Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Презентации / Технология «Проблемного диалога» как образовательная технология новых федеральных государственных образовательных стандартов.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Технология «Проблемного диалога» как образовательная технология новых федеральных государственных образовательных стандартов.

библиотека
материалов
Технология «Проблемного диалога» как образовательная технология новых федерал...
Актуальность технологии проблемного обучения определяется развитием мотиваци...
24%
Классы 2011-2012учебный год Классы 2012-2013 учебный год Классы 2013-2014 уче...
Существует два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они имеют разную стру...
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и з...
Побуждающий от проблемной ситуации диалог Анализ Учитель Ученик Предъявление...
Побуждение к проблеме Так к какому явлению относится процесс растворения? К...
Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников Анализ Учитель Ученик За...
Побуждение к осознанию Задание было одно, а выполнили вы его как? по-разному...
Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ош...
Побуждение к осознанию Проводим опыт, доказывающий закон сохранения массы. У...
Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью вып...
побуждение к осознанию – Смогли выполнить задание? – В чем затруднение? – Не...
Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обес...
Анализ Учитель Ученик Подводящий к теме диалог - Какие типы реакций по числу...
Тема Значит, какая сегодня тема урока?   А точнее –окислительно-восстановите...
Сообщение темы с мотивирующим приемом. Суть метода заключается в том, что учи...
Анализ Учитель Ученик «Яркое пятно» в форме загадок 1. Нахожусь, друзья, везд...
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 1. Технология проблемно-диалогического обучения позволяет учащим...
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 2. Методы – это способы деятельности учителя на этапе введения з...
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 3. Проблемно-диалогические методы дают широкие возможности варьи...
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 4. При проблемно-диалогических методах средства обучения (опорны...
24 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технология «Проблемного диалога» как образовательная технология новых федерал
Описание слайда:

Технология «Проблемного диалога» как образовательная технология новых федеральных государственных образовательных стандартов.

№ слайда 2 Актуальность технологии проблемного обучения определяется развитием мотиваци
Описание слайда:

Актуальность технологии проблемного обучения определяется развитием мотивации к учебной деятельности, что становится возможным при разрешении противоречий и проблемных ситуаций на уроке. Химию невозможно выучить или зазубрить, ее нужно понимать. Только в этом случае можно говорить о качестве образования. Когда учащиеся часто преодолевают посильные трудности, сами находят ответы на различные проблемные ситуации, они лучше понимают предмет, лучше усваивают его, у них возникает потребность в получении новых знаний, умений и навыков. Решение учебных проблем создаёт хорошие условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления.

№ слайда 3 24%
Описание слайда:

24%

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Классы 2011-2012учебный год Классы 2012-2013 учебный год Классы 2013-2014 уче
Описание слайда:

Классы 2011-2012учебный год Классы 2012-2013 учебный год Классы 2013-2014 учебный год «5» «4» «3» «2» Ср.балл «5» «4» «3» «2» Ср.балл «5» «4» «3» «2» Ср.балл 8А 6 10 13 2 3,65 9А 7 11 13 - 3,8 10А 7 10 8 - 3,96 8Б 2 8 17 1 3,4 9Б 3 12 13 - 3,64 10Б 4 8 5 - 3,94

№ слайда 6 Существует два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они имеют разную стру
Описание слайда:

Существует два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они имеют разную структуру, обеспечивают разную учебную деятельность. Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся. На этапе постановки проблемы этот метод выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.

№ слайда 7 Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и з
Описание слайда:

Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.

№ слайда 8 Побуждающий от проблемной ситуации диалог Анализ Учитель Ученик Предъявление
Описание слайда:

Побуждающий от проблемной ситуации диалог Анализ Учитель Ученик Предъявление противоречивых мнений. Все вы с утра пьете чай, кофе, какао, куда кладете сахар. Сахар при этом растворяется. К какому явлению относится процесс растворения и почему? К физическому, т.к. не происходит превращения веществ. Побуждение к осознанию Теперь рассмотрим растворение некоторых веществ (показываем растворение серной кислоты, безводного сульфата меди (II), хлорида аммония). Что интересного заметили? При растворении серной кислоты выделяется теплота, при растворении сульфата меди (II) – изменение цвета, а при растворении хлорида аммония – поглощение тепла.

№ слайда 9 Побуждение к проблеме Так к какому явлению относится процесс растворения? К
Описание слайда:

Побуждение к проблеме Так к какому явлению относится процесс растворения? К химическому, т.к. присутствуют признаки химической реакции. Но изменение веществ не происходит? (проблемная ситуация) Вопрос Фиксируется на доске

№ слайда 10 Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников Анализ Учитель Ученик За
Описание слайда:

Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников Анализ Учитель Ученик Задание на новый материал Распределите вещества, формулы которых перед вами, на несколько групп (в задании даем формулы только сложных веществ, принадлежащих к различным классам) Работают в группах по 5 человек. Деление предлагается абсолютно разное, чаще всего делят на вещества, состоящие из 2-х элементов и на вещества, состоящие из 3-х элементов, второй способ – вещества, содержащие кислород и вещества, не содержащие кислород (проблемная ситуация)

№ слайда 11 Побуждение к осознанию Задание было одно, а выполнили вы его как? по-разному
Описание слайда:

Побуждение к осознанию Задание было одно, а выполнили вы его как? по-разному (осознание противоречия). Побуждение к проблеме Почему так получилось? Чего мы пока еще не знаем? Как делятся вещества (не точная формулировка темы)

№ слайда 12 Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ош
Описание слайда:

Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом Анализ Учитель Ученик Практическое задание на ошибку Вспомните из жизни реакции горения. Как меняется масса сгоревших веществ? Уменьшается Предъявление научного факта, сообщения Был проведен такой опыт. Кусочек фосфора поместили в колбу, которую плотно закрыли резиновой пробкой. На фосфор с помощью линзы сфокусировали лучи солнца. Вследствие этого фосфор загорелся. Взвесили колбу после реакции и оказалось, что масса не изменилась. Вы что думали сначала? А что оказывается на самом деле? Видят противоречия (проблемная ситуация).

№ слайда 13 Побуждение к осознанию Проводим опыт, доказывающий закон сохранения массы. У
Описание слайда:

Побуждение к осознанию Проводим опыт, доказывающий закон сохранения массы. Убеждаются, что масса веществ до реакции и после не меняется. (осознание противоречия) Побуждение к проблеме Значит какая тема урока? Изменение массы веществ во время реакции. Тема Точнее – закон сохранения массы

№ слайда 14 Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью вып
Описание слайда:

Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя Анализ Учитель Ученик задание на известный материал На доске уравнения разных химических реакций. Определите тип первой, второй, третьей реакции.   Видят на доске уравнения: 1. 2H2+ O2→ 2Н2О 2. 2HgO → 2Hg + O2 3.Zn+ 2HCl → ZnCl2+ H2 4.ZnO+ 2HCl → ZnCl2+ Н2О соединения, разложения, замещения. задание на новый материал Определите тип четвертой реакции Испытывают затруднение. Выдвигают различные гипотезы. (Проблемная ситуация.)

№ слайда 15 побуждение к осознанию – Смогли выполнить задание? – В чем затруднение? – Не
Описание слайда:

побуждение к осознанию – Смогли выполнить задание? – В чем затруднение? – Нет, не смогли. – Мы такие реакции не изучали. (Осознание проблемы.) побуждение к проблеме Какой возникает вопрос? Что это за новый тип реакции? (Вопрос.) Вопрос Фиксируется на доске – реакции обмена

№ слайда 16 Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обес
Описание слайда:

Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока. По ходу диалога необходимо обеспечивать безоценочное принятие ошибочных ответов учащихся.

№ слайда 17 Анализ Учитель Ученик Подводящий к теме диалог - Какие типы реакций по числу
Описание слайда:

Анализ Учитель Ученик Подводящий к теме диалог - Какие типы реакций по числу и составу исходных и образующихся веществ мы изучали? - Определите типы реакций в данных примерах: 2Н2+О2= 2Н2О СаО + Н2О = Са(ОН)2 НСl+NaOH=NaCl+H2O Zn+2HCl=ZnCl2+H2 - Определите степени окисления элементов. - Что можете сказать об изменении степеней окисления? - Значит, реакции классифицируются еще по одному признаку, какому? Реакции соединения, разложения, замещения, обмена.    Соединения Соединения Обмена Замещения  Водних реакциях степень окисления изменяется, а в других нет. Изменение степени окисления

№ слайда 18 Тема Значит, какая сегодня тема урока?   А точнее –окислительно-восстановите
Описание слайда:

Тема Значит, какая сегодня тема урока?   А точнее –окислительно-восстановительные реакции Классификация реакций по изменению степеней окисления

№ слайда 19 Сообщение темы с мотивирующим приемом. Суть метода заключается в том, что учи
Описание слайда:

Сообщение темы с мотивирующим приемом. Суть метода заключается в том, что учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»). В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.

№ слайда 20 Анализ Учитель Ученик «Яркое пятно» в форме загадок 1. Нахожусь, друзья, везд
Описание слайда:

Анализ Учитель Ученик «Яркое пятно» в форме загадок 1. Нахожусь, друзья, везде: В минералах и в воде. Без меня вы как без рук: Нет меня - огонь потух. 2. Первый я на белом свете: Во Вселенной, на планете. Превращаясь в легкий гелий, Зажигаю Солнце в небе. 3. Нрав у газа, ох, непрост! Много жизней он унес, А сейчас нам помогает, От микробов защищает. Что общего у всех этих химических элементов?  кислород   водород хлор Все они являются неметаллами? Тема Значит, какая сегодня тема урока? Неметаллы (Тема).

№ слайда 21 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 1. Технология проблемно-диалогического обучения позволяет учащим
Описание слайда:

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 1. Технология проблемно-диалогического обучения позволяет учащимся самостоятельно «открывать» знания. Она представляет собой детальное описание проблемно-диалогических методов обучения, а также их взаимосвязей с формами и средствами обучения. Методы составляют центральную часть технологии, поскольку определяют выбор форм и средств обучения.

№ слайда 22 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 2. Методы – это способы деятельности учителя на этапе введения з
Описание слайда:

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 2. Методы – это способы деятельности учителя на этапе введения знаний. Проблемно-диалогические методы обучения обеспечивают постановку и решение учебных проблем школьниками и представляют собой определенные сочетания приемов, вопросов, заданий. Традиционные методы обучения сводятся к сообщению учителем темы и знания в готовом виде.

№ слайда 23 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 3. Проблемно-диалогические методы дают широкие возможности варьи
Описание слайда:

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 3. Проблемно-диалогические методы дают широкие возможности варьирования форм обучения (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной), в то время как традиционные методы всегда фронтальны.

№ слайда 24 ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 4. При проблемно-диалогических методах средства обучения (опорны
Описание слайда:

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 4. При проблемно-диалогических методах средства обучения (опорные сигналы, учебники, наглядные и технические средства) служат вспомогательными инструментами творческого усвоения знаний, а при традиционных методах они обслуживают репродуктивное усвоение знаний.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В данной презентации рассматриваются:

- Влияние внедрения данной технологии на повышение интереса к предмету;
- побуждающий от проблемной ситуации диалог на примере урока по теме "Растворение. Растворы";
-проблемная ситуация со столкновением мнений учеников на примере урока по теме "Классификация неорганических соединений";
- проблемная ситуация с противоречием между житейским представлением учеников и научным фактом на примере урока по теме "Уравнения химических реакций. Закон сохранения массы";
- проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание на примере урока по теме "Реакции обмена";
- подводящий к теме диалог на примере урока по теме "Окислительно-восстановительные реакции";
- сообщение темы с мотивирующим приемом на примере урока по теме "Неметаллы";
- выводы.

Автор
Дата добавления 10.03.2015
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров242
Номер материала 435218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх