Технологизация нон-стоп: как выбрать собственную педагогическую технологию

Фестиваль молодых педагогов Тульской области «Большое путешествие учителя будущего» ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ НОН-СТОП: КАК НАЙТИ СВОЮ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ 29.10.2020

Добрый день, уважаемые коллеги. Желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы. Если меня слышно и видно, поставьте +, пожалуйста. Спасибо.

Скажите, пожалуйста, на ваш взгляд, школьники любят учиться? Если любят, напишите +, если не любят -. Давайте будем честны друг с другом.

Ни для кого не секрет, что современные школьники, даже хорошо успевающие, не любят учиться. Как вы думаете: почему?

Ученик проводит в школе от 6 до 9 часов. А после внеурочных занятий готовит домашние задания. Все это время школьник перерабатывает информацию, понимая ее с разной степенью успешности, тогда как каждый учитель требует от ребенка максимальную сосредоточенность и стопроцентное усвоение учебного материала по своему предмету.  Я задала вопрос старшеклассникам: «Что мешает вам учиться?» Не скажу, что сильно удивилась, когда услышала в ответ: «Чрезмерная занятость, большой объем научной информации».

У многих обучающихся среднего звена  отсутствует мотивация: дети не понимают, зачем хорошо учиться?   Читая  блоггеров и слушая разговоры взрослых, они раз за разом убеждаются в том, что ·         хорошая учеба не является залогом успеха в жизни, ·         многие предметы — "лишние", "ненужные", ·         школьные дисциплины не связаны с реальной жизнью.

Такое отношение к школе и школьным знаниям приводит нас к постановке первоочередной задачи -  формирование положительной мотивации к учению. Учитель должен помочь ребенку осознать,  что развитие — это его будущее. Мы должны помнить, что чем больше удовольствия станет получать ребенок от учебы, тем легче будет и ему, а следовательно, и нам.

В основе любой педагогической деятельности должна лежать система личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей, т.е. педагогическая технология. В своей работе я использую элементы современных образовательных технологий. Предлагаю совершить небольшой экскурс в мир интересных для меня технологий.

Я убеждена в том, что главное в школе – это личность ребенка.  Нашим «кормильцам»  должно быть не просто комфортно. Они должны иметь возможность для реализации своих природных потенциалов. Личностно-ориентнтированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого. Учащийся в этой технологии  - цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлеченного.

Партнерство   в  субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка реализует педагогика  сотрудничества.

Учитывать индивидуальные способности и возможности учащихся позволяет использование технологии уровневой дифференциации обучения.

Это выполнение групповых или индивидуальных заданий, в том числе работа с ЦОР. Коллеги, кому знакома программа MyTestX? Я очень люблю работать в данной программе. Она облегчает проверку письменных работ обучающихся. Предварительная подготовка нетрудозатратная: составить тест, ввести варианты ответов, можно даже свободные. Но данная программа должна быть установлена на рабочих компьютерах детей, и на каждый компьютер необходимо вручную загрузить тест. Для тех, кто не имеет лишнего времени, есть аналог. Как вы думаете какой?  (гуглформы)

Я использую гуглформы. Это один из облачных сервисов гугл. Данный  сервис предоставляет возможность проводить опросы, собирать и обрабатывать полученные данные.

Информационно-коммуникационные технологии создают у учащихся эмоциональный подъем, позволяют задействовать все каналы восприятия. Например, прослушивание музыки для релаксации, использование аудио-текстов для изложений, просмотр видео для создания проблемной ситуации.

Перед вами 2 примера использования ИКТ на уроках: облако тегов  и QR-код. Облако тегов очень удобно для определения темы урока. QR-код позволяет нарушить запрет использования телефона на уроке, дает возможность кодировать и считывать информацию различного вида.

Развитие  критического мышления – одно из требований современного мира.

перечисленные приемы способствуют формированию УУД. Перед вами примеры использования 2 приемов. Узнали их? Напишите, какие это приемы. Это кластер и фишбоун. Фишбоун:

На данном слайде пример использования приема «Перепутанная логическая цепочка». Давайте подумаем, какой процесс должна отображать данная цепочка. (Этапы работы над исследованием) Восстановим логику работы над проектом: -Постановка проблемы, целей и задач исследования -Организация групп, распределение ролей, планирование деятельности -Консультирование и контроль -Обобщение и резюмирование результатов -Подведение итогов обучения, оценка умений исследователей

Один из любимых мной приемов – синквейн. Это стихотворение, состоящее из 5 строк: 1 строка – существительное, определяющее тему стихотворения 2 строка – 2 прилагательных, характеризующих тему 3 строка – 3 глагола, описывающих действие, выполняемое существительным 4 – фраза из 4 слов 5 – существительное, подводящее итог всему стихотворению. Давайте составим синквейн о фестивале, участниками которого мы являемся. Итак, существительное – фестиваль 2 прилагательных: яркий, интересный 3 глагола: мотивирует, развивает, обучает Фраза из 4 слов: дарит фонтан замечательных идей. Итог: огонь Спасибо. Синквейн считается приемом технологии развития критического мышления, мини-проектом  и рефлексивным приемом.

Рефлексивную деятельность осуществляем на разных этапах урока. Во время проверки работы у доски использую прием «оцени ответ одноклассника», для итоговой рефлексии – «незаконченное предложение». Мы с вами тоже можем воспользоваться одним из рефлексивных приемов: одобрение-неодобрение. Если вы считаете мой опыт работы по использованию различных педагогических технологий полезным для себя, то поставьте, пожалуйста, +, если считаете его бесполезным, поставьте -. Мы можем с вами выбрать для этого лайк и дизлайк. Спасибо.

Поддержанию мозговой активности служат игровые технологии. Это может быть урок-игра или включение игровых моментов в урок традиционного типа.

При  изучении новой части речи использую  игру «Хлопок», во время фронтального опроса - игру с мячом. Роль ведущего в ходе игры меняется

Широко использую возможности грамматического лото, которое предлагаю как для групповой, так и для коллективной работы

Особое внимание уделяю приемам запоминания словарных слов и новых терминов. Совместно с педагогом-логопедом школы разработаны мнемотехнические приемы для особенных учеников.

Для запоминания орфоэпических норм и правил грамматики использую рифмовки. Предлагаю немного поиграть. Я читаю стихотворение, а вы его заканчиваете словом, вызывающим у многих трудности в постановке ударения: -А у нашей Марфы Все в полоску… шарфы.

- Несу в корзинке ивовой Пирог с начинкой… сливовой.

- Поскорее привези Для окошек… жалюзи.

- Чем человек счастливее, Тем выглядит… красивее.

- Непросто ударенья заучить – Стихи задачу могут… облегчить.

На дистанционном обучении особенно остро встал вопрос мотивирования детей к учебе, так как многие любимые мною приемы потеряли свою актуальность. Пришлось освоить игровые платформы.

LearningApps.org позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. Я думаю: многим данная платформа знакома. Она содержит большое количество игр.

Создала несколько игр на платформе «Етреники». Русский интерфейс позволил мне это сделать. Ссылку на ресурс скопировала и отправила детям.

Платформа «Етреники» позволяет осуществлять самопроверку после каждого этапа игры.  В случае неверного выполнения сразу за последним заданием предлагаются те, в которых дети ошиблись

Заинтересовал детей литературный футбол в нашей беседе «ВКонтакте». Его принцип прост: игроки последовательно задают друг другу вопросы. Учителю остается быть судьей. Интересной получилась и «перестрелка» - командное соревнование на знание текста.

Самая интересная игра - соревнование между обучающимися 7-х классов, которое было организовано на странице школьного сообщества «ВКонтакте». Эта идея родилась, когда дети не могли как следует  выучить акцентологические нормы причастий. Демонстрация заданий из ВПР и ЕГЭ по русскому языку, в которых необходимо расставить ударения, не дала нужной мотивации.

Тогда я предложила устроить орфоэпический баттл «Произнести причастие? Легко!». Активные семиклассники представили на суд публики свои ролики. В них дети рифмовали причастия. Соревнования проходили в 2 этапа. Это был на самом деле баттл! В финале проголосовали 319 человек.

Мы с вами рассмотрели несколько педагогических технологий из множества существующих. Каждый учитель выбирает для своей работы те технологии, которые соответствуют его темпераменту, подготовленности класса и конкретным педагогическим задачам. Только та технология даст необходимый результат, которая одухотворена ее главным автором – Учителем.

В заключение хочу вспомнить слова Л.Н. Толстого: «Чем легче учителю учить детей, тем труднее им учиться». Желаю вам плодотворного сотрудничества с учениками.