Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технология проблемного обучения на уроках русского языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технология проблемного обучения на уроках русского языка

библиотека
материалов

Разработка урока русского языка в 5 классе по учебнику С.И.Львовой

Тема: правописание приставок на з- (с-)

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: освоение способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок.

Задачи урока: - выявить условия выбора согласных з – с на конце приставок;

- формировать навык написания приставок, оканчивающихся на з- (с- ) ;

- развивать личностные, регулятивные, общеучебные, коммуникативные универсальные учебные действия.

- воспитывать интерес к решению познавательных задач.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

Цели и задачи для учителя

Цели и задачи для уч-ся

Методы и приёмы


Формирование УУД


Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока

Организовать рабочее простран-ство, подготовиться к работе на уроке, определить тему урока


Беседа, вопросы,

стихотворный

настрой


Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль).

Учитель: Прозвенел для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

- Настраиваемся на урок. Что вы должны сделать в организационный момент, чтобы весь урок прошел интересно и полезно, чтобы дальнейшая ваша работа на уроке была эффективной?

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Дети: привести в порядок стол, эмоционально настроиться на урок, обозначить тему.


2 этап. Проверка выполнения домашнего задания

Определение

целей и задач

для учителя

Определение

целей и задач

для уч-ся

Методы

и

приёмы


Формирование

УУД


Критерии достижения целей и задач




Определение возможных

действий учи-

теля в случае, если не удаст-ся достичь поставленных

целей

Методы

организации совместной деятельности

уч-ся






Методы стимулирования учебной

активности

уч-ся

в ходе опроса




Оценивание ответов уч-ся в ходе опроса




Проверить уро-вень усвоения теоретического материала (употребление приставок с единообразным написанием), проверить навыки практи-ческого приме-нения, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Усвоить теоретический материал (употребление приставок с единообразным написанием), научиться практически его применять, уметь выявлять и устранять обнаруженные ошибки

Взаимо-контроль,

вопросы

Познавательные

Работать с инфор-мацией, участво-

вать в обсуждении проблемных во-просов, формули-ровать собствен-ное мнение и аргу-ментировать его.

Коммуникативные:

Осознанно строят речевые высказы-вания, рефлексия своих действий

Регулятивные: Осуществляют контроль

Показатели хорошего усвоения-

устный ответ: правильно рассказал правила и привел примеры;

письменный: аккуратность, грамотность


Вопросы, позволяющие понять причины ошибок, совместная работа на дополнительном материале; предложить еще раз выполнить это упражнение дома

Взаимопроверка: каждый, кто поставил оценку, несет за нее ответственность; взаимоопрос,




Стимулирование при проверке д/з через баллы, словесное поощрение,

Оценка в конце урока по рейтингу.


Учитель: какой результат мы должны получить, проверив домашнее задание?

Дети: должны показать, что выучили правила и знаем теорию; что правильно выполнили упражнение

Учитель: что является показателем хорошего усвоения учебного материала?

Дети: при устном ответе необходимо правильно рассказать правило и привести примеры; при письменном ответе оценивается аккуратность и грамотность

Учитель предлагает взаимопроверку, как форму проверки домашнего задания.

Анализ выполнения письменного домашнего задания; опрос правила по вопросам


3 этап. Изучение нового учебного материала

Определение

целей и задач

для учителя

Определе-

ние

целей и

задач

для уч-ся

Формирование

УУД


Формы и

методы

изложения

нового уч.

материала

Формы и

методы

организации

инд. и груп-

повой дея-

тельности

Критерии, по-зволяющие определить

степень усвое-

ния уч-ся но-

вого уч. мат.

Критерии

определения

уровня

внимания

уч-ся к уч.

материалу

Методы стимулиро-

вания уч. активности

уч-ся


Реагирование на ситуации, когда часть

уч-ся не освоила

новый уч. мат.

Предметные цели: дать представление об условия выбора согласных з – с на конце приставок; научить находить опознавательный признак, уметь выделять приставку.

Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспе-чить восприятие, ос-мысление и первич-ное запоминание изучаемого матер.

Личностные: обеспечить мотива-цию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролиро-вать свое поведение

Освоение способа действия

при выборе согласных

з – с на

конце приставок.


Познавательные: сравнивать слова, группировать их на основе существен-ных признаков, ори-

ентироваться в учеб-нике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопро-сы учителя, товари-щей по классу, на-ходить нужную ин-формацию в учеб-нике,подробно пересказывать про-читанное, участво-вать в диалоге, со-блюдать нормы речевого этикета, слушать и пони-мать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распреде-лять работу, видеть разницу двух заяв-ленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

Постановка проблемы, исследова-ние,

кластер;

коллектив-ное обучение, построение структурно-логической схемы




Состав группы: сильные, слабые. Участие каждого оценивается группой

Дети работают, учитель наблюдает

Правильность выполнения заданий, умение объяснить способ действия, ответы на вопросы

Учащиеся отвечают на вопросы и задают вопросы сами


Словесное поощрение, одобрение, рейтинговая система оценивания


Еще раз проговорить правило, способ действия, спросить детей, кто посильнее, потом слабых





Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными согласными в приставках. Слова сгруппированы по признаку правописания приставок. Необходимо вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове пробел, выделить приставки.


Оцените свои знания и умения по  теме  «Правописание приставок» перед изучением:

  • Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.

  • Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

  • Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

  • Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

о…дать                         ра…смотреть,

в..давать                       ра…жигать

з…править                 бе…конечно

на..строить                 и…пугаться

 …делать                      и…бирать

по…держать                бе…вкусный                         

Проверка работы. Обсудить предложенные варианты группировки слов, выйти на нужный принцип. В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают.

Формулируем проблему: есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.

Поэтому какова наша задача на сегодняшнем уроке?

- выяснить: как же пишутся слова с приставками, оканчивающимися на –з (-с).

Запишем тему урока.

Исследовательский этап. (Работа в группах).                 

Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных з – с на конце приставок.

разглядеть – распевать                         б - п

изменчивый – истекший                      в - ф

низвергаться – ниспадать                     г - к

безграмотный – беспечный                  д - т

возрадоваться – восходить                   з - с

безоблачный                                         ж - ш

На примере слов, предложенных учителем, 1 группа  заполняет кластер; 2 группа дополняет недостающие звенья алгоритма.

Учащиеся представляют результат своей работы.

А теперь давайте проверим, правильно ли мы сделали выводы. Работа с правилом учебника.

Физминутка.

Первичная проверка понимания изученного

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала

Возможные методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу

Теперь вернемся к нашему началу урока и вставим недостающие буквы в слова


4.Этап закрепления учебного материала

Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом инд. особенностей учащихся

На этапе закрепления используются разные методы и приемы, активизирующие деятельность учащихся: объяснительный диктант позволяет закрепить теоретические знания на практике; работа с сигнальными карточками воспитывает внимание, развивает слуховую память; работа в группах позволяет осуществить личностный подход: 1 группа получает творческое задание, где нужно заменить слова с предлогом на прилагательные с приставкой и разделить их на 2 столбика, 2 группа имеет уже готовые слова, но с пропущенными орфограммами и также должна разделить их на группы; и наконец, теперь можно перейти к самому сложному: найти ошибки на изученное правило в тексте.


А) Объяснительный словарный диктант:

Безбрежный простор, ранний рассвет, пышно расцвели, исследовать местность, бесчисленные богатства, возвышаются вдали, испуганные птицы, взлетела на сосну, бескрайние поля.

Б) Работа с сигнальными ракетками:                 

Распахнуть, беспокойный, избежать, разработать, ниспадать, расположиться, исправить, беззаботный, безжалостный, воздвигнуть, исследовать.


Я надеюсь, что все усвоили правило правописания. Давайте еще раз его повторим.


В) Задание по группам: 1(сильная) получает творческое задание.

Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с) . Распределить в два столбика: без-, бес- . Составить 2 простых распространенных предложения с любыми получившимися прилагательными.


1. Ребенок без забот (беззаботный)

2. Небо без звезд (беззвездное)

3. Жидкость без цвета (бесцветная)

4. Дорога без конца (бесконечная)

5. Плач без звука (беззвучный)

6. Движение без шума (бесшумное)

7. Шоколад без вкуса (безвкусный)

8. Вход без платы (бесплатный)

9. Ребенок без помощи (беспомощный)

10. Океан без предела (беспредельный)

11. Облако без формы (бесформенное)

12. Пустыня без воды (безводная)



2 (слабая) работает по карточкам с помощью учителя при необходимости.

Задание: выписать слова с приставками. (Один учащийся с приставками на з, второй – на с)

Бе..заботный,  бе..звездное,   бе..цветная,  бе..конечная,  бе..звучный,  бе..шумное,  бе..вкусный, бе..платный,  бе..помощный, бе..предельный,  бе..форменное,  бе..водная.

Проверка работы.

Г) Ребята, Клава Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется получить “5”. Помогите ей. Прочитайте текст, найдите слова с приставками на –з (-с), исправьте ошибки в их написании.

Водная гладь реки на песчаной косе в это утро была почти безжизненной. Здесь и расположились  Миша и Саша, чтобы порыбачить. С ними прибежал и Дружок. Первым делом ребята зделали шалаш, расставили в нем свои вещи и уже хотели спуститься к реке, как к ним бесшумно подошел Дружок. Мальчики от неожиданности взкрикнули, а собака, изпугавшись, отскочила в сторону. Шалаш рассыпался.

Миша и Саша расделились и разошлись в разные стороны, чтобы найти дополнительные ветки и укрепить свое жилище. На восстановление ушло много времени. Когда работа была, наконец, закончена, ребята пошли рыбачить, а Дружок остался охранять шалаш.


Вы помогли Клавочке выполнить домашнее задание. Думаю, теперь вы без труда справитесь и со своим домашним заданием. 

                      

Обобщение и систематизация

Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей

Возможные методы и приёмы выполнения Построение «дерева» «темы», построение «здания темы».


Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

Цель: Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий

Возможные методы и приёмы выполнения: разноуровневые самостоятельные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)


Коррекция знаний и способов действий

Цель: Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия

оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


Оцените свои знания и умения по  теме  «Правописание приставок на –з(-с)» после изучением:

  • Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.

  • Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

  • Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

  • Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

Возможные методы и приёмы выполнения Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений

Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками


5 этап. Задание на дом.

Цели для учителя

Цели для уч-ся

Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания


Д/ з позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении нового материала, а также развить свои творческие способности.

- правильно рассказывать правило, приводить примеры, писать изучаемую орфограмму без ошибок

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный

творческий


- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.

Используя некоторые из предложенных слов, составьте продолжение текста «Водопад». Вставьте в слова пропущенные буквы.

Во…вышаются, во…ходит, бе…шумно, в…дрогнуть, ра…щелина, ра…глядеть, в…карабкаться, во…клицания, в…помнить, ра…сказать.

Водопад.

Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное явление природы.

Особенное впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.


Подведение итогов занятия

Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Возможные методы и приёмы выполнения Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися

Что нового узнали на уроке? Для чего мы с вами учились правильно определять способы действия при выборе согласных з – с на конце приставок?

Что вам понравилось на уроке?

Рефлексия

Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками






Краткое описание документа:

Конспект урока написан в форме технологической карты, что соответствует требованиям ФГОС. Графический способ построения урока в виде таблицы позволяет строить урок по выбранным  параметрам. Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:  учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата; используются эффективные методы работы с информацией;  организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально- познавательная и рефлексивная деятельность школьников;  обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности;  на каждом этапе урока видно, каким видом деятельности занимаются учитель и ученик.

Автор
Дата добавления 13.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров328
Номер материала 111985
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх