложением


Первое прочтение

Писать во время первого прослушивания текста не рекомендуется

1. Внимательно прослушайте текст.

2. Вдумайтесь в название текста (именно в нем обычно заключается тема или идея).

3. Определите тему и основную мысль текста.

4. Обратите внимание на структуру и языковое оформление: как начинается текст (каков его зачин), как завершается (какова его концовка); выделите его композиционный части:

- для повествования – начало событий, кульминацию, развязку;

- для описания – предмет речи и его значимые, существенные признаки;

- для рассуждения – тезис, доказательства, вывод.  

5. Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего.

6. Обратите внимание, какие языковые средства (лексические, грамматические) используются автором для выражения своего отношения к изображаемому; какие слова в тексте можно считать ключевыми

7. Обдумайте содержание текста, определите, какая информация является основной, а какая – второстепенной.

После первого прочтения текста

8. Определите стиль текста и тип речи, чтобы при пересказе сохранить их.

Если текст-повествование, то помните, что в таком тексте рассказывается о каком-то событии последовательно. Постарайтесь запомнить последовательность событий. 

Если текст-описание, то в начале текста называется описываемый предмет, а затем перечисляются наиболее яркие признаки этого предмета и даётся его оценка. Старайтесь запомнить определённые детали. Составьте предельно краткий план, при повторном чтении распространите его, указывая признаки предмета (деталей). 

Если текст-рассуждение, постарайтесь установить причинно-следственные связи между явлениями, к какому выводу приходит автор. Текст-рассуждение чётко сконструирован и строится по схеме: 
- тезис (основная мысль); 
- аргументы (доказательства); 
- вывод (автор может сам и не делать вывода). 

Главный вопрос, на который отвечает текст-рассуждение, - ПОЧЕМУ?

Аргументы, как правило, содержат ответ на этот вопрос.

Постарайтесь запомнить примеры, приводимые автором в качестве аргументов.

9. Запишите ключевые слова.

Второе прочтение текста

Слушая текст второй раз, обращайте особое внимание на фактическую сторону: даты, фамилии, имена, время, действие, последовательность изложения событий, мыслей

После второго прочтения текста

10. Выделите микротемы каждой части текста и озаглавить их. Запишите названия пунктов плана.

При написании сжатого изложения

11. Продумайте ещё раз, какие основные способы сжатия текста вы можете применить при кратком изложении содержания каждой части речи.

Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом!

12. Постарайтесь сохранить особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении. Перед вами не ставится задача сохранения авторского стиля, однако вы должны использовать авторские ключевые слова и словосочетания.

13. Пользуясь своими записями, составленным планом и решением о способах сжатия текста, приступайте к написанию чернового варианта сжатого изложения.

14. Снимите нумерацию абзацев – микротем. Соедините в текст, сохраняя абзацное членение. (Этап моделирования сжатого изложения).

15. Отредактируйте черновик, обращая внимание на:

- точность передачи сюжета, фактов, логику развертывания темы, связь между предложениями и микротемами текста;

- соблюдение требования сжатия текста при передаче его содержания;

- соответствие изложения типу и стилю исходного текста;

- соблюдение лексических и грамматических норм;

- орфографическое и пунктуационное оформление текста.

16. Перепишите текст, затем внимательно проверьте его.

Таким образом, при анализе исходного текста изложения нужно обращать внимание не только на отдельные его элементы, но и на текст в целом, на единство всех компонентов.






2.2 Основные этапы работы с текстом

по написанию сжатого изложения

Исходный текст

Мы живём в такое время, когда между разными странами, нациями ежедневно проис­ходят какие-либо конфликты и разногласия. Причиной тому является отсутствие взаимопо­нимания и уступчивости. Это касается как целого народа, так и каждого его представителя. Ведь межнациональным конфликтам часто предшествует отсутствие взаимопонимания от­дельных людей. Значит, всем нам нужно в первую очередь учиться понимать другого чело­века, прощать чужие ошибки, избавляться от собственных обид, помня, что важнейшим за­коном жизни является именно умение прощать.

Жизнь человека удивительна и... непредсказуема. В ней всегда найдётся место радо­сти и печали, пониманию и обидам, похвале и критике, верности и предательству. Человеку нередко приходится претерпевать оскорбления и унижения. Но стоит ли держать зло на лю­дей, обидевших нас? Всем нам, конечно же, сгоряча кажется, что просто необходимо отом­стить нашим обидчикам. Но чего мы в результате этого добьёмся? Обострения противоречий - только и всего. НЕПРОЩЕНИЕ может стать причиной более серьёзных противоречий: об­мана, оскорбления, унижения, предательства или даже преступления. Агрессия, злоба не да­ют сосредоточиться на чем-то более важном. Каждый день человек ходит и думает о том, что его обидели. Негативные мысли начинают разрушать его, он нервничает, раздражается, пе­рестает улыбаться и даже может заболеть. Ведь доказано, что в результате сильной обиды могут развиться самые страшные болезни. А нужно ли это? Нет. Нет. Нет.

Каждая обида - это своеобразное испытание человека на прочность. Если человек су­меет простить, значит, он смог выдержать это нелёгкое испытание и показать своё моральное превосходство. Как жаль, что это мы понимаем не сразу, а лишь спустя некоторое время, ко­гда уже становится гораздо труднее исправить свои ошибки.

Все мы на определённом этапе своей жизни можем причинить боль кому-либо, но все мы ждём прощения, понимания, доброго отношения от других. Так давайте же избавимся от собственных обид и примем этот непростой закон: ПРОЩАТЬ. Прощение необходимо для того, чтобы в будущем не болеть и не чувствовать себя никчемным, лишним, ненужным. Ведь именно научившись прощать, мы сумеем решить многие наши проблемы, получим возможность наслаждаться любовью родных и близких, любить самим, дарить радость. И в нашем сердце тогда будет место лишь для светлых и жизнерадостных мыслей, для добрых планов на будущее, для ощущения полноты жизни. Одним словом, научившись прощать, мы сумеем достойно прожить нашу жизнь. (348 слов)


По Т. Бикташеву)


Этапы работы с текстом по написанию сжатого изложения


Содержание и процесс

учебной деятельности


Результат учебной деятельности

I

первое прочтение текста

Писать во время первого прослушивания текста не рекомендуется

1. Определение темы текста


Тема – (от греч. thema - то, что положено в основу) - предмет изображения в тексте: круг жизненных явлений и событий, о которых пишет автор.

Ответьте на вопрос: “О чём

текст?”

Как определить тему?
Тема определяется различными способами:

- по началу текста;

- по ключевым словам;

- по ключевым эпизодам;

- по поступкам или размышлениям героев (автора)

- по заглавию текста




Тема: Прощение


2. Определение идеи текста


Идея – (от греч. idea - идея, понятие, первообраз, представление) - главная мысль, лежащая в основе текста.

Ответьте на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?
Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль

Определение авторской позиции.

Умение прощать - важнейший за­кон жизни. (авторская позиция)

3. Определение проблемы текста


Проблема (греч. problema - задача, задание) – вопрос, возникающий на каком-либо противоречии социально-общественной, культурной или духовной жизни.


Ответьте на вопрос:

"Какова проблема произведения, текста?"

"Предлагается ли, существует ли выход из этой проблемы"?


"Как решается эта проблема?"

"Какое возникает противоречие при изложении темы, какой формулируется вопрос?"


Что нам помогает определить, выявить проблему? 

Определение авторской позиции (если возможно), определение позиции героев.

Текст создается автором с целью осмыслить проблему и выразить свое отношение к ней, предложить свою точку зрения на ее решение






Непонимание и непрощение - причина серьёзных конфликтов, противоречий, в том числе, национальных конфликтов.




"Научившись прощать, мы сумеем достойно прожить нашу жизнь."

(тезис)



4. Определение стиля текста

и типа речи

Определите стиль текста

(коммуникативная задача) и тип речи













Тип речи









Автор пытается донести до читателя следующую мысль: умение прощать - важная составляющая успешной жизни человека.


Используется лексика, обозначающая понятия морали, этики. (прощение, обида, боль, понимание, радость, конфликты, предательство и т.д.)


Текст характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов, а также эмоциональностью, образностью, оценочностью, призывностью.


Следовательно, данный текст относится к публицистическому стилю.

Данный текст - рассуждение, так как соответствует структуре: тезис - доказательства - вывод.


Рассуждениесмысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие

3. Этап определения структуры текста,

композиционных частей текста.


Составьте план текста.
(по композиционной структуре)

Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.


Композиция текста – построение текста. 
Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение. 

Тезисный план: содержание каждой смысловой части текста кратко формулируется в одном-двух предложениях (тезисах).


Вступление:

1. Отсутствие взаимопо­нимания, уступчивости, непрощение - причина конфликтов и разногласий.


Основная часть:

2. Обида - это испытание человека на прочность.

Агрессия, злоба, обида - разрушающие факторы в жизни человека.


Заключение:

3. Жизнь без обид - это любовь, радость.

Умение прощать - непростой закон жизни.


4. Составление списка ключевых слов


Выписать ключевые слова, даты, имена.



Уступчивость, межнациональный конфликт, непрощение, обман, предательство, разногласия, непонимание и т.д.

II

второе прочтение текста

Осуществление связи между предложениями, абзацами; уточнение последовательности изложения событий, мыслей, уточнение дат, фамилий, времени действия и т.д.

5. Этап абзацного членения текста:

определение микротем текста как частей общей темы


Микротема — тема каждой смысловой части текста, которая отражает часть общей темы, единой для всего текста.


Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их.

Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.















В данном тексте четыре абзаца, совпадающих с микротемами.


1 абзац - 1 микротема:
- Отсутствие взаимопо­нимания, уступчивости, непрощение - причина конфликтов и разногласий.

2 абзац - 2 микротема:

- Агрессия, злоба, обида - разрушающие факторы в жизни человека.

"Непрощение может стать причиной более серьёзных противоречий: об­мана, оскорбления, унижения, предательства или даже преступления."


3 абзац - 3 микротема:

- "Каждая обида - это своеобразное испытание человека на прочность."


4 абзац - 4 микротема:

- Достойная жизнь - это жизнь бед обид.

Умение прощать - важнейший за­кон жизни.



6. Этап

Краткое содержание каждого абзаца (микротемы)

Запишите кратко содержание каждого абзаца (микротемы).
Ответьте на вопросы:
“Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?”,
“Какие предложения являются основными?”

1 абзац - 1 микротема:
Умение прощать - важнейший за­кон жизни.

Отсутствие взаимопо­нимания и уступчивости - причина конфликтов и разногласий.

1) Мы живём в такое время, когда между разными странами, нациями ежедневно проис­ходят какие-либо конфликты и разногласия.





2) Причиной тому является отсутствие взаимопо­нимания и уступчивости.

3) Это касается как целого народа, так и каждого его представителя.

4) Ведь межнациональным конфликтам часто предшествует отсутствие взаимопонимания от­дельных людей.



5) Значит, всем нам нужно в первую очередь учиться понимать другого чело­века, прощать чужие ошибки, избавляться от собственных обид, помня, что важнейшим за­коном жизни является именно умение прощать.





1) В наши дни между странами часто происходят конфликты и разногласия.


Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как замена

сложного предложения простым.


2, 3, 4) Причиной межнациональных конфликтов является отсутствие взаимопонимания и уступчивости от­дельных людей.

Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как слияние нескольких предложений в одно, повествующих об одном и том же предмете речи.


5) Умение прощать является важнейшим за­коном жизни человека.

Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как полное исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение., повторы.

2 абзац - 2 микротема:

Непрощение (агрессия, злоба, обида) - причина конфликтов

1) Жизнь человека удивительна и... непредсказуема.

2) В ней всегда найдётся место радо­сти и печали, пониманию и обидам, похвале и критике, верности и предательству.

3) Человеку нередко приходится претерпевать оскорбления и унижения.







4) Но стоит ли держать зло на лю­дей, обидевших нас?

5) Всем нам, конечно же, сгоряча кажется, что просто необходимо отом­стить нашим обидчикам.






6) Но чего мы в результате этого добьёмся?

7) Обострения противоречий - только и всего.

8) НЕПРОЩЕНИЕ может стать причиной более серьёзных противоречий: об­мана, оскорбления, унижения, предательства или даже преступления.



9) Агрессия, злоба не да­ют сосредоточиться на чем-то более важном.

10) Каждый день человек ходит и думает о том, что его обидели.

11) Негативные мысли начинают разрушать его, он нервничает, раздражается, пе­рестает улыбаться и даже может заболеть.

12) Ведь доказано, что в результате сильной обиды могут развиться самые страшные болезни.



13) А нужно ли это?

14) Нет. Нет. Нет.



1, 2, 3) Жизнь человека удивительна и непредсказуема: в ней есть радость, печаль, понимание, обида, оскорбления.

Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как слияние нескольких предложений в одно, а также сокращение некоторых однородных членов предложения.


4, 5) Не стоит держать зло на людей, тем более, мстить сгоряча.


Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как слияние нескольких (двух) предложений в одно. (Риторический вопрос отсутствует)


6, 7, 8) Нужно помнить, что непрошение или мщение обидчикам приводит лишь к обострению противоречий, к серьёзным конфликтам.

Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как слияние нескольких предложений в одно; замена объемного предложения с пространственными рассуждениями более лаконичным по форме и выражению мысли.



9, 10, 11, 12) Агрессия, злоба, обида, негативные мысли - разрушающие факторы в жизни человека, приводящие к самым страшным болезням.

Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как слияние нескольких предложений в одно, а также сокращение некоторых однородных членов предложения и

замена предложения № 12 причастным оборотом.


13, 14) Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как полное исключение предложений.

3 абзац - 3 микротема:

"Обида - это своеобразное испытание человека на прочность."

1) Каждая обида - это своеобразное испытание человека на прочность.

2) Если человек су­меет простить, значит, он смог выдержать это нелёгкое испытание и показать своё моральное превосходство.






3) Как жаль, что это мы понимаем не сразу, а лишь спустя некоторое время, ко­гда уже становится гораздо труднее исправить свои ошибки.




1, 2) Каждая обида - это своеобразное испытание человека на прочность, показывающее его моральное превосходство.

Комментарий:

Используются следующие приёмы языкового сжатия исходного текста: слияние двух предложений в одно; замена второго предложения причастным оборотом.


3) Важно уметь простить, когда ещё есть возможность и время исправить свои ошибки.

Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как замена объемного предложения более лаконичным по форме и выражению мысли.

4 абзац - 4 микротема:

Достойная жизнь - это жизнь бед обид.

Умение прощать - важнейший за­кон жизни.

1) Все мы на определённом этапе своей жизни можем причинить боль кому-либо, но все мы ждём прощения, понимания, доброго отношения от других.

2) Так давайте же избавимся от собственных обид и примем этот непростой закон: ПРОЩАТЬ.

3) Прощение необходимо для того, чтобы в будущем не болеть и не чувствовать себя никчемным, лишним, ненужным.




4) Ведь именно научившись прощать, мы сумеем решить многие наши проблемы, получим возможность наслаждаться любовью родных и близких, любить самим, дарить радость.










5) И в нашем сердце тогда будет место лишь для светлых и жизнерадостных мыслей, для добрых планов на будущее, для ощущения полноты жизни.



6) Одним словом, научившись прощать, мы сумеем достойно прожить нашу жизнь.


1) Люди часто причиняют боль друг другу, всё же, ожидая прощения, понимания.

2) Нужно принять непростой закон жизни: ПРОЩАТЬ.




3) Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как полное исключение предложений.), так как оно повторяет мысль предложения №12 абзаца №3


4, 6) Научившись прощать, мы получим возможность наслаждаться любовью близких и самим дарить радость, сумеем достойно прожить нашу жизнь.

Комментарий:

Используются следующие приёмы языкового сжатия исходного текста: слияние двух предложений в одно с исключением фрагментов предложений (части сложного предложения; деепричастного оборота; некоторых однородных членов предложений).


5) Комментарий:

Используется такой приём языкового сжатия исходного текста, как полное исключение предложения, имеющего менее существенный, повторяющийся смысл .






7. Этап моделирования сжатого изложения


Соедините абзацы в текст, сохраняя абзацное членение, проверьте ещё раз.

Проверьте нет ли фактических ошибок, соответствует ли изложение типу и стилю речи исходного текста, соответствует ли количество абзацев количеству микротем, полностью ли раскрыты микротемы каждого абзаца.

Проследите, насколько соблюдена логика изложения, не встречаются ли частые повторы одних и тех же слов, не нарушены ли нормы сочетаемости слов, правильно ли использованы грамматические формы.


(348 слов)
















(140 слов)


Полученный вариант сжатого текста

    

В наши дни между странами часто происходят конфликты и разногласия.

Причиной межнациональных конфликтов является отсутствие взаимопонимания и уступчивости от­дельных людей.

Умение прощать является важнейшим за­коном жизни человека.

Жизнь человека удивительна и непредсказуема: в ней есть радость, печаль, понимание, обида, оскорбления. Не стоит держать зло на людей, тем более, мстить сгоряча. Нужно помнить, что непрошение или мщение обидчикам приводит лишь к обострению противоречий, к серьёзным конфликтам. Агрессия, злоба, обида, негативные мысли - разрушающие факторы в жизни человека, приводящие к самым страшным болезням.

Каждая обида - это своеобразное испытание человека на прочность, показывающее его моральное превосходство.

Важно уметь простить, когда ещё есть возможность и время исправить свои ошибки.

Люди часто причиняют боль друг другу, всё же, ожидая прощения, понимания.

Нужно принять непростой закон жизни: ПРОЩАТЬ.

Научившись прощать, мы получим возможность наслаждаться любовью близких и самим дарить радость, сумеем достойно прожить нашу жизнь.


  (140 слов)


Внимательно изучите образец изложения, чтобы понять механизм сжатия текста. Для этого сравните содержание каждой микротемы, обращая внимание на выделенные в ней ключевые слова и фразы, с данным вариантом сжатого пересказа этого содержания. Вы убедитесь в том, что использованы разные способы сжатия текста:

- исключение (исключаются некоторые детали, опускаются второстепенные эпизоды, например, во второй микротеме);

- обобщение (содержание микротемы передается в обобщенном виде, что особенно заметно по второй и четвертой микротемах);

- упрощение (например, вторая микротема состоит из семнадцати предложений, а в сжатом варианте в результате исключения деталей и обобщения информации содержание может быть передано в одном предложении).

Таким образом, сжатие текста – это активный мыслительный процесс, требующий не пассивного воспроизведения прослушанного (прочитанного) текста и не просто работы памяти, а способности глубоко понимать смысл исходного текста, выделять главную и второстепенную информацию, использовать разные приемы сжатия информации и создавать свое собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста: содержательно – тематическое единство; подчиненность всех предложений основной мысли; логическая и языковая связность; структурная упорядоченность; смысловая и композиционная завершенность; стилевая однородность.



3. Упражнения на освоение приемов сжатия текста


Упражнение 1

Сократите текст, используя приём исключения одного или нескольких синонимов (сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей ёмкостью в данном контексте).  

У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.

Упражнение 2

Сократите текст, используя приём исключения уточняющих, поясняющих, вводных конструкций.

Такие «знатоки», разумеется, ничему не удивляются, а следовательно, и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. По моему мнению, люди, которым всё ясно, — безнадёжные люди.

(По В.И. Курбатову)


Упражнение 3

Сократите текст, используя приём исключения фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение.

Почему Куприн так часто менял свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?

(Из учебной литературы)


Упражнение 4

Сократите текст, используя приём исключения однородных членов при обобщающем слове.

- Есть люди, которым всё всегда ясно. Они, по их мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании - короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности.

(По В.И. Курбатову)

- Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.

Упражнение 5

Сократите текст, используя приём исключения одного или нескольких предложений.

Взаимоотношения подростков и родителей тема для научно-популярных психологических и педагогических статей банальная. Кажется, что все, что можно сказать, написать по этому поводу, неоднократно написано и сказано и уже знакомо всем, как говорится, до зубной боли. Поэтому, вновь приступая к ней, невольно испытываешь чувство некоторой неловкости.

(По А. Прихожан)


Упражнение 6

Сократите текст, используя приём замены однородных членов обобщающим наименованием.

Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

(С. Газарян)

Упражнение 7

Сократите текст, используя приём замены прямой речи косвенной.

- «Сударыня, вы подарили им минуту счастья, дав на миг позабыть ежедневные заботы», - ответила горничная на вопрос великой балерины.

(По В. Носовой)

- Александр отступил на шаг и крикнул по-французски: «Если вы, сударь, еще раз коснетесь меня рукой, я вызову караул».


Упражнение 8

Сократите текст, используя приём замены предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

Поэтов и писателей того времени волнуют эти проблемы. Но ни Пушкин, ни Языков, ни Жуковский не могут ещё дать ответ на тревожный вопрос, который связан с будущим страны: Куда ты скачешь, гордый конь, И где опустишь ты копыта?

(По Ю.М. Лотману)


Упражнение 9

Сократите текст, используя приём замены предложения или его части указательным местоимением.

Уметь дружить и любить - большое искусство. Психологи часто говорят о том, что любовь и дружба должны пройти определенные испытания, проверку на прочность.

(По материалам Интернета)


Упражнение 10

Сократите текст, используя приём замены придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом.
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.

Упражнение 11

Сократите текст, используя приём замены сложноподчинённого предложения простым.

Настроение преимущественно зависит не от событий как таковых, а от того, как мы их воспринимаем.

(Из периодической печати)


Упражнение 12

Сократите текст, используя приём замены фрагмента предложения синонимичным выражением.

а) замена придаточного определительного синонимичным определением

Автомодели, которые снабжены электродвигателями, принимают участие в настоящих спортивных соревнованиях. Конфигурация трассы, на которой проходят соревнования, включает в себя скоростные участки, профилированные повороты, трамплины и горки.

(Из периодической печати)

б) замена придаточного обстоятельственного синонимичным деепричастным оборотом

Когда анализируешь события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Когда говоришь о том, что есть и будет, не забывай о том, что было. (С. Соловьёв)


Упражнение 13

Сократите текст, используя приём слияния нескольких предложений в одно.

Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. Если это книга большая и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом.

(По С. Львову)


Упражнение 14

Сократите текст, используя приём слияния нескольких предложений в одно.

И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. Не ставить его – значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям.


Упражнение 15

Сократите текст, образовав сложное предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.

(По К. Паустовскому)


Упражнение 16

Произведите сжатие фрагмента, используя прием слияния.

Знаете ли вы, что многие птицы получили свое название по их крику или

по цвету оперенья? Иногда об этом нетрудно догадаться, только надо немного подумать над словом, иногда посмотреть в словаре, внимательно посмотреть на перышки птиц.

Упражнение 17

Сократите текст, используя приём замены сложного предложения простыми.

У природы как целого, как единого творца есть свои любимцы, в которые она при строительстве вкладывает с особенным тщанием и наделяет особенной властью. (В. Распутин)


Упражнение 18

Сократите текст, используя несколько приёмов сжатия.

Когда анализируешь события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Когда говоришь о том, что есть и будет, не забывай о том, что было.

(С. Соловьёв)


Упражнение 19

Сократите текст, используя несколько приёмов сжатия.

1) Но и неприятные эмоции, оказывается, полезны.

2) У каждого неприятного и даже отрицательного пере жива- ния есть очень важные поло­жительные функции.

3) На­пример, страх - это защит­ная реакция, сигнал о необ­ходимости про- явить осто­рожность.

4) Печаль - это способ привыкнуть к утра­там, смириться с ними.


4. Тексты для подготовки к написанию изложения


Текст №1

Открытие, которое опоздало на двести лет

Вот одна поучительная история.

Лет сто назад в одном городе России жил математик. Всю свою жизнь он терпеливо бился над решением сложной математической задачи. Ни посторонние, ни знакомые не могли понять, над чем мучается чудак.

Одни его жалели, другие над ним смеялись. Он не обращал внимания ни на кого и ни на что вокруг. Он жил, как Робинзон на необитаемом острове. Только его остров был окружен не морем воды, а морем непонимания.

Все математические правила, кроме самых главных, которые он успел узнать, когда недолго учился в школе, он открывал для себя заново.

И то, что он хотел выстроить из них, он строил так, как Робинзон строил свою лодку. Так же мучился, так же ошибался, так же делал ненужную работу и начинал переделывать все сначала, потому что никто не мог ему ни помочь, ни посоветовать.

Прошло много лет. Он закончил свою работу и показал ее знакомому учителю математики. Учитель долго разбирался в ней, а когда разобрался, передал его работу в университет. Через несколько дней чудака пригласили к себе ученые. Они глядели на него с восхищением и жалостью. Было чем восхищаться и было за что жалеть. Чудак сделал великое математическое открытие! Так сказал ему председатель собрания. Но, увы, за двести лет до него это открытие уже сделал другой математик – Исаак Ньютон.

Вначале старик не поверил тому, что ему сказали. Ему объяснили, что свои книги по математике Ньютон писал по-латыни. И он на старости лет засел за учебники латинского языка. Выучил латынь. Прочитал книгу Ньютона и узнал: все, что ему сказали на заседании в университете, – правда. Он действительно сделал открытие. Но открытие это уже давно известно миру. Жизнь прожита напрасно.

Печальную эту историю рассказал писатель Н.Гарин-Михайловский. Рассказ о чудаке он назвал «Гений» и сделал к рассказу примечание, что история эта не выдумана, а произошла в действительности.

Кто знает, какие открытия мог бы подарить людям этот неведомый гений, если бы раньше узнал об открытии Ньютона и направил бы свой талант на открытие того, что еще не известно людям! (325 слов)


(С.Львов)

 Текст №2

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, — он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина рос­кошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура. Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.

Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с досто­инством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его по­стигнуть? Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждаются в помощи? Если ты врач. то. может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает даже у самых лучших врачей. Но в сумме ты все-таки помог больше, чем не помог. От ошибок ни­кто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая — неправильно выбранная главная задача в жизни.

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме го­раздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что может потерять чело­век, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».

Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем про­сто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной. (291 слово)

(По Д.С.Лихачеву)

Текст №3

Обычно слово «вера» связывается с «верой в Бога», и это не удивительно: долгое вре­мя сфера нравственности находилась в ведении религии, и почти все духовно-нравственные понятия имеют религиозное происхождение: дух, душа, милосердие, совесть, даже спасибо. Но в реальной жизни слово «вера» на каждом шагу используется и в нерелигиозном значе­нии. Мы говорим: «вера в победу», «вера в людей»...

Все лучшие качества и поступки человека связаны с верой и верностью! Ведь когда люди доверяют друг Другу, то их отношения становятся близкими, а ради близкого человека мы порой готовы на всё! Вот тут-то и проявляются все наши лучшие качества: доброта, забо­та, любовь, верность. По этому поводу замечательно сказал известный писатель, журналист С.Л. Соловейчик: «Лишите человека возможности верить - высохнет его душа...». Чтобы глубже понять смысл этих строк, представьте себе хоть на мгновение, что всех людей нашей планеты лишили возможности верить в добро, справедливость, честь, милосердие, победу, любовь. Легко догадаться, что станет с людьми. На Земле начнётся хаос! Повсюду будут жестокость, ненависть, предательство, ложь... Душа людей действительно высохнет! Нет ве­ры - нет и добрых чувств. Откуда же им взяться? Человек, не верящий ни во что, - бревно бревном. Ведь как писал великий Пушкин, «...для сердца нужно верить».

Разумеется, без веры невозможно никакое убеждение. Убеждение - это знание, со­единённое с верой в него. Не все знания требуют убеждения. Смешно заявлять: «Это стол, таково моё убеждение». Убеждения начинаются там, где есть оспоримые знания, труднодо­казуемые. Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы. Но есть между ними вера - она и чувство, она и знание, она и волнение по поводу знания. Разум дей­ствует на чувства через веру: поэтому можно не знать, но верить, а можно знать, но не ве­рить. Но где нет способности верить, знания не становятся убеждениями. Ум и сердце - «лёд и пламень». Их не соединить, если нет передаточного механизма. Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, в правду, в жизнь и становится беспомощ­ным.

Подрастающий человек обычно идеализирует жизнь, и почти наверняка его вера по­шатнётся в юности. Что ж не бывает так: прожил всю жизнь и не чихнул. Но если с раннего возраста прививать человеку способность верить, ценить добро, правду, труд, тогда в буду­щем он обязательно станет хорошим Человеком! Человеком с большой буквы! (364 слова)

(По Н.О. Абрамовой)


Текст №4

Суворов

Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного сутуловат. Лицо его отличалось чрезвычайной выразительностью. Лоб – высокий, глаза – большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. Вся фигура, взгляд, слова, движения – все отличалось живостью и проворством; не было той солидности и важности, которые его современники привыкли считать обязательным признаком крупного деятеля.

Во всех своих привычках Суворов был необыкновенно скромен. Не говоря уже о предметах роскоши – картинах, дорогих сервизах, нарядах, он лишал себя даже элементарного комфорта. Спал он на покрытой простыней охапке сена, укрываясь вместо одеяла плащом. Вставал в 4 часа утра, причем слуге велено было тащить его за ногу, если он проспит. Шубы, перчаток никогда не носил. Ездил он всегда в простой таратайке, пользовался самой простой мебелью. Пуще всего боялся изнеженности. «Чем больше удобства, тем меньше храбрости», - говаривал Суворов. Он считал необходимым поддерживать физическую и духовную стороны человека в постоянной готовности к лишениям и опасности.

Суворов был одним из самых образованных русских людей своего времени. Он изучил математику, историю, географию; владел немецким, французским, итальянским, польским, турецким и финским языками, был основательно знаком с древней и новой литературой. Военная эрудиция его изумительна. Он проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с древних авторов вплоть до своих современников. Ум Суворова не знал отдыха. Страстная любознательность сочеталась в нем с огромной жаждой деятельности. «Истинно не могу утолить пожара в душе моей» - воскликнул однажды Суворов.

Военное дарование – та сторона его облика, в которой наиболее ярко отразилась его интеллектуальная и волевая мощь. Суворов еще при жизни стал легендой. Он со своими «чудо – богатырями» не знал поражений. Его имя и сегодня хранится в памяти каждого русского человека.

(258 слов)

(К. Осипов)

Текст №5

Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представлявшегося мне стариком. Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему участку. Это был район бедноты, сюда не ездили извозчики, да у доктора Янсена на них и денег-то не было. А были неутомимые ноги, великое терпение и долг. Неоплатный долг интеллигента перед своим народом. И доктор бродил по доброй четверти губернского города Смоленска без выходных и без праздников, потому что болезни тоже не знали ни праздников, ни выходных, а доктор Янсен сражался за людские жизни. Зимой и летом, в слякоть и вьюгу, днём и ночью.
Врачебный и человеческий авторитет доктора Янсе-на был выше, чем можно себе вообразить в наше время. Он обладал редчайшим даром жить не для себя, думать не о себе, заботиться не о себе, никогда никого не обманывать и всегда говорить правду, как бы горька она ни была. Такие люди перестают быть только специалистами: людская благодарная молва приписывает им мудрость, граничащую со святостью. И доктор Янсен не избежал этого. Человек, при жизни возведенный в ранг святого, уже не волен в своей смерти, если, конечно, этот ореол святости не создан искусственным освещением. Доктор Янсен был святым города Смоленска, а потому и обреченным на особую, мученическую смерть. Нет, не он искал героическую гибель, а героическая гибель искала его.
Доктор Янсен задохнулся в канализационном колодце, спасая детей. В те времена центр города уже имел канализацию, которая постоянно рвалась, и тогда рылись глубокие колодцы. Над колодцами устанавливался ворот с бадьей, которой откачивали просочившиеся сточные воды. Процедура была длительной, рабочие в одну смену не управлялись, все замирало до утра, и тогда бадьей и воротом завладевали мы. Нет, не в одном катании — стремительном падении, стоя на бадье, и медленном подъеме из тьмы — таилась притягательная сила этого развлечения. Провал в преисподнюю, где нельзя дышать, где воздух перенасыщен метаном, впрямую был связан с недавним прошлым наших отцов, с их риском, их разговорами, их воспоминаниями. Наши отцы прошли не только гражданскую, но и мировую, «германскую» войну, где применялись реальные отравляющие вещества. И мы, сдерживая дыхание, с замирающим сердцем летели в смрадные дыры, как в газовую атаку. Обычно на бадью становился один, а двое вертели ворот. Но однажды решили прокатиться вдвоем, и веревка оборвалась.

Доктор Янсен появился, когда возле колодца метались двое пацанов. Отправив их за помощью, доктор тут же спустился в колодец, нашел уже потерявших сознание мальчишек, сумел вытащить одного и, не отдохнув, полез за вторым. Спустился, понял, что еще раз ему уже не подняться, привязал мальчика к обрывку веревки и потерял сознание. Мальчики пришли в себя быстро, но доктора Янсена спасти не удалось.
Так погиб последний святой города Смоленска, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков, и меня потрясла не только его смерть, но и его похороны. Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.

(455 слов)

(По Б.Л. Васильеву. "Летят мои кони..")

Задание: Озаглавьте текст и перескажите его сжато. Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему доктора Янсена еще при жизни назвали святым?»



















5. Требования к написанию изложения

Критерии оценивания сжатого изложения текста


При написании изложения необходимо:

  1. Слушать и воспринимать текст, осознавая тему и основную мысль, логику изложения, ведущий функциональный тип и особенности авторского стиля.

  2. Запоминать конкретные факты, последовательность изложения.

  3. Осознавать взаимообусловленность микротем, индивидуальный стиль автора (в том случае, если предлагается текст публицистического или художественного стиля).

  4. Воспроизводить услышанное в пересказе (с учетом вида пересказа – подробного, выборочного, сжатого) в соответствии с функциональным типом и стилем речи.


Качественная характеристика текста:

- связность;

- цельность;

- завершенность;

- наличие и сформулированность озаглавливания.


При прослушивании текста необходимо обращать внимание:


- на содержание текста;

- на языковое оформление: на то, как начинается текст (каков его зачин), как завершается (какова его концовка), какие языковые средства (лексические, грамматические) используются автором для выражения своего отношения к изображаемому, как осуществляется связь между предложениями, абзацами, какие слова в тексте можно считать ключевыми, на то, как используется в тексте повтор. В каких случаях употребляются синонимы (в том числе и контекстуальные) и т.д.

- делая на черновике наброски после первого прослушивания текста, стремитесь не только составить план, но и записать те слова, словосочетания, на которые обратили внимание как на особенно яркие, выразительные.


Критерии оценки изложения:


При оценке содержания работы учитываются:

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- логичность и последовательность изложения (т.е. соблюдение временных и причинно-следственных отношений);

- соответствие работы теме и замыслу прослушанного текста.

- правильное композиционное оформление работы

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

-правильность и уместность употребления языковых средств.

При оценке за грамотность учитывается:

- количество орфографических и пунктуационных ошибок.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

При проверке сжатого изложения к предложенным выше критериям добавляется еще один – качество сжатия текста.

Изложение оценивается двумя отметками по пятибальной системе: первая - за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.


Основные критерии оценки за изложение и сочинение:


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме

2. Фактические ошибки отсутствуют

3. Содержание излагается последовательно

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 —2речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержа­нии и не более 34 речевых недочетов

Допускается:

2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения
от темы

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов

Допускается:

4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в V классе -

5 орфографических

и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме

2.Допущено много фактических неточностей

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

4.Крайне беден словарь, работ, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления

5.Нарушено стилевое единство текста

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускается:

7 орфографических

и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических ,и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических г и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических

и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более

7 орфографических,

7 пунктуационных

и 7 грамматических ошибок
















Список использованных источников


1. Голуб И. Б. Форсированный курс подготовки к письменному экзамену по русскому языку и литературе: учеб. пособие / И. Б. Голуб, Л. В. Давыдова. — М. : Эксмо. — 448 с. 
2. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М., 1995.

3. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Понимание текста на уроках русского языка и литературы // Русский язык. 2007. № 23.

4. Евграфова С.М. Секреты изложения // русский язык, № 34/1999; № 10/2000; № 12/2001.

5. Ивченков П. Ф. Обучающие изложения. 5-9 классы : пособие для учителя / П. Ф. Ивченков. — М. : Просвещение, 1994. — 224 с. 
6. Пленкин Н. А. Изложение с языковым разбором текста : пособие для учителей / Н. А. Пленкин. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Просвещение, 1978. — 190 с. 
7. Русова Н. Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант : учеб. пособие для сред. шк., абитуриентов, родителей / Н. Ю. Руссова. — Нижний Новгород : Деком, 1994. — 192 с. 
8. Сморщок М. Ф. Изложения : для абитуриентов / М. Ф. Сморщок. — Минск : Вышэйшая школа, 2000. — 171 с.
9. Соболева О.В. Понимание текста: зачем, кого, чему и как учить? // русский язык, № 23/2007.








Содержание



Введение

стр. 3

1. Базовые понятия теории и практики сжатия текста


1.1. Изложение как жанр и его виды

1.2. Текст как речевое произведение. Тема, микротема, основная мысль, идея, проблема, композиция, абзац, план

1.3. Понятие о функциональных стилях речи

1.4. Функционально-смысловые типы речи

стр. 5

стр. 10


стр. 14

стр. 22

1.5. Содержательные и языковые способы компрессии текста

стр. 25

2. Технология написания сжатого изложения


2.1. Рекомендации по написанию изложения (памятка)

стр. 127

2.2. Основные этапы работы с текстом (образец сжатия текста)

стр. 30

3.Упражнения на освоение приемов сжатия текста

стр. 45

4. Тексты для подготовки к написанию изложения

5. Требования к сжатому изложению; критерии оценивания изложения

стр. 51

стр. 58

Список использованных источников


стр. 65






64



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Методические указания по написанию сжатого изложения  «Технология написания сжатого изложения" по дисциплине "Русский язык" разработаны на основе Федеральных государственных образовательных стандартов, примерной рабочей программы и в соответствии с требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки  обучающихся по специальностям среднего профессионального образования.

Содержание методических указаний по написанию сжатого изложения «Технология написания сжатого изложения» структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются не только коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции, но и общие компетенции, то есть, способности применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной профессиональной деятельности в определённой области.

В методических указаниях «Технология написания сжатого изложения» предусматривается минимум теоретических знаний (определение этапов создания текста, способы и приёмы компрессии текста, основные лингвистические понятия) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетенции; написание сжатого изложения по образцу).

Могут быть использованы как для организации внеаудиторной работы обучающихся, так и на занятиях по русскому языку.

Предлагаемый материал является основой для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку, а также средством проверки усвоения знаний по дисциплине.

 

Методические  указания  по написанию сжатого изложения  «Технология написания сжатого изложения соответствуют необходимым требованиям и могут быть рекомендованы к применению при изучении дисциплины «Русский язык».

Общая информация

Номер материала: 378848

Похожие материалы