Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Технология портфолио как инструмент мониторинга сформированности общих компетенций студентов

Технология портфолио как инструмент мониторинга сформированности общих компетенций студентов

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Ольга Николаевна Кубракова, преподаватель математики, заместитель директора по НМР

ОГБПОУ УТЖТ, г. Ульяновск

Елена Александровна Петрушкина, преподаватель английского языка

ОГБПОУ УТЖТ, г. Ульяновск


Технология портфолио как инструмент мониторинга сформированности общих компетенций студентов


Одним из решений проблемы мониторинга сформированности общих компетенций у студентов на наш взгляд является портфолио.

Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. 

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. – и является важным элементом практико-ориентированного деятельностного подхода к образованию.

Важная цель портфолио – наглядно представить процесс образования студента, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

При формировании портфолио решаются следующие задачи:

-отслеживание персональных достижений студента в соответствии с поэтапными требованиями образовательных программ;

-оценивание сформированности общих компетенций;

-оценивание сформированности профессиональных компетенций;

-оценивание освоения видов профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС специальности;

-формирование и совершенствование мотивации у студентов техникума к профессиональным и образовательным достижениям.

В педагогической практике разработаны различные варианты представления достижений студентов.

В нашем техникуме принята следующая форма портфолио:

-титульный лист, который содержит информацию: ФИО студента, название учебного заведения, код и название специальности, номер группы, где обучается, фотографию;

-пояснительная записка, содержащая информацию для студента, что такое портфолио, для чего оно нужно, какова его структура, как его вести, как оно будет оцениваться и т.д.

-список работ студента (по принятой в техникуме форме)

-портфолио работ. В данном разделе собираются материалы, выполненные в рамках освоения образовательной программы: рефераты, доклады, тезисы, ксерокопии публикаций, памятки, кроссворды, плакаты, таблицы, буклеты, документы с производственной практики, другие виды работ, оцененные преподавателями или другими должностными лицами, а также материалы, подтверждающие исследовательскую и творческую деятельность студента (научно-исследовательская деятельность): конкретные результаты работы в научном обществе студентов, участие в конференциях, семинарах, конкурсах, олимпиадах, викторинах и т.д. При этом в портфолио размещаются только лучшие работы, выполненные на «хорошо» и «отлично».

- список достижений (по принятой в техникуме форме);

- портфолио достижений. В данном разделе собираются все документы, подтверждающие индивидуальные достижения студента: грамоты, дипломы, благодарности, отзывы, сертификаты, характеристики и т.д.;

- самооценка портфолио студентом. Систематически отслеживая результаты своей деятельности студент в конце каждого учебного года анализирует свое портфолио, оценивает свою общественную и учебную деятельность, свое развитие как обучающегося и как личности, намечает пути своего развития на следующий учебный год и делает соответствующие записи в портфолио.

Критерии оценивания портфолио: логичность представленных материалов, регулярность формирования, эстетичность и аккуратность, систематичность самооценки, наглядность.

Критерии оценки доводятся до сведения студентов до начала работы над портфолио. Проводится сравнение прошлых и настоящих результатов работы студента. Таким образом, портфолио сравнивается только с самим собой.

-оценка портфолио студента. Оценку портфолио проводит классный руководитель группы в соответствии с приведенными в мониторинговой карте критериями.

Таким образом, при формировании портфолио студент осуществляет разностороннюю деятельность по фиксированию, накоплению и самооценке своих достижений. Эта деятельность способствует формированию ОК.

Участниками работы над портфолио являются не только студенты, но и преподаватели, классные руководители, администрация техникума. Одним из основных условий составления портфолио является установка тесного сотрудничества между всеми участниками и четкое распределение обязанностей между ними.

Классный руководитель направляет всю работу студента по ведению портфолио, консультирует, помогает, дает советы, объясняет правила ведения и заполнения портфолио, совместно с ним отслеживает и оценивает динамику индивидуального развития и профессионального роста, поддерживает образовательную, профессиональную, творческую активность и самостоятельность, выполняет роль посредника между студентом, преподавателями, обеспечивает их постоянное сотрудничество и взаимодействие, осуществляет контроль за выполнением соответствующих разделов Портфолио, помогает сделать электронные копии приказов, распоряжений администрации техникума и внешних организаций.

Преподаватели проводят экспертизу и оценку представленных работ по дисциплине, междисциплинарному курсу, профессиональному модулю и дают рекомендации о размещении работы в портфолио (допускается размещение работ, выполненных на оценку не ниже «хорошо»).

Заместитель директора по НМР, заместитель директора по УР, заместитель директора по УВР, заместитель директора по УПР, заведующий отделением осуществляет общий контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио и оказывают необходимую помощь преподавателям и классным руководителям в организации сбора документов соответствующий разделов портфолио, по итогам учебного года организуют награждение Почетными грамотами лучших студентов в номинациях: за успехи в учебе, за активное участие в общественной работе, за активное участие в культурно-массовой работе, за активное участие в военно-патриотической работе, за активное участие в волонтерском движении и т.п.

Таким образом, применение технологии портфолио как механизма формирования общих и профессиональных компетенций у студентов и как инструмента мониторинга сформированности ОК – серьезная задача, требующая значительных усилий со стороны всех участников образовательного процесса.

Список литературы:

  1. Гуляева С.П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в предпрофильной подготовке / Новокузнецк: изд-во ДПО ИПК, 2005. – 73с.

  2. Новикова Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. – М.: Academia; АПКиПРО, 2003.

  3. Новые подходы к оцениванию достижений учащихся / Сборник методических материалов. – Под ред. Н.В.Муха – Томск, ОГУ РЦРО, 2005.

  4. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Е. Папка личных достижений школьника – “Портфолио”: теория вопроса и практика реализации/ Под ред. Т.Г. Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 112 с.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Ольга Николаевна Кубракова, преподаватель математики, заместитель директора по НМР

ОГБПОУ УТЖТ, г. Ульяновск

Елена Александровна Петрушкина, преподаватель английского языка

ОГБПОУ УТЖТ, г. Ульяновск

 

Технология портфолио как инструмент мониторинга сформированности общих компетенций студентов

 

Одним из решений проблемы мониторинга сформированности общих компетенций у студентов на наш взгляд является портфолио.

Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. 

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. – и является важным элементом практико-ориентированного деятельностного подхода к образованию.

Важная цель портфолио – наглядно представить процесс образования студента, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

При формировании портфолио решаются следующие задачи:

-отслеживание персональных достижений студента в соответствии с поэтапными требованиями образовательных программ;

-оценивание сформированности общих компетенций;

-оценивание сформированности профессиональных компетенций;

-оценивание освоения видов профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС специальности;

-формирование и совершенствование мотивации у студентов техникума к профессиональным и образовательным достижениям.

В педагогической практике разработаны различные варианты представления достижений студентов.

В нашем техникуме принята следующая форма портфолио:

     -титульный лист, который содержит информацию: ФИО студента, название учебного заведения, код и название специальности, номер группы, где обучается, фотографию;

    -пояснительная записка, содержащая информацию для студента, что такое портфолио, для чего оно нужно, какова его структура, как его вести, как оно будет оцениваться и т.д.

    -список работ студента (по принятой в техникуме форме)

    -портфолио работ. В данном разделе собираются материалы, выполненные в рамках освоения образовательной программы: рефераты, доклады, тезисы, ксерокопии публикаций, памятки, кроссворды, плакаты, таблицы, буклеты, документы с производственной практики, другие виды работ, оцененные преподавателями или другими должностными лицами, а также материалы, подтверждающие исследовательскую и творческую деятельность студента (научно-исследовательская деятельность): конкретные результаты работы в научном обществе студентов, участие в конференциях, семинарах, конкурсах, олимпиадах, викторинах и т.д.  При этом в портфолио размещаются только лучшие работы, выполненные на «хорошо» и «отлично».

    - список достижений (по принятой  в техникуме форме);

    - портфолио достижений. В данном  разделе собираются все документы, подтверждающие индивидуальные достижения студента: грамоты, дипломы, благодарности, отзывы, сертификаты, характеристики и т.д.;

    - самооценка портфолио студентом. Систематически отслеживая результаты своей деятельности студент в конце каждого учебного года анализирует свое портфолио, оценивает свою общественную и учебную деятельность, свое развитие как обучающегося и как личности, намечает пути своего развития на следующий учебный год и делает соответствующие записи в портфолио.

     Критерии оценивания портфолио: логичность представленных материалов, регулярность формирования, эстетичность и аккуратность, систематичность самооценки, наглядность.

      Критерии оценки доводятся до сведения студентов до начала работы над портфолио. Проводится сравнение прошлых и настоящих результатов работы студента. Таким образом, портфолио сравнивается только с самим собой.

    -оценка портфолио студента. Оценку портфолио проводит классный руководитель группы в соответствии с приведенными в мониторинговой карте критериями.

Таким образом,  при формировании портфолио студент осуществляет разностороннюю деятельность по фиксированию, накоплению и самооценке своих достижений. Эта деятельность способствует формированию ОК.

Участниками работы над портфолио являются не только студенты, но и преподаватели, классные руководители, администрация техникума. Одним из основных условий составления портфолио является установка тесного сотрудничества между всеми участниками и четкое распределение обязанностей между ними.

 Классный руководитель направляет всю работу студента по ведению портфолио, консультирует, помогает, дает советы, объясняет правила ведения и заполнения портфолио, совместно с ним отслеживает и оценивает динамику индивидуального развития и профессионального роста, поддерживает образовательную, профессиональную, творческую активность и самостоятельность, выполняет роль посредника между студентом, преподавателями, обеспечивает их постоянное сотрудничество и взаимодействие, осуществляет контроль за выполнением соответствующих разделов Портфолио, помогает сделать электронные копии приказов, распоряжений администрации техникума и внешних организаций.

Преподаватели проводят экспертизу и оценку представленных работ по дисциплине, междисциплинарному курсу, профессиональному модулю и дают рекомендации о размещении работы в портфолио (допускается размещение работ, выполненных на оценку не ниже «хорошо»).

Заместитель директора по НМР, заместитель директора по УР, заместитель директора по УВР, заместитель директора по УПР, заведующий отделением осуществляет общий контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио и оказывают необходимую помощь преподавателям и классным руководителям в организации сбора документов соответствующий разделов портфолио, по итогам учебного года организуют награждение Почетными грамотами лучших студентов в номинациях: за успехи в учебе, за активное участие в общественной работе, за активное участие в культурно-массовой работе, за активное участие в военно-патриотической работе, за активное участие в волонтерском движении и т.п.

Таким образом, применение технологии портфолио как механизма формирования общих и профессиональных компетенций у студентов и как инструмента мониторинга сформированности ОК – серьезная задача, требующая значительных усилий со стороны всех участников образовательного процесса. 

Список литературы:

1.                Гуляева С.П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в предпрофильной подготовке / Новокузнецк: изд-во   ДПО ИПК, 2005. – 73с.

2.                Новикова Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. – М.: Academia; АПКиПРО, 2003.

3.                Новые подходы к оцениванию достижений учащихся / Сборник методических материалов. – Под ред. Н.В.Муха – Томск, ОГУ РЦРО, 2005.

4.                Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Е. Папка личных достижений школьника – “Портфолио”: теория вопроса и практика реализации/ Под ред. Т.Г. Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 112 с.

Автор
Дата добавления 17.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров537
Номер материала 446365
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх