Разработка
урока русского языка в 5 классе по учебнику С.И.Львовой
Тема:
правописание приставок на з- (с-)
Тип урока: изучение
нового материала
Цель урока: освоение
способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок.
Задачи
урока:
- выявить условия выбора согласных з – с на конце приставок;
- формировать навык написания приставок, оканчивающихся на з- (с- ) ;
- развивать личностные, регулятивные, общеучебные, коммуникативные универсальные
учебные действия.
- воспитывать интерес к решению познавательных задач.
Ход урока
I этап.
Организационный момент.
|
Цели и
задачи для учителя
|
Цели и
задачи для уч-ся
|
Методы и
приёмы
|
Формирование УУД
|
|
Настроить
на организацию рабочего пространства, подготовить
уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока
|
Организовать
рабочее простран-ство, подготовиться к работе на уроке,
определить тему урока
|
Беседа,
вопросы,
стихотворный
настрой
|
Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес
(мотивацию) к учению.
Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под
руководством учителя. (Контроль и самоконтроль).
|
Учитель: Прозвенел
для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-
Настраиваемся на урок. Что вы должны сделать в организационный момент, чтобы
весь урок прошел интересно и полезно, чтобы дальнейшая ваша работа на уроке
была эффективной?
-
Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Дети: привести
в порядок стол, эмоционально настроиться на урок, обозначить тему.
2 этап.
Проверка выполнения домашнего задания
|
Определение
целей и
задач
для
учителя
|
Определение
целей и
задач
для
уч-ся
|
Методы
и
приёмы
|
Формирование
УУД
|
Критерии
достижения целей и задач
|
Определение
возможных
действий
учи-
теля в
случае, если не удаст-ся достичь поставленных
целей
|
Методы
организации
совместной деятельности
уч-ся
|
Методы
стимулирования учебной
активности
уч-ся
в ходе
опроса
|
Оценивание
ответов уч-ся в ходе опроса
|
|
Проверить
уро-вень усвоения теоретического материала (употребление
приставок с единообразным написанием), проверить навыки практи-ческого
приме-нения, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы
|
Усвоить
теоретический материал (употребление приставок с единообразным написанием),
научиться практически его применять, уметь выявлять и устранять обнаруженные
ошибки
|
Взаимо-контроль,
вопросы
|
Познавательные
Работать
с инфор-мацией, участво-
вать
в обсуждении проблемных во-просов, формули-ровать собствен-ное мнение и
аргу-ментировать его.
Коммуникативные:
Осознанно строят речевые
высказы-вания, рефлексия своих действий
Регулятивные: Осуществляют контроль
|
Показатели
хорошего усвоения-
устный ответ:
правильно рассказал правила и привел примеры;
письменный:
аккуратность, грамотность
|
Вопросы, позволяющие понять причины
ошибок, совместная работа на дополнительном материале; предложить еще раз
выполнить это упражнение дома
|
Взаимопроверка:
каждый, кто поставил оценку, несет за нее ответственность; взаимоопрос,
|
Стимулирование
при проверке д/з через баллы, словесное поощрение,
|
Оценка в
конце урока по рейтингу.
|
Учитель: какой
результат мы должны получить, проверив домашнее задание?
Дети: должны
показать, что выучили правила и знаем теорию; что правильно выполнили
упражнение
Учитель: что
является показателем хорошего усвоения учебного материала?
Дети: при устном
ответе необходимо правильно рассказать правило и привести примеры; при письменном
ответе оценивается аккуратность и грамотность
Учитель предлагает
взаимопроверку, как форму проверки домашнего задания.
Анализ выполнения
письменного домашнего задания; опрос правила по вопросам
3 этап.
Изучение нового учебного материала
|
Определение
целей и
задач
для
учителя
|
Определе-
ние
целей и
задач
для
уч-ся
|
Формирование
УУД
|
Формы и
методы
изложения
нового
уч.
материала
|
Формы и
методы
организации
инд. и
груп-
повой
дея-
тельности
|
Критерии,
по-зволяющие определить
степень
усвое-
ния
уч-ся но-
вого уч.
мат.
|
Критерии
определения
уровня
внимания
уч-ся к
уч.
материалу
|
Методы
стимулиро-
вания
уч. активности
уч-ся
|
Реагирование
на ситуации, когда часть
уч-ся не
освоила
новый
уч. мат.
|
|
Предметные
цели:
дать представление об условия выбора согласных з – с на конце
приставок;
научить находить опознавательный признак, уметь выделять приставку.
Метапредметные:
развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспе-чить восприятие,
ос-мысление и первич-ное запоминание изучаемого матер.
Личностные: обеспечить мотива-цию, актуализацию
субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать
собеседника
Регулятивные:
Учить контролиро-вать свое
поведение
|
Освоение
способа действия
при
выборе согласных
з – с на
конце
приставок.
|
Познавательные: сравнивать слова, группировать их на основе
существен-ных признаков, ори-
ентироваться в учеб-нике,
определять тему.
Коммуникативные: отвечать
на вопро-сы учителя, товари-щей по классу, на-ходить нужную ин-формацию в
учеб-нике,подробно пересказывать про-читанное, участво-вать в диалоге,
со-блюдать нормы речевого этикета, слушать и пони-мать речь других.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распреде-лять работу, видеть разницу
двух заяв-ленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
|
Постановка
проблемы, исследова-ние,
кластер;
коллектив-ное
обучение, построение структурно-логической схемы
|
Состав
группы: сильные, слабые. Участие каждого оценивается группой
Дети
работают, учитель наблюдает
|
Правильность выполнения заданий,
умение объяснить способ действия, ответы на вопросы
|
Учащиеся
отвечают на вопросы и задают вопросы сами
|
Словесное
поощрение, одобрение, рейтинговая система оценивания
|
Еще раз
проговорить правило, способ действия, спросить детей, кто посильнее, потом
слабых
|
Учащимся
предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными согласными в
приставках. Слова сгруппированы по признаку правописания приставок. Необходимо
вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове
пробел, выделить приставки.
Оцените свои
знания и умения по теме «Правописание приставок» перед изучением:
- Я уверен, что знаю
данную тему и смогу выполнить задания по ней.
- Мне кажется, что я знаю эту
тему и смогу выполнить задания по ней.
- Мне кажется, что я не знаю эту
тему и не смогу выполнить задания по ней.
- Я не знаю эту тему и не
смогу выполнить задания по ней.
о…дать
ра…смотреть,
в..давать ра…жигать
з…править
бе…конечно
на..строить
и…пугаться
…делать и…бирать
по…держать бе…вкусный
Проверка работы.
Обсудить предложенные варианты группировки слов, выйти на нужный принцип. В
ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда
понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают.
Формулируем
проблему:
есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.
Поэтому какова
наша задача на сегодняшнем уроке?
- выяснить: как
же пишутся слова с приставками, оканчивающимися на –з (-с).
Запишем тему
урока.
Исследовательский
этап.
(Работа в группах).
Для решения
выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим
постараться определить условия выбора согласных з – с на конце приставок.
разглядеть –
распевать
б - п
изменчивый –
истекший
в - ф
низвергаться –
ниспадать г
- к
безграмотный –
беспечный д
- т
возрадоваться –
восходить з
- с
безоблачный
ж - ш
На примере слов,
предложенных учителем, 1 группа заполняет кластер; 2 группа дополняет
недостающие звенья алгоритма.
Учащиеся представляют
результат своей работы.
А теперь давайте
проверим, правильно ли мы сделали выводы. Работа с правилом учебника.
Физминутка.
Первичная
проверка понимания изученного
Цель:
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы,
провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Возможные
методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов,
своих примеров по новому материалу
Теперь вернемся к
нашему началу урока и вставим недостающие буквы в слова
4.Этап
закрепления учебного материала
Цель:
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала,
глубины понимания.
Описание
форм и методов достижения поставленных целей в ходе
закрепления нового учебного материала с учетом инд. особенностей учащихся
На этапе
закрепления используются разные методы и приемы, активизирующие деятельность
учащихся: объяснительный диктант позволяет закрепить теоретические знания на
практике; работа с сигнальными карточками воспитывает внимание, развивает
слуховую память; работа в группах позволяет осуществить личностный подход: 1
группа получает творческое задание, где нужно заменить слова с предлогом на
прилагательные с приставкой и разделить их на 2 столбика, 2 группа имеет уже
готовые слова, но с пропущенными орфограммами и также должна разделить их на
группы; и наконец, теперь можно перейти к самому сложному: найти ошибки на
изученное правило в тексте.
А)
Объяснительный словарный диктант:
Безбрежный
простор, ранний рассвет, пышно расцвели, исследовать местность, бесчисленные
богатства, возвышаются вдали, испуганные птицы, взлетела на сосну, бескрайние
поля.
Б) Работа
с сигнальными ракетками:
Распахнуть,
беспокойный, избежать, разработать, ниспадать, расположиться, исправить,
беззаботный, безжалостный, воздвигнуть, исследовать.
Я надеюсь, что все
усвоили правило правописания. Давайте еще раз его повторим.
В) Задание
по группам:
1(сильная) получает творческое задание.
Заменить
существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с) .
Распределить в два столбика: без-, бес- . Составить 2 простых распространенных
предложения с любыми получившимися прилагательными.
2
(слабая) работает по карточкам с помощью учителя при необходимости.
Задание: выписать
слова с приставками. (Один учащийся с приставками на з, второй – на с)
Бе..заботный,
бе..звездное, бе..цветная, бе..конечная, бе..звучный,
бе..шумное, бе..вкусный, бе..платный, бе..помощный,
бе..предельный, бе..форменное, бе..водная.
Проверка работы.
Г) Ребята, Клава
Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется получить “5”. Помогите
ей.
Прочитайте текст, найдите слова с приставками на –з (-с), исправьте ошибки в их
написании.
Водная гладь реки
на песчаной косе в это утро была почти безжизненной. Здесь и расположились
Миша и Саша, чтобы порыбачить. С ними прибежал и Дружок. Первым делом
ребята зделали шалаш, расставили в нем свои вещи и уже хотели спуститься к
реке, как к ним бесшумно подошел Дружок. Мальчики от неожиданности взкрикнули,
а собака, изпугавшись, отскочила в сторону. Шалаш рассыпался.
Миша и Саша
расделились и разошлись в разные стороны, чтобы найти дополнительные ветки и
укрепить свое жилище. На восстановление ушло много времени. Когда работа была,
наконец, закончена, ребята пошли рыбачить, а Дружок остался охранять шалаш.
Вы помогли
Клавочке выполнить домашнее задание. Думаю, теперь вы без труда справитесь
и со своим домашним заданием.
Обобщение
и систематизация
Цель:
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить
установление внутрипредметных и межпредметных связей
Возможные
методы и приёмы выполнения Построение «дерева» «темы», построение
«здания темы».
Контроль и
самоконтроль знаний и способов действий
Цель: Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий
Возможные
методы и приёмы выполнения: разноуровневые самостоятельные работы,
тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на
конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость),
задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
Коррекция
знаний и способов действий
Цель:
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия
оценка -
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Оцените свои
знания и умения по теме «Правописание приставок на –з(-с)» после
изучением:
- Я уверен, что знаю
данную тему и смогу выполнить задания по ней.
- Мне кажется, что я знаю эту
тему и смогу выполнить задания по ней.
- Мне кажется, что я не знаю эту
тему и не смогу выполнить задания по ней.
- Я не знаю эту тему и не
смогу выполнить задания по ней.
Возможные методы и приёмы выполнения
Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
Применение
развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками
5 этап.
Задание на дом.
|
Цели для
учителя
|
Цели для
уч-ся
|
Критерии
успешного
выполнения
д/з
|
Методы
и приёмы выполнения
|
|
Обеспечить
понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Д/
з позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность
ребятам самим оценить свои силы в изучении нового материала, а также развить
свои творческие способности.
|
-
правильно рассказывать правило, приводить примеры, писать изучаемую
орфограмму без ошибок
|
Три
уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный
творческий
|
- Задание
творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя
самостоятельную творческую работу.
Используя
некоторые из предложенных слов, составьте продолжение текста «Водопад».
Вставьте в слова пропущенные буквы.
Во…вышаются,
во…ходит, бе…шумно, в…дрогнуть, ра…щелина, ра…глядеть, в…карабкаться,
во…клицания, в…помнить, ра…сказать.
Водопад.
Перед нами мощный
поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится
грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума.
Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг.
Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное
явление природы.
Особенное
впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда
бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.
Подведение
итогов занятия
Цель: Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Возможные
методы и приёмы выполнения Сообщение учителя, подведение итогов
самими учащимися
Что нового узнали
на уроке? Для чего мы с вами учились правильно определять способы действия при
выборе согласных з – с на конце приставок?
Что вам понравилось на уроке?
Рефлексия
Цель:
инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния,
мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.