МБОУ Наумовская ООШ
Доклад
Федотова Надежда Ивановна,
учитель химии, классный руководитель
Технология проектирования воспитательной работы
классным руководителем.
Планирование воспитательной работы в школе. Виды
планирования. Содержание и структура плана воспитательной работы с классом.
Знакомство с примерной программой анализа состояния и результатов
воспитательной работы с классом; определение целевых ориентиров воспитательной
деятельности: идеальная цель, результативная цель, процессуальная цель;
постановка задач как составляющих компонентов цели воспитательной деятельности;
определение ведущих направлений, форм и способов жизнедеятельности класса;
планирование индивидуальной работы с учащимися; планирование работы с
родителями; изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в
классе
План воспитательной работы классного руководителя может состоять
из шести разделов:
1, Анализ воспитательной работы за прошедший
год
2. Цели и задачи воспитательной деятельности.
3. Основные направления и дела классного
коллектива.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
5.Работа с родителями.
6. Изучение состояния и эффективности
воспитательной работы в классе.
Рассмотрим отдельные технологические аспекты
воспитательной работы классного руководителя: целеполагание, планирование,
педагогический анализ, взаимодействие с родителями.
Целеполагание и планирование в работе классного руководителя
Важнейшими этапами в технологии воспитательной
работы классного руководителя являются этапы целеполагания и планирования
воспитательной работы.
Целеполагание включает обоснование и выдвижение
целей, определение путей их достижения, проектирование ожидаемого результата.
Целеполагающая деятельность будет успешной при условии соблюдения требований:
диагностичности, реальности, преемственности, согласованности,
непротиворечивости целей, их направленности на результат.
Условно выделяют (Л.В. Байбародова и др.) три
типа целеполагания.
Типы целеполагания
|
Жесткое целеполагание — цели и план действий задаются извне, а в
процессе взаимодействия задания конкретизируются и распределяются
|
Свободное целеполагание — учащиеся вырабатывают собственные
цели, составляют план действий в процессе совместного поиска
|
Интегрированное целеполагание — цели классной группы задаются
педагогом, но способы их достижения, планирование действий осуществляется в
процессе совместного поиска с учетом потребностей, интересов, возможностей учащихся
|
В условиях конкретного класса могут
реализоваться все типы целеполагания, но наиболее эффективным является тип
свободного целеполагания.
Классный руководитель осуществляет также
постановку задач воспитания. Как известно, понятия «цель» и «задачи»
соотносятся как целое и часть. При таком подходе задача есть выражение цели, а
цель воспитания — это система решаемых педагогических задач. Кроме того, задачи
могут рассматриваться в качестве главных путей достижения целей. Еще один
подход к установлению взаимосвязи цели и задач предложил ученый-педагог В.П.
Беспалько. Он условно определил задачу как конкретизацию цели в определенных условиях и
реализацию ее с помощью конкретных действий и средств. Например, если цель воспитательной работы классного
руководителя формулируется как «развитие творческих способностей учащихся», то
«развитие творческих способностей учащихся через организацию деятельности
литературного кружка» может рассматриваться уже как задача воспитания. В целом
разграничение воспитательных целей и задач в работе классного руководителя
имеет относительный характер.
Процесс целеполагания достаточно длительный по
времени и осуществляется в соответствии с общей технологией целеполагания в
воспитательном процессе. В теории и методике воспитания предложен алгоритм
целеполагания как вида деятельности классного руководителя (Л.В. Байбородова,
М. И. Рожков).
1. Диагностика педагогического процесса, анализ результатов
предыдущей совместной деятельности педагога и учащихся
|
2. Прогнозирование возможных результатов воспитательной работы,
моделирование целей и задач
|
3. Организация коллективного целеполагания, совместной
целеполагающей деятельности классного руководителя, учащихся, родителей и
других субъектов воспитательного процесса в классе
|
4. Уточнение целей и задач, составление программы педагогических
действий по их реализации с учетом предложений учащихся, родителей и других,
а также прогнозируемых результатов
|
Этап диагностики в целеполагании состоит в
изучении состояния воспитательного процесса, уровня воспитанности учащихся,
результатов их деятельности на предыдущем этапе, с опорой на информацию
(оценку), полученную от самих учащихся. Это позволяет классному руководителю
выявить наиболее ценное и важное в предыдущем воспитательном опыте, лучше
осознать потребности и запросы учащихся, соотнести оценки эффективности
воспитательной работы, данные педагогами и учащимися. Далее на основе
результатов педагогической диагностики, совместного с учащимися анализа
воспитательной работы за предыдущий период классный руководители определяет
первый вариант целей и задач воспитания учащихся данного классе. Моделируя цели
и задачи, он также учитывает общие цели воспитания; особенности целей
воспитания региона, школы, класса; успешность решения задач воспитания в школе
и классе в текущем году и т. д. Этап организации коллективного целеполагания
предполагает трансформацию замыслов, задач классного руководителя в замыслы и
задачи учащихся. В то же время проблемы, выражающие потребности интересы детей,
актуализированные на этапе диагностики, должны оформиться в общие цели
совместной деятельности педагогов и детей. Следует учесть вывод исследователей
о том, что учащиеся быстрее и осознаннее присваивают те педагогические цели,
которые связаны с их жизнью, возрастными потребностями и интересами,
предъявленные им в значимой, яркой, эмоциональной форме.
Уточняя цели и задачи, классный руководитель
анализирует организацию взаимодействия педагогов и учащихся в ходе целеполагания;
согласованность целей и задач детей и педагогов; прогнозирование, предучет интересов
и потребностей учащихся; удалось ли провести педагогические замыслы через
замыслы учеников. Целеполагание логично переходит в этап планирования
воспитательной работы классного руководителя. План — заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая
порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных
(по Н.И. Дереклеевой). Опорными документами для составления плана
воспитательной работы классного руководителя являются концепции и программы
воспитания детей и учащейся молодежи, которые утверждаются Министерством
образования Республики Беларусь. В педагогической литературе определены
принципы планирования работы классного руководителя.
Принципы планирования воспитательной работы
|
Целенаправленность и конкретность воспитательных задач;
планируемые содержание и формы работы должны предусматривать реализацию
конкретных целей и задач
|
Учет возрастных, индивидуальных особенностей учащихся, уровня их
воспитанности, уровня развития и особенностей ученической группы, сложившихся
традиций и др.
|
Преемственность, систематичность, последовательность; исключение
дублирования, учет предыдущего опыта, видение перспективы
|
Связь планируемой воспитательной работы с жизнью общества, с
практической жизнью детей, что предполагает включение учащихся в активную
деятельность, преобразование окружающей среды
|
Разнообразие содержания, форм воспитательной работы, видов
деятельности учащихся; целостность воздействия на сознание, чувства и
поведение учащихся
|
Конкретность, разумная детализированность, реальность плана
|
Согласованность плана с другими планами школы, детских
общественных организаций, внешкольных учреждений; учет воспитательного
потенциала социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений и
др.
|
Гибкость, вариативность, непрерывный характер планирования
|
Коллективный творческий характер планирования, участие в нем педагогов,
учащихся, родителей и других
|
Ориентация на развитие детей, на реализацию их потребностей и
интересов
|
Общий ход планирования может быть представлен тремя этапами
(Л.В. Байбородова)
|
Этапы планирования
|
1. Составление классным руководителем проекта плана
|
2. Коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка
замыслов классным руководителем; сбор предложений, идей учащихся, родителей,
других педагогов, работающих в классе)
|
3. Внесение классным руководителем необходимых изменений в
первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного
планирования; окончательное оформлении плана
|
|
|
|
|
Планирование воспитательной работы в классе
должно быть увлекательным для школьников и реализовываться в разных формах с
учетом возрастной специфики например, «разведка полезных дел», «мозговой
штурм», «защита проектов плана», «аукцион полезных дел».
Деятельность классного руководителя по
составлению плана в целом включает изучение существующих нормативных документов
в области воспитания, психолого-педагогической литературы, методических
рекомендаций, передового опыта, в том числе опыта своих коллег; знакомство с
другими существующими в школе планами работы с учащимися; педагогическую
диагностику; составление характеристики классной группы; формулировку целей и
задач воспитательной работы; отбор видов и форм воспитывающей деятельности. В
результате педагог определяет содержании и различные формы работы с детьми в
соответствии с поставленными целями и требованиями, предъявляемыми к плану
воспитательной работы. Скоординировав свои предложения с предложениями детей и
родителей, классный руководитель оформляет план воспитательной работы.
Традиционная структура плана воспитательном работы классного руководителя
представлена следующими разделами.
Структура и содержание плана воспитательной
работы классного руководителя
Название раздела плана
|
Содержание раздела плана
|
Анализ состояния
воспитательной работы и характеристика классной группы
|
Анализируются состояние и результаты воспитательной работы за предыдущий
учебный год. Характеристика классной группы содержит:
сведения о составе класса (количество учащихся, девочек, мальчиков),
состоянии здоровья, уровне воспитанности, успеваемости, работоспособности,
интересах, занятости учащихся в кружках, секциях и т. д., наличии в классе
учащихся из многодетных, неполных семей или нуждающихся в повышенном внимании
со стороны педагогов. Приводятся также данные о сплоченности, уровне развития
классной группы, о наличии актива, самоуправления (советы дел, инициативные
группы), характере взаимоотношений учащихся в классе, их ценностных
ориентациях и т. д. Раскрываются взаимосвязи классной группы с общешкольным
коллективом
|
2. Воспитательные
задачи
|
Формулируются основные (ведущие) задачи, которые будут решаться
в новом учебном году. Воспитательные задачи вытекают из анализа работы; на их
решение будет направлена вся планируемая работа с учащимися, родителями,
педагогическим коллективом
|
3. Организация
жизнедеятельности классного коллектива
|
Планируется содержание разнообразных видов деятельности
классного коллектива, методы и формы их организации
|
4. Индивидуальная работа с учащимися
|
Планируется работа классного руководителя по воспитанию
отдельных учащихся, по созданию наилучших условий для их развития и обучения
|
5. Работа с родителями учащихся
|
Планируются тематика и формы взаимодействия с родителями
учащихся; намечаются сроки посещения семей с целью изучения условий жизни и
воспитания учащихся; планируются формы работы с родительским комитетом,
привлечения родителей к участию в жизни класса и школы
|
6. Взаимодействие с педагогическим коллективом
|
Намечаются конкретные мероприятия по координации воспитательных
воздействий всех учителей, работающих в классе (индивидуальные беседы,
консилиумы и др.)
|
Существуют различные подходы к оформлению
раздела «Организация жизне деятельности классного коллектива» и к планированию
в целом:
-планирование по видам деятельности (Н.Е.
Щуркова);
-по ключевым делам (В.А. Караковский);
-в соответствии с целевыми комплексными
программами (О.С. Газман);
-календарное планирование;
-план-сетка и др.
Недели четверти
|
Виды деятельности
|
Познавательная
|
Трудовая
|
Художественная
|
Спортивная
|
Свободное общение
|
1 неделя
|
|
|
|
|
|
2 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Месяц
|
Ключевое дело месяца, подготовка к нему
|
Ответственный совет дела
|
Сентябрь
|
|
|
Октябрь
|
|
|
|
|
|
|
Недели четверти
|
Программы воспитания
|
Здоровье
|
Учение
|
Труд
|
Общение
|
Образ жизни
|
Досуг
|
в семье
|
в школе
|
|
1 неделя
|
|
|
|
|
|
|
2 неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Время проведения
|
Название мероприятия
|
Кто проводит
|
Отметка о выполнении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разработанный в начале учебного года план
воспитательной работы постоянно корректируется. В конце учебного года план
работы педагога становится предмету профессионального анализа и основой для
составления плана воспитательной работы на следующий учебный год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.